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《谏太宗十思疏》导学案
年级 高一 学科 语文 课型 新授课 课时 第1课时
主备人 学生姓名 班级
学习目标 （从学生角度，用我会、我能等词语表述） 【基础性目标】 我会掌握重点词语的意义和用法，理解重点句子的含义，积累文言文基本知识。 【拓展性目标】 我能了解作者魏征和“疏的文章体裁特点，把握各段内容及文章主旨。 【挑战性目标】 我能掌握魏征层次清晰的思维结构，认识到作者观点在当时和今天的积极意义。
重难点 诵读、领悟、背诵全文。领略文章特点和作者的论证思路，理解并掌握本文所阐述的“居安思危、戒奢以俭”的道理。
导学过程
环节 问题导学 学法指导
问题组 问题1：初读课文，疏通文字。 问题2：1、概括文章每段的主要内容 2、谈谈魏征劝谏唐太宗“十思”的最终目的是什么？ 问题3：请结合自身经历，谈谈“十思”对自己的借鉴意义。 手脑口耳共同参与，边读边解疑。
达标检测 1、正音 塞（ ）源 殷（ ）忧 懈怠（ ） 谗（ ）邪 壅（ ）蔽 黜（ ）恶 谬（ ）赏 2、古今异义 求木之长者，必固其根本 根本：古义（ ）；今义（ ） 既得志，则纵情以傲物 纵情：古义（ ）；今义（ ） 虑壅蔽，则思虚心以纳下 虚心：古义（ ）；今义（ ） 乐盘游，则思三驱以为度 以为，古义（ ）；今义（ ） 3、词类活用 貌恭而不心服 貌（ ） 江海下百川 下（ ） 人君当神器之重 重（ ） 居域中之大 大（ ） 惧谗邪 邪（ ） 择善而从之 善（ ） 则思正身以黜恶 恶（ ） 简能而任之 能（ ） 4、特殊句式 1. 虽董之以严刑，振之以威怒。 （ ） 2.乐盘游，则思三驱以为度。 （ ） 3.岂取之易而守之难乎 （ ） 4.斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长也。 （ ） 5、请学生概括文章每段的主要内容，理清文章思路。 6、请学生结合自身的经历，谈谈“十思”对自己有什么借鉴意义。 1、自主学习（自读课文，积累重要字词；查阅资料，概括总结） 2、整体感知，把握观点，把每段总结性的句子画出来，进而把握整体思路。 3、重精读，多思考。在阅读时，找出具体事实以及论点，进而体会严密的论证逻辑。
学习反思
年级 高一 学科 语文 课型 新授课 课时 第2课时
主备人 学生姓名 班级
学习目标 （从学生角度，用我会、我能等词语表述） 【基础性目标】 我会掌握重点词语，理解重点句子的含义，积累文言文基本知识。 【拓展性目标】 我能把握各段内容，学习对比论证和比喻论证的论述方法，我会赏析魏征髙超的劝谏艺术，领会魏征忠心耿耿、敢于直谏的品格。 【挑战性目标】 我能体会魏征爱国忠君思想，树立正确的人生观，虚心接纳他人建议。
重难点 诵读、领悟、背诵全文。理解“十思”的内容理解及现实意义，运用比喻论证、对比论证所体现的逻辑力量，养成大胆质疑、缜密推断的批判性思维习惯。
导学过程
环节 问题导学 学法指导
问题组 问题1： 1、分析比喻、对比论证的方法。 2、解读十思。 问题2： 魏征以善谏著称，为什么他的进谏大都能被唐太宗接纳呢？ 问题3： 1、本文在论证主要观点时的论证方法和角度是怎样的？ 2、分析文中的引经据典、行文构思和劝谏艺术。 带着问题听课，记住要点，抓住关键，理清要点，掌握方法。
达标检测 1.下列加粗词语的解释，不正确的一项是( ) A.念高危则思谦冲而自牧 牧:养B.信者效其忠 忠:忠诚 C.简能而任之 简:选拔 D.君人者，诚能见可欲 君:君主 2.下列各句的加粗词中，词类活用与其他三项不同的一项是（ ） A.惧满溢则思江海下百川B.君人者，诚能见可欲则思知足以自戒 C.如曰今日当一切不事事D.忧懈怠则思慎始而敬终 3.古文翻译。 （1）夫在殷忧，必竭诚以待下；既得志，则纵情以傲物。 （2）源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之理。 4.（1）《谏太宗十思疏》中，魏征用“水”和“舟”的关系比喻民心向背决定生死存亡的句子是“__________，__________”。 （2）《谏太宗十思疏》中，魏征在“十思”中建议唐太宗要始终谨慎行事，虚心纳谏，从善如流的句子是“________，________”。 （3）《谏太宗十思疏》中，魏征总结这“十思”，做到“___________ _，______________，______________”，就能使智者、勇者、仁者、信者都能为君所用，各尽其责。 5.在文中，魏征劝谏唐太宗要居安思危，请以“居安思危”为话题，用整散结合的句式，写一段话，300字左右。 拓展训练，发散思维。
学习反思
《阿房宫赋》导学案
年级 高一 学科 语文 课型 新授课 课时 第1课时
主备人 学生姓名 班级
学习目标 （从学生角度，用我会、我能等词语表述） 1.我会课前学习了解作者与时代背景 2.我会了解“赋”的体裁特点，体会作品骈散结合、灵活精巧的语言风格 3.我能翻译全文并掌握文言现象 4.我能掌握本文丰富的词汇、骈散结合、灵活多变的句式以及运用各种修辞的描绘手法
