资源简介

第一章 第1节 地球上的水 学讲稿
班级： 姓名：
课前预学：
【教学目标】
1.知道地球上主要水体的名称和分布：了解、体会水的重要性；能描述水体之间联系的途径。
2.通过对一些自然现象的观察，认识水体运动的基本特点。
3.通过本节的学习，认识水对人类生存和发展的重要性，使学生树立保护水源，节约用水的观念。
【预学内容】 1-4必做，5选做。
1.你知道你一天要摄入多少水吗？分别通过哪些途径获得的？
2. 是地球水的最主要部分，它约占地球总水量的 。陆地淡水尽管只占总水量的 ，但水体的种类却非常多，与人类的关系也十分密切，为我们提供了几乎全部的生活和生产用水,在陆地淡水中最多的是 。
3.已经学过物质有三种状态，分别是 态、 态和 态。根据你的了解，地球上的水大部分以 态的形式存在，而在寒冷的极地和高山上，水常常以 态形式在；在空气中，水则主要以 态存在。
4.回忆物质在三态间的转化：
（ ）
（ ） （ ）
（ ）
（ ）
（ ）
5. “君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，陆地上的水通过河流流入大海，为什么陆地上的水不会流干净？
二、课堂互动
【课堂教学互动设计】
一、水的分布：
1.讨论：
（1）你用什么办法可以证明在我们周围的空气中也有水呢？
（2）根据已学知识和你自己的了解对自然界的水进行分类。
二、水的循环
一、看图完成以下三个问题：
（1）读图写出水循环的类型和途径。
（2）讨论：海洋水体和陆地水体是通过怎样的途径联系起来的？
在三种水循环中最重要的是哪种？有什么意义？
二、阅读地球上水体的平均更新周期表，根据它所提供的信息，请回答下列问题：
①水体中更新最快的是 ；最慢的是 。
②猜测造成水体更新快慢的因素有那些？
三、水资源的分布
1、完成课本 p5表1—2.。
2、根据世界各大洲的念经流总量和人均年径流量的排序的不同，谈谈自己的看法。
四、水与生命
（1）在自然界中，有些动物不常饮水。是不是它们不需要水？如果需要水，它们又是如何得到水的？请举例分析说明。
（2）读书本p4生物体的含水量表中的生物，含水量最高的是 ，含水量最高的植物是 。
（3）沉睡了1000多年的莲子发了芽，说明了什么道理？
【当堂检测】
1、为缓解我国北方水资源不足状况，国家正在实施的南水北调工程将主要改变水循环环节中的（ ）
A.蒸发 B.水汽输送 C.降水 D.地表径流
2、根据下图完成下面空格:
(1)海洋水通过B ，形成大气水，大气水通过
A 重新落到海洋上，海洋上空的大气水通过
C 到达陆地上空，再通过D 落到陆地上，陆地上的水通过F
或 流人海洋中，也可以通过E 形成大气。
(2)地球上的水循环是指 、陆地水和 之间的相互转换和运动。
【学后反思】
第一章 第2节 水的组成 学讲稿
班级： 姓名：
一、课前预学：
【教学目标】
1、通过观察电解水的实验现象，确认其产物，知道水的组成。能结合生活实际，运用现有知识归纳水的重要性质，并解释自然界的一些现象。
通过电解水实验进一步培养学生观察分析问题的能力。
3、通过水的组成和性质的研究，向学生进行科学方法和实事求是的思想教育，激发兴趣。
【预学内容】1-4必做，5选做 。
1、根据你的生活经验，说说水有哪些性质，完成下列表格。
颜色 沸点
气味 凝固点
状态 其他的异常现象
2、如果把一杯水加热到100℃，会出现什么现象？
3、把这杯水放在冰箱的冷冻室内，又会出现什么现象？
4、以上两种变化分别属于什么变化？
5、如果把这水通上直流电，又会有什么现象产生呢？
二、课堂互动
【课堂教学互动设计】
一、水的电解：
1、介绍实验装置及电路连接。
2、实验步骤及观察内容：
（1）在水电解器的玻璃管里注满水，接通直流电；
（2）可以观察到:两个电极上出现 ，两玻璃管内液面 ；在 极上生成的气泡又快又多，而在 极上生成的气泡又慢又少。
　 （3）用点燃的火柴接触液面下降较多(即产生气体体积较多)的玻璃管尖嘴，慢慢打开活塞，观察到气体能 (火焰呈 ，点燃时发出一声轻微的爆鸣声)，这个玻璃管中产生的是 ；用带火星木条接近液面下降较少的玻璃管尖端，慢慢打开活塞，观察到 ，这是 ；
（4）产生氢气的那个电极是 极，产生氧气的那个电极是 极；
（5）通过精确实验测得电解水时，产生的氢气和氧气的体积比是 。
电解水的实验说明水在通电条件下，生成氢气和氧气 ，这个过程的文字表达式
为 。
3、实验结论：氢气中的氢和氧气中的氧是从水中产生的，所以水是由 和 组成的。
二、水分子的构成
1．回忆并讨论水、氢气和氧气都是由什么粒子构成。
2．构成这些物质的粒子很小，但这些粒子中是否存在比它更小的粒子呢
3.根据水电解的过程示意图及实验现象，分析水在通电情况下是如何分解产生氢气和氧气的。
【当堂检测】
1.下列叙述中属于水的化学性质的是( )
A.无色无味的透明液体 B.水通电后能生成氢气和氧气
C.4℃时水的密度最大 D.水的凝固点是0℃,沸点是100℃.
