资源简介

(共22张PPT)
《芣苢》
《插秧歌》
比较阅读
学习目标
语言建构与运用 了解《诗经》的有关知识和四言诗及“诚斋体”诗歌的特点，理解杨万里的主要文学成就；诵读诗歌，把握朗读节奏，体会其形式特点。
思维发展与提升 理解两首诗歌内容，分析诗歌表达的情感。
审美鉴赏与创造 赏析诗歌使用动词的妙处以及重章叠句的表达效果。
文化传承与理解 体会诗歌体现出来的劳动热情和欢欣，深入体会劳动精神的内涵。
《诗经·芣苢》
芣苢
芣苢，车前草，春夏生长，遍布于荒野路边，其嫩叶可食，全草可入药，可以说是一种易得又多用的食物。《芣苢》是《诗经 国风 周南》中的一首诗。
第一步：分组诵读设疑自探
自由朗读诗歌，把握节奏，结合注释理解诗歌的意思
芣　苢
采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。
采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。
采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣苢，薄言/襭之。
A组预设问题：
①根据诗歌大意，合理想象、描绘《芣苢》中女子采摘劳作的画面 。
②划出《芣苢》中的动词，思考动词的变换形成了怎样的效果？
③反复诵读《芣苢》体会诗歌表达的情感。
B组预设问题：
①根据诗歌大意，合理想象，描绘《插秧歌》中农人一家田间劳作的画面。
②品读课文，找出《插秧歌》前两句中的动词，思考这些动词使用的妙处。
③再次品读课文，找出《插秧歌》中带有作者明显思想倾向性的诗句，体会诗人杨万里对待农人的态度，概括诗歌表达的思想情感。
第二步：A组、B组相互质疑、释疑。
活动：合作探究，分析比较这两首诗歌的内容、情感的异同。
第三步合作探究
第四步 归纳总结、提升拓展
第二单元，单元教学是对劳动的价值和意义的探索，那么教材的编写者为何把这两首诗歌放在了这里？
第四步 归纳、总结、拓展、提升
这两首诗歌给我们展示了古代劳动者的精神风貌，还原劳动本身的滋味。 《芣苢》描绘的是远处欣赏劳动妇女忙碌欢乐的劳动画面，《插秧歌》让我们走近劳动者，体味劳动劳动者的感情，思考劳动的意义和价值。
《芣苢》中女子们的脸上也会有汗滴，但她们的歌声中洋溢着快乐，她们有满满的收获。《插秧歌》中农人被大雨打湿了衣服，但他们眼中是秋天黄澄澄的稻田。劳动本身辛苦而繁忙，他们却甘之乐之，在劳动中收获了快乐，收获了幸福，也就产生了美感。正是这些农人，他们守护着我们的粮食安全，稳固着我们国家、民族的根基。
同学们当你读到《芣苢》中采摘劳作的女子，你是否想到了晨光熹微中打扫马路的清洁工？当你读到《插秧歌》中冒雨抢种的农人，你是否想到了深夜仍在批改作业的老师？他们都在用心的守护着心中的小目标，他们都在为实现“中国梦”而辛勤劳作着。
第四步：归纳总结拓展提升
田 上
唐 崔道融
雨足高田白，披蓑半夜耕。
人牛力俱尽，东方殊未明。
问题设置：比较本诗与杨万里的《插秧歌》内容、情感的异同。
第五步：课堂练习
课堂练习
第六步再读课文
学生合读全文再次感受两首诗歌的魅力，体会劳动的意义和价值。
2022年高考语文试题
阅读下面这两首唐诗，完成下面试题。
白下驿饯唐少府
下驿穷交日，昌亭旅食年。
相知何用早？怀抱即依然。
浦楼低晚照，乡路隔风烟。
去去如何道？长安在日边。。
第七步：课下作业、变式再练
送杜少府之任蜀州
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在岐路，儿女共沾巾。
变式再练：
问题设置一
阅读比较王勃这两首诗歌内容、情感的异同。（必作题）
问题设置二
本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。（选作题）
问题设置
育苗
抛秧
插秧
施肥、杀虫
笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。
思考：本联使用了什么手法？有什么作用？
比喻，把斗笠比作兜鍪，把蓑衣比作铠甲，化呆板为生动，形成一股活泼灵动的气势，也展示出农民如士兵，在天地之间奋勇战斗的意味，突出了劳动的紧张气氛，也表现了农民的艰辛。
谢谢！

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