资源简介

《氓》导学案
年 级 高二 学科 语文 课型 新授课 课时 第1课时
主备人 学生姓名 班级
学习目标 （从学生角度，用我会、我能等词语表述） 【基础性目标】 我要了解《诗经》的文学常识, 把握《氓》的情节和主题。 【拓展性目标】 我能概括人物形象；了解赋、比、兴的表现手法及其艺术效果。 【挑战性目标】 我可以分析女主人公悲剧原因。
重难点 重点：把握《氓》的情节和主题，理解人物形象； 难点：了解赋、比、兴的表现手法及其艺术效果。
导学过程
环节 问题导学 学法指导
问题组 问题1：这首诗讲述了一个怎样的故事？按照什么线索展开的？ 问题2：赋、比、兴是《诗经》常用的艺术手法，请具体分析这一手法在本诗中是如何运用的。 问题3：《氓》中，女主人公婚姻失败的原因在于氓还是女子本人？ 1、小组合作探究； 2、师生讨论。
达标检测 基础性训练：完成课时练第1—2页。 拓展性训练：完成课时练第4—5页。 挑战性训练：对比与思考 阅读下面两首诗，回答小题。 诗经·芣苢 采采芣苢，薄言采之。 采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。 采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。 采采芣苢，薄言襭之。 诗经·十亩之间 十亩之间兮，桑者闲闲兮，行与子还兮。 十亩之外兮，桑者泄泄兮，行与子逝兮。 问题：“重章叠句”，是上下句或者上下段用相同的结构形式反复咏唱来表情达意的手法。《诗经》常常使用这种手法增加诗歌的表达效果。请从上面两首诗中选择一首，对“重章叠句”的表达效果加以赏析。 学生认真完成， 教师督促检查。
学习反思
《离骚》导学案
年级 高二 学科 语文 课型 阅读课 课时 第1课时
主备人 学生姓名 班级
学习目标 （从学生角度，用我会、我能等词语表述） 【基础性目标】我可以了解屈原的生平，领悟其爱国的实质，树立正确的人生观和世界观。 【拓展性目标】我能诵读课文，抓住关键词语，疏通诗句，我可以了解“骚体诗”的形式特点，理解并掌握诗中的关键语句。 【挑战性目标】我能掌握浪漫主义诗歌传统的特征。
重难点 对关键词语的疏通理解。欣赏诗中的比喻手法，了解《离骚》的浪漫主义特色。
导学过程
环节 问题导学 学法指导
问题组 问题1：梳理出作者及作品的情况。 问题2：落实重点字词和关键句，疏通文意。 问题3：主旨探究 屈原具有什么样的美好品质？ 全诗塑造了一个什么样的抒情主人公形象？ 知人论世 自主探究
达标检测 基础性训练：学习这篇文章,找出本段中诗人直抒胸臆、表白心志的诗句。总结诗人的形象。 拓展性训练：阅读下面的诗歌,分析诗中所描写事物的特点,并体会其深层内涵。 《梅花》（王安石） 墙角数枝梅,凌寒独自开。 遥知不是雪,为有暗香来。 特点:____________________________ 内涵:____________________________ 《画菊》（郑思肖） 花开不并百花从,独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中。 特点:____________________________ 内涵:____________________________ 挑战性训练：屈原为了自己的政治理想，最后抱石沉江，你是否赞成他的这一举动？ 合作探究 学会从关键词中概括事物特点
学习反思
《孔雀东南飞》并序导学案
年级 高二 学科 语文 课型 新授课 课时 第 一课时
主备人 学生姓名 班级
学习目标 （从学生角度，用我会、我能等词语表述） 【基础性目标】 我会带学生了解《孔雀东南飞》及汉乐府诗，把握其发展及特点。 我会指导学生积累文中重点实词及特殊句式。 【拓展性目标】 我会引导学生理解文章内容，把握人物形象。 【挑战性目标】 我会启发学生充分认识到封建家长制及封建礼教的罪恶，把握主旨。