2.在电解水实验中，插入正极的试管与插入负极的试管内汇集气体的体积比为 。体积小的气体能使带火星的木条 ，其化学式为 ；体积大的气体能燃烧，产生 色火焰，其化学式为 。由于水在直流电作用下分解成 和 证明水是由 和 组成。
3．根据图所示的电解水的实验完成以下各问题：
（1）通电后能观察到的现象是 。
（2）乙管内产生的气体是 ，甲管内产生的气体是 。
（3） 管内产生的气体可以使带火星的木条复燃，
管内产生的气体可以燃烧。
（4）由于水的导电性较差，故实验前通常要往水里先加入少量的氢氧化钠或硫酸，目的是
4．有一瓶空气、一瓶氧气、一瓶氢气，如何区分它们？
【学后反思】
第一章 第3节 水的浮力 第一课时 学讲稿
班级： 姓名：
课前预学：
【预学目标】
1.认识水及其他液体对浸入其内的物体都会产生浮力的作用，确认空气也有浮力。
2.能通过实验的方法，探究浮力大小跟哪些因素有关，并概括出阿基米德原理。
3.能用测力计测量浮力，能用阿基米德原理计算浮力。
【预学内容】1-3、5必做，4选做。
找一些关于死海的资料并猜测：不会游泳的人在死海里_________（填“会”或“不会”）被淹死。你猜测的原因是 。
2、空矿泉水瓶在水中静止时受到_________和水对空矿泉水瓶 的作用，这两个力是一对 ， 我们把水对空矿泉水瓶向 的托力叫做 。 浮力的方向是 ，施力物体是_____________。
3、根据你的生活经验判断，下列哪些物体会浮在水面上？哪些会下沉 哪些物体会受到浮力作用？（软木塞，玻璃珠，铅球，游泳圈，硬币，铁块，石头，色拉油，塑料盒······）
会浮在水面上的是______________________，会下沉的是____________________________，这些物体_______（填“会”或“不会”）受到浮力作用。
4、测量浮力的步骤：（1）先用弹簧测力计测________________；（2）将物体放入液体中，读出________________；（3）求浮力公式________________。此法适用于物体在水中会________。
5、请你例举生活中常见的浮力现象？
二、课堂互动
【课堂教学互动设计】
一、师生共同探究（液体的浮力）
【实验】P11，图1-15，将旋紧瓶盖的空矿泉水瓶压入水中时，手会感觉到 ，将瓶释放后，瓶将 。
[结论]
【实验】p11，图1-16，先用手托一下悬挂在空气中的物块，使测力计的读数变小。（物块受到手对它向上的托力）；将物块浸没在水下，会发现 。（水对物块有一个向上托的力）
这个向上托的力就是浮力，得出结论： 。不仅是水，所有的液体都会对浸入其内的物体产生一个向上的浮力。
F浮＝
推广：所有的液体都会对浸入其内的物体产生一个向上的浮力。
从以上实验中，你能想出一种测量浮力的方法吗？并想想你这个方法的适用条件是什么？
思考：除了液体能 产生浮力，气体是否也能 产生浮力呢？
【小结】
1、浮力定义：
2、浮力方向：
3、施力物体：
【当堂检测】
1、人在齐胸深的水中时，会感到轻飘飘的，这是因为（　 　）
A．人在水中受到的重力变为零
B．人在水中受到的重力变小了，但不为零
C．人在水中受到水对他向上的浮力
D．人在水中受到水对他向下的压力
2、将空矿泉水瓶慢慢压入水中，直到完全浸没．下列对矿泉水瓶受到的浮力分析不正确的是（　　 ）
A．矿泉水瓶受到水对它的浮力
B．浮力的方向竖直向上
C．排开水的体积越大，受到的浮力越大
D．浸没后，压入越深，受到的浮力越大
3、一个边长为a的立方体铁块从图所示的实线位置（此时该立方体的下表面恰与水面齐平）下降至图中的虚线位置，则图中能正确反映铁块所受水的浮力的大小F和铁块下表面在水中的深度h关系的图像是（ ）
4、用重20牛的铁桶从井中打水，在桶未露出水面时，匀速提起这桶水所用的力_____________（填“大于”，“小于”，或“等于”）20牛。
【学后反思】
第一章 第3节 水的浮力 第二课时 学讲稿
班级： 姓名：
课前预学：
【预学目标】
1．了解水及其他的液体对浸入其内的物体都会产生浮力的作用，了解空气也有浮力。
2．通过弹簧测力计对物体在空气中和在水中的测量，说明浮力的存在并计算。
3．通过生活经验和大胆猜想，设计实验方案，得出阿基米德原理，并能进行简单的计算。
【预学内容】1-2必做，3选做。
1、阿基米德定律的内容是：浸在液体里的物体受到 。浮力大小等于物体
，其表达式为： 。阿基米德原理也适用于
。浮力的大小只跟两个因素有关，这两个因素是： 。
2、如右图是探究“浮力的大小与哪些因素有关”实验的若干操作，根据此图回答下列问题：
(1)若探究浮力大小与物体浸没深度的关系，应选用的操作是___________ (填序号)。
(2)若选用的操作是②④⑥，可探究浮力的大小与____________因素有关。
二、课堂互动
【课堂教学互动设计】
一、学生独立完成（探究浮力大小与什么因素有关）
当人躺在浴缸的水中时，人会有什么感觉？水发生了什么变化？
【提问】人为什么会变轻？水面为什么会上升？
【结论】
【提问】那么，你认为浮力的大小可能跟什么因素有关？
【建立假设】
【实验】P11图1-16将物体逐渐浸入水中时，物块排开水的体积逐渐增多，测力计的读数逐渐 ，浮力逐渐 。
【结论】：
二、学生实验（阿基米德原理）
以上实验是定性对浮力大小与排开水的体积成正比，那如何定量地证实上面结论呢？（设计实验）
要测量浮力的大小，还要测量物体排开水的多少（体积）。如何测？
利用图1-45的实验器材，讨论：如何利用这些器材进行实验？怎么样安排实验的步骤？
应当设计怎样的实验数据记录表？（然后交流讨论，给出实验步骤。）
①实验器材：弹簧秤、烧杯、水、量筒、溢杯、物块。
②实验步骤：
（1）在溢杯中盛满水，将小烧杯放在溢杯的出水口下；
