资源简介

(共33张PPT)
第二单元：地球运动
2.昼夜交替现象
核心素养目标
核心素养目标
科学观念：昼夜交替是地球常见的天文现象。昼夜交替现象的解释可以有多种方案，但与事实相符的是昼夜交替与地球自转有关。
科学思维：能用批判性思维大胆质疑，善于从不同角度思考问题，追求创新。
探究实践：能根据已有知识，对昼夜交替现象成因提出有依据的假设。能基于假设，制订可行的探究方案，并通过模拟实验验证昼夜交替成因的假设。
态度责任：认识到身边许多常见的自然现象是有科学解释的。
科学聚焦
01
这两张照片分别是什么时候拍摄的？
思考：昼夜交替现象是如何产生的呢？
科学探索
02
昼夜交替是地球上最常见的现象，它是如何产生的呢 把你的假设用图画加文字的形式表达出来，填写在活动记录单中。
一、形成假设
我的假设（用文字表述） 图画显示
二、交流看法
我的假设（用文字表述） 图画显示
地球不动，太阳围着地球转
我的假设（用文字表述） 图画显示
太阳不动，地球围着太阳转
关于昼夜交替现象的成因，大家有哪些假设？
我的假设（用文字表述） 图画显示
地球自转
我的假设（用文字表述） 图画显示
地球围着太阳转，同时地球自转
我的假设（用文字表述） 图画显示
地球和太阳同时自转，同时地球绕着太阳转
我的假设（用文字表述） 图画显示
太阳自转
我的假设（用文字表述） 图画显示
我的假设（用文字表述） 图画显示
我的假设（用文字表述） 图画显示
太阳绕着地球转，同时地球自转
太阳围着地球转，同时自转
地球和太阳同时自转，同时太阳绕着地球转；
我们的假设有什么相同与不同？
相同：都与太阳和地球的运动有关。
不同：太阳和地球的运动关系不同。
在科技不是很发达的古代,关于昼夜交替的天文现象有很多种说法,我们一起来了解一下古代人们是怎样看待昼夜交替现象的。
这样看来，有些同学的观点与古人一样。
三、模拟实验
猜想是科学探究中的重要一环，同学们刚才对自己的猜想进行了充分地讨论，发现了多个假设都可以解释昼夜交替现象，怎样才能验证哪种假设是正确的呢
模拟实验
由于我们无法将太阳和地球拿到教室里来做实验，所以我们要找与太阳、地球有相似特征的物体来代替，这样的实验就称为“模拟实验”。
“太阳”我们用“手电筒”来代替，因为它们一样都能发光。“地球”我们用“自制的地球模型”来代替，因为它们都不会发光也不透明。
（1）实验材料
（2）实验项目
由于假设太多，课堂时间有限，我们只验证以下四种假设。
（3）注意事项
①确定地球模型上的一个点来观察。（在地球模型上用记号笔画一个小圆点）
②调节手电筒与地球模型的距离，差不多能照亮半个地球模型。
③严格按照示意图上的运动方式和方向进行操作。
④两名同学负责实验操作，另外两名同学负责观察实验结果，能否出现昼夜交替现象，并将结果记录在实验记录单上。
（4）实验记录单
（5）实验操作
实验1：地球不动，太阳围着地球转
实验2：太阳不动，地球围着太阳转
实验3：地球自转
实验4：地球围着太阳转，同时地球自转
（6）实验汇报
√
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科学研讨
03
1.通过模拟实验，能够证明我们的假设吗？我们是根据什么
来判断地球模型上出现的昼夜交替现象的？
通过模拟实验，我们发现地球模型都有明暗变化。这种明暗变化就是地球上的昼夜交替现象。这些假设都能解释地球上的昼夜交替现象。
我们发现这些假设有着共同的特点:只要地球自转,或地球围着太阳转。或太阳围着地球转,都能产生昼夜交替现象。也就是说，只要地球和太阳处于相对圆周运动就能产生昼夜交替现象。
2.能解释昼夜现象的假设有哪些 它们有什么不同？
假设可以归纳成以下四种：
1.地球不动,太阳围着地球转。
2.太阳不动,地球围着太阳转。
3.地球自转。
4.地球围着太阳转,同时地球自转。
不同：相对运动的方式不同。
3.我们该如何进一步来确认哪一种假设是正确的呢？
　　四种假设都能产生昼夜交替现象，但只有地球围着太阳转，同时地球自转,才符合真实的情况。
课堂总结
04
【单击图片可放大】
课堂小结
不透明
白昼
黑夜
24小时
随堂训练

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