重难点 了解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺术性，分析人物性格特点。
导学过程
环节 问题导学 学法指导
问题组 问题1 请按照“引子、开端、发展、再发展、高潮、结局”这样的层次为我们梳理故事脉络，并用2至4字概述每一层次的内容。 问题2 1.诗歌以刘兰芝自请遣归的陈词为开篇，这样写的用意是什么？ 2.“夫妻誓别”这一情节在结构上有什么作用？ 3.分析刘、焦两人的性格差异 问题3 这场悲剧发生的原因是什么呢？ 引导学生运用塑造人物形象手法的技巧分析人物形象。
达标检测 基础性训练： 1.下列句中不含通假字的一项是(　　) A.箱帘六七十 B.蒲苇纫如丝 C.摧藏马悲哀 D.留待作遗施 2.下列句子中加点词语的解释,不正确的一项是(　　) A.时人伤之 伤:哀悼 B.供养卒大恩 卒:完成,尽 C.事事四五通 通:遍,次 D.多谢后世人 谢:致谢 3.下列各项中,加点词的用法不同于其他三项的一项是(　　) A.否泰如天地,足以荣汝身 B.昼夜勤作息,伶俜萦苦辛 C.我有亲父兄,性行暴如雷 D.勤心养公姥,好自相扶将 拓展性训练： 焦仲卿在焦母面前唯唯诺诺，不敢抗争，最后底有没有反抗精神？ 挑战性训练： 阅读下面的文段，完成10～12题。 (甲)交语速装束，络绎如浮云。青雀白鹄舫，四角龙子幡，婀娜随风转。金车玉作轮，踯躅青骢马，流苏金镂鞍。赍钱三百万，皆用青丝穿。杂彩三百匹，交广市鲑珍。从人四五百，郁郁登郡门。 (乙)其日牛马嘶，新妇入青庐。奄奄黄昏后，寂寂人定初。“我命绝今日，魂去尸长留！”揽裙脱丝履，举身赴清池。 府吏闻此事，心知长别离，徘徊庭树下，自挂东南枝。 两家求合葬，合葬华山傍。东西植松柏，左右种梧桐。枝枝相覆盖，叶叶相交通。中有双飞鸟，自名为鸳鸯，仰头相向鸣，夜夜达五更。行人驻足听，寡妇起彷徨。多谢后世人，戒之慎勿忘！ 10．下列对作者在(甲)中着力描写的目的，判断不正确的一项是(　　) A．极力表现太守的荣华富贵，侧面表现刘兰芝的受欢迎。 B．用太守家的热闹情景反衬刘兰芝和焦仲卿内心的痛苦。 C．反衬刘兰芝的不慕富贵、忠于爱情、矢志不渝的高洁品质。 D．突出太守对刘兰芝的重视和喜爱，反衬了焦母的暴戾和专横。 11．下列对诗歌结尾的理解，不正确的一项是(　　) A．在刘、焦合葬的墓地，松柏、梧桐枝枝叶叶覆盖交映，鸳鸯在其中和鸣，通宵达旦。这既象征了刘、焦夫妇的不朽，又象征了他们永恒的悲愤与控诉。 B．由现实的双双合葬的形象，到象征永恒的爱情与幸福的松柏、鸳鸯的形象，表现了人民群众对未来自由幸福必然到来的信念。 C．《孔雀东南飞》以现实主义的手法叙述故事，而以浪漫主义的手法结尾，使全诗产生了质的变化，成为浪漫主义的代表作。 D．最后两句提醒以后的人不要忘记封建家长制所造成的悲剧，不仅表现了作者的观点，也反映了人民的感情、期望和意愿。 12．(乙)中对刘兰芝“举身赴清池”和焦仲卿“自挂东南枝”双双殉情，应如何理解？ 巩固练习，加强对文章的深层理解。
学习反思
《蜀道难》导学案
年级 高二 学科 语文 课型 新授 课时 第1课时
主备人 学生姓名 班级
学习目标 【基础性目标】我能抓住关键语句，掌握这首诗的篇章结构，内容转换和韵律变化，诵读这首诗。 【拓展性目标】我能借助想象，置身诗境，通过对意象的揣摩和对意境的体察，把握诗歌的主旨。 【挑战性目标】我会从语言构思，意象，情感等方面，选择一两个角度，完成一篇《蜀道难》鉴赏文章。
重难点 教学重点:给这首诗歌划分层次，筛选关键主旨句和情感关键词。 教学难点:结合自己的诵读体验，总结这首诗歌的朗诵要领。
导学过程
环节 问题导学 学法指导
问题组 问题1这首诗歌讲究一唱三叹，请找出这个主旨句。 问题2请找出诗歌中描写蜀道特点的词。 问题3请找出诗歌中当中表达情感的关键词。 问题4综合以上三个问题的标准，总结诵读要求，请给诗歌划分层次。 找关键字句，情感关键词是鉴赏诗歌的基本方法。 结合以上三个问题去划分诗歌层次。 诵读要注重节奏，音长，升降调，情感投入等几个方面。