（2）将物块悬挂在测力计上，用测力计测出物块的重G；
（3）将物块浸没在溢杯的水中，读出测力计的读数F；
（4）将溢杯溢出的水注入量筒内，测出它的体积V排水;
（5）将上述数据填入下面的实验数据登记表内。
物块的重G 物块浸入水中后测力计的读数F 物块受到水的浮力F浮＝G-F 物块排开水的体积V排水 物块排开的水受到的重力
【得出结论】 F浮=
【推广】
阿基米德定理：浸在 的物体，受到 的浮力，浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力，即
同样，阿基米德定理可以推广到气体上面。
三、师生共同小结（阿基米德原理的理解和运用）
1、对阿基米德定理这个公式的理解应注意：
（1）公式中ρ液是液体的密度，而不是浸入液体的物体的密度。
（2）公式中V排浸入液体时，排开液体的体积。物体完全浸入，V排=V总；物体部分浸入，V排（3）浮力只跟物体排开的液体受到的重力有关，而与其他因素无直接关系。
思考：如何证明浮力与液体的密度和物体的形状无关？
(4)ρ液的单位只能是 　 ，V排液的单位只能是 。
2、用阿基米德原理进行计算。（注意计算过程中单位要统一）
【当堂检测】
1、体积相同的4个球甲、乙、丙、丁，在水中处于静止状态，如图，其中所受浮力最小的是（ ）
A、甲球 B、乙球 C、丙球 D、丁球
2、将质量是2.34千克的钢块浸没在水中，受到的浮力是多大 (钢块的密度为7.8×103千克/米3
3、小明和小华分别利用重为1N的橡皮泥、弹簧测力计、细线、烧杯和水等器材探究浮力大小与物体形状的关系。他们将各自的橡皮泥依次捏成圆锥体和圆柱体进行实验，实验过程及相关数据如图所示。请你解答下列问题：
图A中橡皮泥所受浮力的大小为_____N。
（2）他们经过交流发现实验结论不一致，你认为_____的实验方案得出的结论更可靠，另一方案得出的结论不可靠的主要原因是 。
（3）在初中物理学习中与上述实验方法相同的实验有______。（只举一例）
【学后反思】
第一章 第3节 水的浮力 第三课时 学讲稿
班级： 姓名：
课前预学：
【预学目标】
1.巩固浮力的概念和阿基米德原理。
2.能用力和运动的关系推导出物体在液体中浮沉的条件。
3.会应用浮沉条件分析一些实例。
【预学内容】1-2必做。
1、当物体浸没在液体中时，用F表示物体受到的浮力，G表示物体受到的重力，当F>G时，物体 ，当F=G时，物体 ，当F2、小强同学利用弹簧测力计测出一物体重力是4.8牛，将该物体浸没水中后，弹簧测力计的示数为3.2牛，请回答下列问题：
（1）弹簧测力计示数减小的原因是 。
（2）若直接将物体浸没水中，则物体将 （填“上浮”“悬浮”或“下沉” ）
二、课堂互动
【课堂教学互动设计】
【活动一】物体浮沉的条件(浸没在液体中的物体)
【实验】p22 1-48把一只鸡蛋依次浸入不同浓度的盐水中，鸡蛋出现三种不同的存在位置
分别在图中画出三种情况下鸡蛋的受力分析。
分析：物体浸在液体中受到两个力：一是重力G，方向竖直向下；二是浮力F排，方向向上。这两个力大小之间的关系，决定物体的浮沉。
结论1：
(1)当F浮>G时， 物体将 ，当部分体积露出液面时，排开体积减小，受到浮力减小，最后F浮＝G，物体处于 状态。
(2)当F浮＝G时，物体处于 状态，此时物体可以停留在液体内部任一位置。
(3)当F浮分析：根据木头、石头和水的密度大小关系，猜测物体在液体中的沉浮跟物质密度之间的关系呢？
结论2：对于实心物体来说，当物体全部浸没在液体内部时，有V排＝V物，由于F浮＝ρ液gV排，G物=ρ物gV物。则：
(1)ρ液>ρ物时， ；
(2)ρ液＝ρ物时， ；
(3)ρ液<ρ物时， 。
【活动二】物体浮沉条件的应用
1、密度计。
将密度计插入液体中，液体的密度不同密度计排开液体的体积不同，液面所对的位置也就不同，根据这个原理，可用密度计直接测量液体的密度。
密度计在不同的液体中，所受的浮力 （填“相等”或“不相等”）
2、轮船。
(1)P24 图1-53轮船的模拟实验
前后两次，橡皮泥的重力有没有变？
前后两次，橡皮泥在水中排开水的体积有没有变？
前后两次，橡皮泥所受的浮力有没有变？
(2)轮船的工作原理：用钢板制成的轮船，可“排开更多的水，获得更大的浮力，从而能够浮在水面上。
例题： 一艘轮船从海里驶入河里，轮船受到的浮力大小将怎样变化？
3、潜水艇。
(1)P25 1-55潜水艇沉浮的模拟实验
思考：在这一过程中，玻璃球的重力有没有变？
在水面下，将水抽出或压入，玻璃球所受的浮力有没变？
(2)潜水艇的工作原理潜水艇的两侧有水舱，当水舱充满水时，潜水艇受到的重力大干浮力，潜水艇下沉。用压缩空气将水仓里的水排出一部分，潜水艇受到的重力小于浮力，潜水艇就会上浮。当水仓里有适量的水时，潜水艇受到的重力等于浮力，潜水艇就能够停留在水面下任何深度的地方。也就是说潜水艇控制自身下沉或上浮是靠改变 。
【当堂检测】
1、下列说法中正确的是 ( )
A．物体没没在水中越睬．受的浮力越大 B．密度较大的物体在水中受的浮力大
C．重的物体受的浮力小 D．同体积的铁块和术块摄没在水中受的浮力一样大
2、完全浸没在水中的乒乓球，放手后从运动到静止的过程中，浮力大小变化情况是 ( )
A．浮力不断变大，但小于重力 B．浮力不变，但浮力大于重力
C．浮力先不变，后变小。且始终大于重力直至静止时，浮力才等于重力
D．浮力先大于重力，后小于重力
3、以下是浮力知识的应用，说法正确的是 ( )
A．一艘轮船在海里和河里航行时．所受浮力一样大
B．一艘轮船在海里和河里航行时，在海里受的浮力大
C．密度计漂浮在不同液体中．所受浮力不同
D．密度计在不同液体中漂浮，浸入液体体积越大，所测得的液体密度越大。
4、如图，展示了一个广为人知的历史故事——“曹冲称象”。曹冲运用了等效替代的方法，巧妙地测出了大象的体重。请你写出他运用的与浮力相关的两条知识。