重难点 1、掌握重要的文言实词、虚词，了解文中词类活用现象及文言句式； 2、学习赋的语言特点，感受形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张。
导学过程
环节 问题导学 学法指导
问题组 问题1：掌握文学常识和文体知识 问题2：正字正音 问题3：梳理文言现象并疏通文意
达标检测 （一）字词 骊（ ）山 囷囷（ ） 矗（ ）立 不霁（ ） 妃嫔( ) 媵（ ）嫱( ) 车辇（ ） 轱辘（ ） 剽（ ）略 鼎铛（ ） 逦（ ）迤（ ）锱铢（ ）（ ）檩椽（ ）横槛（ ）在庾（ ） 粟粒( ) 呕（ ）哑（ ） 戍（ ）卒 缦立( ) （二）古今异义 1.各抱地势,钩心斗角 古义:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　今义:指各用心机,互相排挤。 2.隔离天日 古义:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　今义:不让聚在一起,使断绝往来;把患传染病的人、畜和健康的人、畜分开,避免接触。 3.直走咸阳 古义:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　今义:人或鸟兽的脚交互向前移动。 4.而气候不齐 古义:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　今义:一定地区里经过多年观察所得到的概括性的气象情况。 5.韩魏之经营 古义:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　今义:筹划、组织并管理;指商业、服务业出售某类商品或提供某方面的服务。 6.齐楚之精英 古义:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　今义:(事物)最重要、最好的部分;出类拔萃的人。 （三）词类活用 1.朝歌夜弦　　　　 2.楚人一炬,可怜焦土　　　　 3.族秦者秦也 　　　　 4.长桥卧波,未云何龙　　　　 5.复道行空,不霁何虹　　　　 6.骊山北构而西折 　　　　 7.蜂房水涡,矗不知其几千万落 　　　　 8.辞楼下殿,辇来于秦 　　　　 9.六王毕,四海一　　　　 10.燕赵之收藏,韩魏之经营　　　　 11.后人哀之而不鉴之 　　　　 （四）特殊句式 1.灭六国者六国也,非秦也。 句式:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　译文:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2.族秦者秦也,非天下也。 句式:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　译文:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 3.一人之心,千万人之心也。 句式:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　译文:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 4.明星荧荧,开妆镜也。 句式:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　译文:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 5.五步一楼,十步一阁。 句式:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　译文:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 6.长桥卧波,未云何龙 复道行空,不霁何虹 句式:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　译文:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 7.几世几年,剽掠其人。 句式:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　译文:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 8.使负栋之柱,多于南亩之农夫。 句式:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　译文:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 9.戍卒叫,函谷举。 句式:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　译文:　　
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