达标检测 基础性训练： 1. 解释下列句中加粗的词。 ①危乎高哉 危：②所守或匪亲 匪： ③西当太白有鸟道 当：④可以横绝峨眉巅 绝： ⑤以手抚膺坐长叹 膺：⑥使人听此凋朱颜 凋 2. 在古诗词中，有的诗句为了押韵，或者为了协调平仄，或者
为了强调，往往要颠倒语序。下列诗句中不存在这种现象，语序正常的一项是（ ） A．但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。 B．又闻子规啼夜月，愁空山。 C．连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。 D．剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。 3. 《蜀道难》这首诗想象丰富，大胆夸张。下列各句中，不含夸张手法的一项是（ ） A．黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。 B．扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。 C．连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。 D．所守或匪亲，化为狼与豺。 5. 下列对《蜀道难》中有关知识的解释有误的一项是（ ） A .“地崩山摧壮士死”一句化用了古代有名的“五丁开山”的神话传说。 B .“百步九折萦岩峦”句中的“百”“九”都是实数，“百步九折”是说在极短的路程里，就要转许多弯。 C .“扪参历井仰胁息”句中的“参”“井”都是星宿名，与《赤壁赋》里的“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”中的“斗”“牛”一样，都是古人对星宿的分野。 D .“锦城虽云乐，不如早还家”中的“锦城”与杜甫的诗句“花重锦官城”中的“锦官城”一样，都是成都的别称。 6. 名篇名句默写。 (1)《蜀道难》中“___________________，___________________”两句，通过摹写行人艰难行走的情态，从侧面表现出蜀道的艰险。 (2)李白《蜀道难》中运用夸张手法，写出秦蜀之间崇山峻岭不可逾越的诗句是：“___________________，___________________。” (3）李白引用神话传说为《蜀道难》一诗增添了浪漫主义色彩，如引用“五丁开山”这一神话传说的句子是： “___________________，___________________。” (4）李白《蜀道难》中，写出剑阁地势险要、易守难攻的特点的句子是：“___________________，___________________，___________________。”
学习反思
《蜀道难》导学案
年级 高二 学科 语文 课型 新授 课时 第2课时
主备人 学生姓名 班级
学习目标 【基础性目标】我能抓住关键语句，掌握这首诗的篇章结构，内容转换和韵律变化，诵读这首诗。 【拓展性目标】我能借助想象，置身诗境，通过对意象的揣摩和对意境的体察，把握诗歌的主旨。 【挑战性目标】我会从语言构思，意象，情感等方面，选择一两个角度，完成一篇《蜀道难》鉴赏文章。
重难点 教学重点:赏析本诗中运用想象比喻和夸张的手法，体会李白诗歌的浪漫主义风格。 教学难点:结合诗人的生平经历，运用知人论世的方法，理解诗歌的内容和主旨。
导学过程
环节 问题导学 学法指导
问题组 问题1诗人运用了哪些艺术手法？写出了哪些意象和意境？分析意象含义及意境特点。 问题2 关于《蜀道难》的主旨，历来众说纷纭，莫衷一是，你是如何理解的呢？请谈谈你的看法。 可以语文基本常识查阅工具书，了解常见的诗歌艺术手法。 回答这两个问题要说明意象含义，意境特点，最后落足在情感上。 诗无达诂，结合诗人生平思想经历，展开联想，探讨诗歌主旨。