(1)______________________________；(2)___________________________________。
5、质量相等的木块和冰块(ρ木<ρ冰)都漂在水面上，木块受到的浮力 冰块受到的浮力；体积相等的实心木块和冰块都漂在水面上，木块受到的浮力 冰块受到的浮力。(填“大于”“小于”或“等于”)
【学后反思】
第一章 第4节 物质在水中的分散状况 学讲稿
班级： 姓名：
一、课前预学：
【预学目标】
1.初步掌握溶液的概念，能区别溶液、悬浊液、乳浊液；了解溶液的组成，学会分析溶液中的溶剂和溶质；了解水及其他溶剂。
2.能运用混合物的组成来区别溶液、悬浊液、乳浊液。
【预学内容】1-4必做,5-7选做。
1.______________的物质称为溶质；_________________________的物质，称为溶剂；溶质在溶剂中溶解后所得到的物质称为______________，它是一种___________、__________的______________物。
2._____________________悬浮在液体里形成的物质，叫悬浊液；________________分散在不相溶的液体里形成的物质，叫乳浊液。浊液的特点是放置一段时间后会________________。
3.像溶液、悬浊液、乳浊液这样有 种物质组成的物质，叫混合物。
4. 请列举生活中你所知道的溶液、悬浊液和乳浊液，如果是溶液，请说明溶质和溶剂分别是什么？
5. 阅读课本后，你觉得溶液和浊液的本质区别在哪里？而浊液中的悬浊液和乳浊液的主要区别又在哪里？
6.溶剂一定是水吗？溶质一定是固体吗？一种溶液中只能有一种溶质吗？请通过列举说明。
7.经过预习，关于溶液，你如何来理解均一、稳定两个词？
二、课堂互动
【课堂教学互动设计】
【活动一】实验探究：日常生活中不同物质在水中分散后的性质
编 号 1 2 3 4 5
物 质 高锰酸钾 粉笔灰 色拉油 碘 酒精
振 荡
静 置
小结：溶质与溶剂的判定。
（1）当固体、气体溶解在液体中时，溶质是 ，溶剂是 。
（2）当液体溶于液体中时，一般量多的是 ，量少的是 ；但其中一种是水时，不论水的量为多少，它均为溶剂。
（3）水是最常见也是较好的溶剂，日常生活中除水外，常用的溶剂有酒精、汽油等。
关于溶液的读法：
（1）一般读成“溶质”的“溶剂”溶液。如：白糖溶于水形成的溶液读成白糖的水溶液。
（2）溶剂是水时，经常省略。如：食盐溶于水形成的溶液，简称食盐溶液或食盐水。
（3）不指明溶剂时，溶剂一般是指水。如：硫酸铜溶液中溶质是硫酸铜，溶剂是水。
思考：（1）果汁能溶于水，果汁是溶质吗？
（2）河水能养鱼，冷却后的开水不能养鱼。这说明河水中溶解了什么物质？它是溶质吗？
【活动二】总结：溶液、悬浊液、乳浊液的区别
物 质 悬浊液 乳浊液 溶液
是否透明
久置后
特 点
共同点
举 例
【当堂检测】
1. 少量①菜油②醋③白糖④胡椒粉⑤味精分别加入水中，振荡，其中_____________形成悬浊液，___________形成乳浊液，__________形成溶液。
2．生活中常见的下列物质中，不属于溶液的是 （ ）
A碘酒 B糖水 C汽水 D牛奶
3．溶液区别于其他混合物的主要特征是是 （ ）
A均一、透明 B无色、透明 C均一、稳定 D无色、稳定
4．下列液体中，属于溶液且溶剂不是水的是 （ ）
A碘酒 B生理盐水 C浑浊海水 D牛奶
5．下列溶液中，溶质不是固体的是（ ）
A食盐水 B汽水 C白糖水 D碘酒
6.一杯氯化钠溶液，其上部测得的密度为1.1克/厘米3，则下部测得的密度是（ ）
A大于1.1克/厘米3 B小于1.1克/厘米3
C等于1.1克/厘米3 D小于或大于1.1克/厘米3
7．在盛有等体积水的A、B、C三支试管中，分别加入甲、乙、丙三种物质。充分振荡后看到，A试管的液体中分散着小液滴，B试管的液体中分散着固体小颗粒，只有C试管看不到加入的丙物质，但试管内的液体呈蓝色透明状。根据上述现象回答下列问题：
（1）A试管中的是_________液，B试管中是_________液，C试管中是_______液。
（2）如果外界条件不变，三支试管中静置片刻后可以看到，A试管将___________，B试管___________，C试管_____________。
（3）这三种液体中，最稳定的是_______________。
（4）三种液体的共同特点是____________________。
8.汽车修理工人手上沾有机油渍，他们不用清水洗，而是用柴油或汽油洗，为什么？
【学后反思】
第一章 第5节 物质在水中的溶解 第一课时 学讲稿
班级： 姓名：
一、课前预学：
【预学目标】
理解饱和溶液和不饱和溶液的涵义。
了解溶液的饱和与不饱和跟溶液浓度的区别和联系。
理解饱和溶液和不饱和溶液之间的相互转化。
理解溶解度的涵义。
了解物质溶解性等级分类。
【预学内容】1-7必做，8选做。
1、你如何理解一种溶液是饱和溶液还是不饱和溶液？
2、判断一种溶液是不是饱和溶液，可以加少量的该溶质，溶质能继续溶解的是 溶液，不能继续溶解的是 溶液
3、饱和溶液变成不饱和溶液的方法：
不饱和溶液变成饱和溶液的方法：
4、你如何理解一种溶液是浓溶液还是稀溶液？
5、许多物质能溶解在水里，而且在相同条件下，不同物质的溶解能力是 的，在相同的条件下蔗糖比氢氧化钙溶解得
6、固体溶解度的四要素是： 、 、
、 。
7、物质的溶解性等级：
20℃时的溶解度 10克以上 1-10克 0.01-1克 小于0.01克
溶解性等级
8、20℃时氯酸钾的溶解度为7.4克，表示的含义为 ，
我们它的溶解性等级归为
二、课堂互动
【课堂教学互动设计】
一、物质的溶解性
活动：课本图1-41
将1药匙蔗糖放入盛有20毫升水的烧杯中，进行充分搅拌，观察到的现象是_________________ .。
逐渐增加放入水中的蔗糖的数量，观察到的现象是___________________________。
探究：影响物质溶解性的因素（课本p25-26）
活动 p26 图1-42溶解的吸热和放热
二、饱和溶液
1、饱和溶液：
不饱和溶液：
如何判断一种溶液是不是饱和溶液：
2、饱和溶液和不饱和溶液的转化
三、浓溶液和稀溶液
1、图1-43蔗糖、熟石灰在水中溶解的实验演示。
2、辨析饱和溶液、不饱和溶液和浓溶液、稀溶液之间的关系
【当堂检测】
1、某物质的饱和溶液一定是（ ）
A、浓溶液 B、稀溶液 C、含100克水的溶液 D、不能继续溶解该物质的溶液
2、在一个大萝卜上挖个孔，向其中注入饱和食盐水，一段时间后将食盐水倒出。在相同的温度下，发现倒出的溶液还可溶解少量的食盐，这说明倒出的溶液（ ）
A、饱和溶液 B、不饱和溶液 C、氯化钠溶解度升高 D、氯化钠溶解度降低
3、饱和溶液析出晶体后，若温度不变，则剩余的母液一定是 （ ）
A、稀溶液 B、纯溶剂 C、不饱和溶液 D、饱和溶液
4、某温度下，有一接近饱和的硝酸钠溶液，欲使其溶液变为饱和溶液，采取的措施不当的是（ ）
A、用滤纸吸去一部分水 B、蒸发掉一部分水
C、降低溶液的温度 D、加入硝酸钠晶体
5、下列有关溶液的说法中，正确的是（ ）
A、浓溶液一定是饱和溶液 B、某温度下，在硫酸铜饱和溶液中不能溶解任何物质
C、某温度下，将一杯硝酸钾的饱和溶液取出一半，则这半杯溶液仍是硝酸钾的饱和溶液
D、无色透明、均一、稳定的液体一定是溶液
6、把80℃的饱和硝酸钾溶液冷却到室温，下列叙述不符合实际情况的是（ ）
A、溶液仍为饱和溶液 B、溶液的质量不变
C、溶剂质量不变 D、有晶体从溶液中析出
7、20℃时，食盐的溶解度为36克，表示 。该温度下将30克食盐投入50克水中，所得食盐溶液为 溶液。（填“饱和”或“不饱和”）
8、关于硝酸钾溶解度的说法中正确的是 ( )
A、20℃时，20g硝酸钾溶在100g水里，所以20℃时硝酸钾的溶解度是20g
B、0℃时，把20g硝酸钾溶在水里制成饱和溶液，所以20℃时硝酸钾的溶解度是20g
C、把31.6g硝酸钾溶在100g水里，形成饱和溶液，所以20℃时硝酸钾的溶解度是31.6g
D、20℃时，把31.6g硝酸钾溶在l00g水里，形成饱和溶液，所以20℃时硝酸钾的溶解度是31.6g
9、30℃时硝酸钾的溶解度是45.8克，20℃时氯化钠的溶解度是36克，则硝酸钾与氯化钠的溶解度大小关系是（ ）
A、硝酸钾比氯化钠大 B、硝酸钾比氯化钠大
C、不同温度下无法比较 D、上述说法都不正确
【课后反思】
第一章 第5节 物质在水中的溶解 第二课时 学讲稿
班级： 姓名：
一、课前预学：
【预学目标】
1、了解影响溶解度的因素；
2、能利用溶解度进行简单的计算；
3、知道温度对不同物质溶解度的影响大小；
4、了解溶解度曲线及其意义。
【预学内容】1-2必做，3选做。
1、应用溶解度计算的式子：
2、通过几次实验可知，影响固体溶解度的因素有： 和 的性质（内因）、
、压强（外因）等
3、溶解度曲线图
（1）溶解度曲线：反映物质的溶解度随 变化的情况。
（2）溶解度曲线图（课本图1-69和图1-70）告诉我们的信息：
①以 为横坐标， 为纵坐标，形象地看出物质的 随 变化的情况。
②不同的物质溶解度受温度的影响是 的。
③大多数物质的溶解度随温度的升高而 ，有的物质受温度影响很大（曲线较 ），
如硝酸钾，有的影响不大（曲线较 ），如氯化钠。
④极少数物质及气体的溶解度随温度的升高而 ，如熟石灰和气体。
（3）溶解度曲线上各点的意义：
①曲线上的点：表示某 下某溶质的 ，溶液是 溶液。
②曲线下面的点：表示溶液是 溶液。
③曲线上面的点：表示溶液是 溶液，且 有剩余（没有完全溶解）
④某几条曲线的交点：表示在该温度下物质的溶解度 。
（4）溶解度曲线的应用：
①倾斜程度表示物质的溶解度受 变化影响的大小。
②比较某一温度下各种物质 的大小。
③查找某温度下某物质的 ，查找某物质一定溶解度时所对应的 。
④确定溶液是 状态或 状态。
二、课堂互动
【课堂教学互动设计】
一、溶解度的计算
1、应用溶解度计算的式子：溶液必须是 的， 表示溶解度
①溶质的质量︰溶剂的质量=
②溶质的质量︰溶液的质量=
2、例：在温度为50℃时，硝酸钾的溶解度是85.5克。温度为50℃时，在60克水中放入55克硝酸钾，问所配溶液的质量是多少？
二、溶解度曲线
1、溶解度曲线所表示的内容和意义。
2、溶解度曲线在实际题目中的应用。
【当堂检测】
1、下列因素：①溶质种类 ②溶剂种类 ③溶质质量 ④溶剂质量 ⑤温度 ⑥压强 ⑦搅拌、震荡，与固体溶解度无关的是（ ）
A、①②⑤ B、④⑤⑥⑦ C、③④⑥⑦ D、⑤⑥
2、若要将一杯某物质的不饱和溶液变成饱和溶液，一定能实现的是（ ）
A、增加溶剂 B、降低温度 C、增加足量的溶质 D、倒出部分溶液
3、根据溶解度曲线回答：
①a物质的溶解度随温度的升高而
②b物质的溶解度随温度的升高而
③c物质的溶解度随温度的升高而
④在t3℃时，溶解度相等的是 ，a物质的溶解度为 。
⑤在t3℃时，100克水中加入20克a物质所得溶液为不饱和溶液，为使其饱和，可再加入a物质 克。
4、100℃时，硝酸钾的溶解度是246克。若要配制100℃的硝酸钾饱和溶液，则50克水中需要溶解的硝酸钾质量为（ ）
A、246克 B、24.6克 C、123克 D、12.3克
5、30℃时，硝酸钾的溶解度为50克，要制成硝酸钾饱和溶液450克，问需要硝酸钾 克，
水 克
6、20℃时，氯化钠的溶解度是36克。在20℃时，把20克氯化钠投入50克水中，充分溶解后，下列有关说法不正确的是（ ）