达标检测 拓展性训练： 蜀道难 【南朝 梁】萧纲 其一 建平督邮道，鱼复永安宫。 若奏巴渝曲，时当君思中。 其二 巫山七百里，巴水三回曲。 笛声下复高，猿啼断还续。 注解 建平：西汉时期皇帝汉哀帝刘欣的第一个年号，共计4年。 鱼复：古县名。春秋时庸国鱼邑，秦置县。 永安宫：宫殿名。三国时刘备所建，故址在今四川省奉节县城内。 若奏：如果演奏。 巴渝曲：古曲调名。即巴渝歌。巴渝，蜀古地名。巴山渝水。重庆境内嘉陵江古称渝水。 时当：时间应当在。适当。君思：君王的思绪。君王的思念。 下复高：下声又高声。下声，笛声低音的称呼。 猿啼：猿猴的啼叫。 断还续：断了又接续。断断续续。 问题：与李白《蜀道难》相比，二者在手法、情感、内容上有何不同？ 挑战性训练： 从语言构思，意象，情感等方面，选择一两个角度，完成一篇不少于600字《蜀道难》鉴赏文章。（另附稿纸完成） 挑战性训练思路点拨： 本题考查鉴赏诗歌的能力。 诗歌鉴赏文章的写作思路； 综合分析法：通过对全诗的整体鉴赏，解析诗歌内涵，分析艺术手法，鉴赏诗歌之美，表达自己的观点。 主题分析法：采用这种写法时，往往只要求抓住一个方面，如意境营造、语言特色、表达技巧、炼字等，展开分析鉴赏即可。至于其他方面，则不论及，因而它的篇幅一般较短小。
学习反思
《扬州慢》（淮左名都） 导学案
年 级 高二 学科 语文 课型 讲授课 课时 第1课时
主备人 学生姓名 班级
学习目标 （从学生角度，用我会、我能等词语表述） 【基础性目标】结合注释和工具书，理解诗词，我要了解姜夔及本课文学常识。 【拓展性目标】诵读、想象，我能从词作的今昔对比中领会词作内涵，理解《黍离》之悲。 【挑战性目标】我能了解词作中运用的艺术手法，体会作者蕴含在作品中的抚今追昔的哀思。
重难点 重点：诵读、想象，今昔对比中领会词作内涵，理解《黍离》之悲。 难点：了解词作中运用的艺术手法，体会作者蕴含在作品中的抚今追昔的哀思。
导学过程
环节 问题导学 学法指导
问题组 问题1你能从小序读出哪些内容？ 问题2扬州城的今昔分别是什么样子的？作者主要使用哪些手法来呈现的？ 问题3王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语。”试从词作中找出相关语句加以分析。 学生先自己诵读，找出答案；接着在进行小组合作，展示成果，教师适当点拨。
达标检测 基础性训练：完成课时练第1—2页。 对下列各项中加粗词的解释，不正确的一项是( ) A.夜雪初霁 霁：天由雪转晴 B.因自度此曲 度：吟诵 C.荠麦弥望 弥望：满眼 D.解鞍少驻初程 少驻：短暂停留 拓展性训练：完成课时练第4—5页。 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．上阕描写词人亲眼目睹扬州城如今凋残和败坏的景象，“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵”用移情手法写出了人民的苦难和胡人的罪恶。 B．上阕今昔对比，用反衬手法来写景抒情，上片用今日的“空城”来反衬昔日的“名都”；昔日“春风十里扬州路”和今日的荒凉景象形成鲜明对比。 C．下阕运用杜牧的典故，杜牧虽是俊才情种，但当他面对眼前的凋残破败的景象，必不能写出昔日的款款深情来，深化了“黍离之悲”的主题。 D．本词造境清雅空灵，用“犹厌言兵”表现兵燹后的残破，用杜郎名句表现扬州昔日的繁华，用“波心荡”“冷月无声”表现清幽伤感的气氛。 挑战性训练：对比《扬州慢》和《永遇乐·京口北固亭怀古》的异同 学生自己独立完成，教师进行讲解
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