A、制成70克饱和溶液 B、制成了68克饱和溶液
C、有18克氯化钠发生溶解 D、还剩余2克固体氯化钠未溶解
7、在20℃时，下列四中物质分别溶解在水里，恰好制成饱和溶液，溶解度最大的是（ ）
A、3克物质溶解在3克水中 B、100克溶液中含有溶质20克
C、溶质和溶剂的质量比为1︰2的溶液 D、1.2克物质溶解在1.5克水里
8、某温度下，将120克硝酸钾饱和溶液蒸干，得到20克硝酸钾，则该温度下硝酸钾的溶解度为 。
【课后反思】
第一章 第5节 物质在水中的溶解 第三课时 学讲稿
班级： 姓名：
一、课前预学：
【预学目标】
1、理解溶液中溶质的质量分数的涵义。
2、会进行溶液中溶质质量分数的计算。
3、学会配制一定溶质质量分数的溶液的方法。
4、学会浓溶液稀释和稀溶液浓缩的计算。
5、知道溶质的质量分数与溶质的溶解度之间的关系，会进行一定温度下某溶质的饱和溶液中溶质质量分数的计算。
【预学内容】1-4必做，5-6选做。
1、溶质质量分数是一种溶液组成的定量表示方法。即一定量的 中所含 的质量
2、计算公式：
溶质的质量分数= 。若溶液是饱和溶液，则公式还可以写成：饱和溶液中溶质的质量分数= 。（溶质的质量分数常用小数或 表示，它是个 ，没有 ）
3、明确溶液（不饱和）中溶质的质量分数、溶质、溶剂、溶液的关系
溶质的质量 不变 不变 增加 减少
溶剂的质量 减少 增加 不变 不变
溶液的质量
溶质的质量分数
4、溶解度与溶质质量分数的比较
溶解度 溶质质量分数
概念 在一定 下，某物质在 溶剂里达到 状态时所溶解的 溶液中溶质的质量分数是指 的质量与 的质量之比
条件 ①与 有关，②必须是 溶液，③溶剂量是 ①与 无关，②不一定是 溶液
单位 一般是：
公式
联系 一定温度下的 溶液中：溶质的质量分数=
5、溶液的稀释或计算时，要抓住要点：稀释前后 的质量不变，即
× = ×
6、浓（稀）溶液的质量=浓（稀）溶液的 ×浓（稀）溶液的
二、课堂互动
【课堂教学互动设计】
一、溶质的质量分数
1、溶质质量分数的定义：
2、公式：
二、溶解度与溶质质量分数的比较
1、溶解度与溶质质量分数的比较
2、一定温度下的饱和溶液：A%= ，A与S的关系：A S
三、配制溶质质量分数为10%的氯化钠溶液50克
1、实验器材：
2、实验步骤：
（1）计算（计算溶质的 和溶剂的 ）
（2）称量（固体：用 称取，液体：用 称取）
（3） （装瓶，并贴上标签）
四、溶液稀释或浓缩和配制的计算
1、稀释或浓缩的原理：
2、学习课本31页例题，掌握溶液配制的有关计算
【当堂检测】
1、将10%食盐水倒掉一半，余下的食盐水的质量分数为 ；一瓶硝酸钾溶液，上层的质量分数12%，则下层的质量分数 ；将70℃时15%硫酸铜溶液降温到20℃（无晶体析出），此时硫酸铜溶液的 质量分数
2、恒温蒸发氯化钠的不饱和溶液到有晶体析出，下列哪个量没有发生变化（ ）
A、溶液的质量 B、溶质的质量分数 C、溶解度 D、溶质的质量
3、现有20℃时10%的食盐水50克：
（1）假如加入10克食盐，其溶液中溶质的质量分数为 。
（2）假如加入20%食盐溶液50克，其质量分数为 。
（3）已知20℃时食盐的溶解度为36克，如果在原溶液中再加入15克食盐，能得到溶液 克，此时溶液中食盐的质量分数为 。
4、要使100克10%的食盐水其溶质质量分数增加一倍，可采取的方法是（ ）
A、再加入10克食盐B蒸发掉50克水C、蒸发掉45克水D、再加入100克10%的食盐水5、20℃时，氯化钾的溶解度为34克，在此温度下，将20克的氯化钾溶于50克水中，充分
溶解后，溶液的质量分数为（ ）
A、20.27% B、25.37% C、28.57% D、34%
6、使硝酸钠饱和溶液的质量分数发生变化的是（ ）
A、升高温度； B、降低温度； C、恒温加溶质； D、恒温蒸发溶剂
7、实验室欲配制50克溶质质量分数为5%的氯化钠溶液，试回答下列问题：
（1）该实验的操作步骤为
（2）如图4所示的A、B操作都有错误，其对实验的影响是：
A操作导致所配溶液的质量分数 ；B操作导致所配溶液的质量分数 （填“偏大”，“偏小”或“不变”）
8、100毫升40%的硫酸溶液（密度为1.3克/厘米3）质量为 克，含溶质硫酸 克，水 克，若要配成10%的硫酸溶液，应再加水 毫升。
【学后反思】
第一章 第6节 物质的分离 学讲稿
班级： 姓名：
一、课前预学：
【预学目标】
1、能说出晶体与非晶体的主要区别
2、了解结晶及结晶的几种方法
3、能对不同的物质选用正确的结晶方法
4、能分析生产生活中结晶的实例
【预学内容】1-4必做，5-6选做。
1、晶体是在熔化过程中有固定的 的固体，非晶体是在熔化过程中没有 固定的 的固体。
2、下列对食盐熔化的说法中，正确的是 （ ）
A、 只要对食盐加热，食盐就一定熔化 B、当温度达到食盐的熔点时，食盐就一定熔化
C、当食盐温度达到其熔点且继续加热时，食盐才会熔化 D、以上说法都不正确
3、晶体具有 的几何形状，而非晶体则没有。
4、获得晶体的两种方法：
① ：一般用于溶解度受温度________的物质，如氯化钠。
② ：适用于溶解度受温度 ________的物质，如硝酸钾。
对于右图中获得a物质晶体可采用________的方法，获得b物质晶体可采用________的方法。
5、冷却热饱和溶液析出无水晶体前后，保持不变的是( )
A．溶液质量 B. 溶质质量 C．溶剂质量 D．溶解度
6、硫酸铜晶体的生成中利用的结晶方法是：________________________。有些晶体里结合了一定数目的结晶水，称结晶水合物，如硫酸铜晶体(俗称胆矾)。
课堂互动
【课堂教学互动设计】
一、晶体的特征：
观察硫酸铜、云母、食盐，硫磺粉、红磷、蔗糖等，根据不同的特点进行分类。
物质 形状 熔点
晶体
非晶体
二、物质的结晶
1、蒸发溶剂：适用于 物质。如 等。
思考：蒸发溶剂过程中，溶液成分的变化：
溶质 溶剂 溶液
2、冷却热饱和溶液：适用于 的物质。如 等。
思考：冷却热饱和溶液过程中，溶液成分的变化：
溶质 溶剂 溶液
说明：事实上，人们从水溶液中提取物质时，通常是将以上两种方法综合起来使用，先蒸发掉溶剂，得到热饱和或接近饱和溶液，再将溶液冷却，使溶液中的物质结晶析出。
1、常见的结晶水合物：明矾、石膏等
2、风化：
3、潮解：
【当堂检测】
1．利用海水晒盐原因( )
A．由于日晒，氯化钠蒸发 B．由于日晒，氯化钠溶解度减小
C．由于日晒，海水分解 D．由于日晒，水分蒸发
2．析出晶体后的母液在温度不变时一定是 ( )
A．饱和溶液 B．稀溶液 C．浓溶液 D．不饱和溶液
3．判断下列说法，正确的是 ( )
①在一定温度下的饱和溶液，溶质、溶剂质量一定相等
②饱和溶液的温度降低过后的溶液叫母液，仍为饱和溶液
③降低饱和溶液的温度，不一定都有晶体析出
④粗食盐的提纯可用结晶法，便达到目的
A．②③① B．只有③ C．②③ D．①②
4．下列叙述中正确的是 ( )
A．海水一经降温，就会有大量食盐晶体析出
B．加热蒸发硝酸钾溶液，开始时就会有大量硝酸钾晶体析出
C．硝酸钾的饱和溶液还可以溶解硝酸钾
D．将析出硝酸钾晶体后的溶液再冷却，仍然有硝酸钾晶体析出
5．把t℃时的硫酸铜饱和溶液冷却到室温时，观察到的现象是 ( )
A．溶液变为无色 B．有白色沉淀析出 C．有蓝色晶体析出 D．无变化。
6．20℃时，有两杯饱和的A溶液：甲杯盛l00克，乙杯盛150克，在下列条件下，两杯溶液中析出晶体质量相同的是 ( )
A．两杯溶液都降温至10℃ B．同温下，甲杯蒸发掉l0克水；乙杯蒸发掉60克水
C．甲杯加25克A溶液，乙杯减少25克A溶液 D．同温下，两杯都蒸发掉30克水7、右图是A、B、C三种固体物质韵溶解度曲线，看图回答以下问题。
(1)在t1℃时，三种物质的溶解度由小到大的顺序是___________。
(2)在__________℃时，B和C的溶解度相同。
(3)在t3℃时，A、B、C的饱和溶液各Wg冷却到t1℃时，析出晶体 的是__________，没有晶体析出的是_________。
(4)要从A、B、C的混合物中分离出C。最好用_______________法。8、20℃时，将某硝酸钾溶液恒温蒸发水分，第一次蒸发掉l0g水析出2g晶体；第二次蒸发掉l0g水，又析出3g晶体，第三次再蒸发掉l0g水，又析出晶体___________g。
【学后反思】
第一章 第6节 物质的分离 第二课时 学讲稿
一、课前预学：
【预学目标】
知道沉淀、过滤和蒸馏方法的适用范围、原理、基本过程。
掌握过滤的基本操作和注意事项。
【预学内容】
1、泥浆水经过静置，许多不溶性的杂质沉到水底，这种方法叫 ，能将悬浮的杂质凝聚成一些较大的颗粒而沉淀下去的物质，我们称之为 ，如 、
2、利用混合物的 不同而进行分离的方法叫蒸馏法。
3、家里吃的盐有两种，你知道如何将粗盐精制细盐吗？
二、课堂互动
【课堂教学互动设计】
一、其他几种常用的分离方法
活动：将一杯浑浊的泥浆水静置，观察现象
现象：
思考：发生洪水之后，为了较快的净化水，经常会加一种物质，可以在较短时间内让上层变得更清，你知道加进去的是什么吗
（1）沉淀法：沉淀液体中混有的不溶性杂质的方法。
思考：用沉淀法能不能除去这些较大的颗粒？
（2）过滤法：除去液体中混有的不溶性杂质的方法。
①过滤器的制作：把滤纸对折再对折，一边一层，一边三层，放入漏斗内，用水湿润滤纸，使滤纸与漏斗紧贴，使它们之间没有气泡。
②操作要点：一贴:
二低:
三靠:
③过滤时，玻璃棒的作用是
思考：这是一杯大家刚刚看到的已经过滤过的清水，比原来干净很多，现在有没有谁敢喝了呢？
（3）蒸馏法：把水加热，至水沸腾变成水蒸气，再经冷却成为水滴，这种净化水的方法叫蒸馏法。蒸馏法是根据 不同进行的，用蒸馏法可以除去溶于水中的杂质。
通过蒸馏法得到的水里不再含有杂质,只含有水一种物质，这种水称为蒸馏水。
思考：在沉淀法、过滤法和蒸馏法以上三种方法中，哪种方法净化水的效果最好？
二、粗盐的精制
这里有半袋粗盐，刚才放的时候没放好，一些粉笔灰进去了，变的很不干净了。对于这些粗盐，我们有什么方法可以让它变的干净呢
思考：1、食盐中混有泥沙，采取什么方法可除去？
2、应采取什么方法从食盐水中得到食盐晶体？为什么？
3、粗盐提纯的实验步骤主要是哪三项？
① ：取一定量的粗盐放入烧杯中，加水溶解，可用玻璃棒搅拌；
② ：过滤食盐水，注意“一贴二低三靠”；
③ ：把滤液倒入蒸发皿中，边加热边用玻璃棒搅拌，防止滤液飞溅。待加热到出现大量晶体析出时，停止加热，利用余热将剩余水分蒸发掉。
思考：根据刚才所看到的实验，在溶解、过滤、蒸发结晶三个步骤中，都用到的仪器是什么？分别有什么作用？
【当堂检测】
1、下列各项不会造成水污染的是 （ ）
A.化工厂排放未经处理的污水 B.农业上农药、化肥的流失
C.在湖中养鱼、养虾 D.将工业的炉渣倒入河中
2、混有泥沙的食盐溶液过滤时，在滤纸上的是　　 　，滤液中的是　　 　和　　 　，滤液蒸干就得到　　　。
3、分离食盐溶液用　 　　法；分离酒精溶液用　　 　法，分离菜油和水的混合物用　 　　法。
4、水的净化常用 、 、 三种方法，其中通过 方法得到的水是纯净的，这种水叫做 。
5、指出下列过滤装置图中的错误及改正方法
【学后反思】
第一章 第7节 水资源的利用、开发和保护 学讲稿
班级： 姓名：
一、课前预学：
【预学目标】
1、了解世界及我国水资源的分布特点。
2、通过读图了解世界和我国水资源的分布，关注世界和我国淡水资源的危机，增强节约用水的意识，了解合理开发和利用水资源的措施。
3、了解水污染产生的主要原因，增强防治水污染的责任感。
【预学内容】1-5必做。
1、人类利用较多的是占地球水总量比例很低的 水、 水、 水为人类提供了几乎全部的生活和生产用水。
2、在我们的日常生产和生活中，很多情况都需要水。读p39-40图，试举例在我们的日常
生活中，还有哪些活动需要用水 （举一例）
3、河流水、湖泊水和地下水大都是由 汇集而成的，因此，对于一个区域来说，可供人们使用的水相当于该区域在一段时间内 和 之差。一个地区水循环 ，则水资源就比较丰富。从全球范围看 地区和 地区，水资源往往比较丰富，而 地区，水资源则比较贫乏。
4、我国的水资源具有明显的时空分布特点。具体表现在以下几点：
(1)由于我国人口多，人均拥有的水资源只有世界平均水平的 ，所以是世界上“贫水国”之一。
(2)从空间分布看:具有 多 少、 多 少的特点。
(3)从时间分配看: 丰富， 欠缺，江河径流量的年际变化 ，尤其
是 更加明显。
5、解决我国华北、西北地区缺水问题的措施。
(1)充分利用当地的 、 、避免浪费和污染；
(2)通过改变水循环路径，进行 调水。我国正在组织实施的 ，能从根本上改变我国华北、西北地区的缺水状况。
二、课堂互动
【课堂教学互动设计】
一、水资源的利用和开发
1、讨论：
（1）从水循环的角度总结一下，人类目前利用较多的几种淡水水体有何共同特征
（2）你家里的日常生活用水主要来自哪种水体 这种水体占地球水的比例是多少
2、我国的水资源 [思考]
（1）缺水会对人们的生活和生产带来哪些不利的影响
（2）在日常生活中，我们怎样才能避免水资源的浪费
二、水资源的保护
1、列举生活中的节约用水的方法：
拿出一杯泥浆水，思考：被污染的水你敢喝吗？水被污染后有什么危害？
2、水污染的危害：
3、污水的处理
【当堂检测】
1、由于保护与利用不当，在不久的将来可能因缺少而引起严重的社会危机（ ）
A.煤 B.石油 C.淡水 D.金矿
2、我国水资源的时间、空间的分布规律是 （ ）
A.夏多冬少 B.西多北少 C.冬多夏少 D.西多东少
3、我国是一个严重缺水的国家，人均淡水资源仅为世界平均水平的1/4，且地区分布极不均衡。以下对水资源的利用不恰当的是 （ ）
A．实现工业废水的达标排放 B．推广家用节水器具
C．农业灌溉引用工业或生活废水 D．提高废水的重复利用率
4、我国是水资源丰富的国家之一，江河年均径流总量在世界上占 ( )
A.第一位 B.第四位 C. 第六位 D.第十位
5、全球多年人均年径流量居第一位的是 ( )
A.亚洲 B.大洋洲 C. 非洲 D.南美洲
6、某同学家有一水龙头每秒漏掉1滴水，按这样计算，该同学家一年(365天计)因漏掉而
浪费的水是多少千克。(20滴约为1毫升)
7、下列各项不会造成水污染的是 （ ）
A.化工厂排放未经处理的污水 B.农业上农药、化肥的流失
C.在湖中养鱼、养虾 D.将工业的炉渣倒入河中
【学后反思】
固 态
气 态
液 态
教师评价：
真棒！ （ ）
有进步！ （ ）
追！追！追！（ ）
组长评价：
真棒！ （ ）
加油！ （ ）
要努力啊！（ ）
学生自评：
太满意了！（ ）
一般般！ （ ）
我要奋斗！（ ）
海洋
教师评价：
真棒！ （ ）
有进步！ （ ）
追！追！追！（ ）
学生自评：
太满意了！（ ）
一般般！ （ ）
我要奋斗！（ ）
组长评价：
真棒！ （ ）
加油！ （ ）
要努力啊！（ ）
甲
乙
教师评价：
真棒！ （ ）
有进步！ （ ）
追！追！追！（ ）
学生自评：
太满意了！（ ）
一般般！ （ ）
我要奋斗！（ ）
组长评价：
真棒！ （ ）
加油！ （ ）
要努力啊！（ ）
教师评价：
真棒！ （ ）
有进步！ （ ）
追！追！追！（ ）
学生自评：
太满意了！（ ）
一般般！ （ ）
我要奋斗！（ ）
组长评价：
真棒！ （ ）
加油！ （ ）
要努力啊！（ ）
乙
甲
丁
丙
教师评价：
真棒！ （ ）
有进步！ （ ）
追！追！追！（ ）
学生自评：
太满意了！（ ）
一般般！ （ ）
我要奋斗！（ ）
组长评价：
真棒！ （ ）
加油！ （ ）
要努力啊！（ ）
教师评价：
真棒！ （ ）
有进步！ （ ）
追！追！追！（ ）
学生自评：
太满意了！（ ）
一般般！ （ ）
我要奋斗！（ ）
组长评价：
真棒！ （ ）
加油！ （ ）
要努力啊！（ ）
教师评价：
真棒！ （ ）
有进步！ （ ）
追！追！追！（ ）
学生自评：
太满意了！（ ）
一般般！ （ ）
我要奋斗！（ ）
组长评价：
真棒！ （ ）
加油！ （ ）
要努力啊！（ ）
组长评价：
真棒！ （ ）
加油！ （ ）
要努力啊！（ ）
学生自评：
太满意了！（ ）
一般般！ （ ）
我要奋斗！（ ）
教师评价：
真棒！ （ ）
有进步！ （ ）
追！追！追！（ ）
教师评价：
真棒！ （ ）
有进步！ （ ）
追！追！追！（ ）
学生自评：
太满意了！（ ）
一般般！ （ ）
我要奋斗！（ ）
组长评价：
真棒！ （ ）
加油！ （ ）
要努力啊！（ ）
教师评价：
真棒！ （ ）
有进步！ （ ）
追！追！追！（ ）
学生自评：
太满意了！（ ）
一般般！ （ ）
我要奋斗！（ ）
家长评价：
真棒！ （ ）
加油！ （ ）
要努力啊！（ ）
教师评价：
真棒！ （ ）
有进步！ （ ）
追！追！追！（ ）
学生自评：
太满意了！（ ）
一般般！ （ ）
我要奋斗！（ ）
组长评价：
真棒！ （ ）
加油！ （ ）
要努力啊！（ ）
教师评价：
真棒！ （ ）
有进步！ （ ）
追！追！追！（ ）
学生自评：
太满意了！（ ）
一般般！ （ ）
我要奋斗！（ ）
组长评价：
真棒！ （ ）
加油！ （ ）
要努力啊！（ ）

展开更多......

收起↑