资源简介

下雨啦
教学目标:
1、用一组较有方向性的线条来表现雨滴。
2、回忆雨中人、事物的特征，并将他们表现出来。
教学重难点:感受并用不同工具材料表现淅沥的小雨。
教学过程
一、由生活、情景导入，雨中嬉戏
师：今天又下雨啦，这儿天连续下了几天雨，同学们一定对下雨有很深的感触和体验吧。春天，我们北方雨很少也很小，正如俗话说的“春雨贵如油”；夏天，雷雨阵阵，太雨倾盆，但是秋雨呢，却是集中而连续，“秋雨绵绵”。这些真实的生活体验，是我们转化为艺术体验的最直接的原材料。“小雨沙沙”，“大雨哗哗”，尤其是这几天连续下了几场雨，给同学们的生活带来了许多快乐，同时也给我们的生活带来了许多不便，甚至灾难。
生：是的。
师：那么，现在就让我们一起带着自己的雨具到教室外重新感受一下秋雨吧!
（板书：下雨啦）
生：纷纷走出教室，高兴地欢呼起来（进入一种可控制的自由状态，一起嬉戏起来!
二、即兴展开教学，进入情景教学状态
l.多层面的自我感受
师：现在，同学们不仅能听到雨声，看到雨线，而且还能亲身体会到雨滴打在脸上的清凉的感受，你听到下雨的声音了吗？模仿一下下雨的声音，并用恰当的动作表现一下。
生1：“小雨沙沙”，“大雨哗哗”。
生2：“滴，滴”
师：雨点打在玻璃上是什么声音？
生：“叭，叭”。
师：雨滴打在水桶上的声音是什么样的？
生：“咚，咚”
师：屋漏滴水的声音是？
生：“滴答，滴答”。
师：现在让我们拿开雨伞，感受一下淋雨的滋味吧!
生1：“好湿”。
生2：“好凉”。
师：好!现在我们一个人、一个人地进教室，边进教室，连琢磨刚才的感受，千万不要捅挤。我们还要继续上课。
生：有序地进入教室。
2.引导学生集体讨论雨中的感受。
师：我们每天都洗脸。一至两周还要洗一澡。谁知道，大地洗脸吗？谁给花、草、树木洗澡呢？
生：（齐声回答）雨。
师：你喜欢下雨还是不喜欢？为什么？
生：（部分学生齐回答喜欢，因为下雨我们可以玩水，因为下雨给我们带来快乐。
师：那么另外的学生就是不喜欢下雨了，那你不喜欢下雨的原因是什么？
生l：下雨路泥了，不好走路，衣服也容易脏。
生2：不喜欢。前几天下大雨刮大风把我爷爷的鸡给卷跑了。
生3：打雷可害怕了。因为，前几天下雨，我们家的电视烧了。
生4：暴风雨把我们邻居家的牛棚给刮倒了。
生5：我家的玻璃碎了，我还看到路边的广告牌子也给刮倒了。
生6：指着学校的烟囱说，学校烟囱也塌了……
师：同学们说得很具体，也很真切。前天的大雨，来得太急，先是看见十分可泊的黑云翻滚着，接着就是瓢泼大雨，确实是一场有点让人害怕的大雨，所以，我们喜欢下小雨。因为，在小雨中同学们可以玩得很开心。但如遇到暴风雨，则会给我们的生活带来不便，甚至灾难。因而大雨过后我们不能到水深的地方去玩，防止溺水。
师：同学们，你们知道动植物在雨前、雨后有什么不同的感受吗
学１：雨前，小鸟、蜻蜓飞得很低，小鱼跳出水面。
生2：树叶聋拉着脑袋。
生3：雨后，小花儿笑了，小草青了，树叶亮了。
生4：雨后青蛙放声歌唱呢。
师：大地的颜色在雨前、雨后有什么不一样吗？
生：雨过天睛，大地颜色深了。
师：你们说的太好了？可你们是怎么知道的吗？
生：书上说的。
生：观察到的。
师：好，看来你们的观察很仔细，课前查资料也很重要。我希望同学今后既要多观察，又要注意课余时间多学习 。
3.多层面的自我思维
师：要画好画光靠课堂四十分钟，一次性学习是远远不够的，同学们必须学会（课前预习和课后练习），多次性学习。另外，同学们我们还应该知道下雨是有许多益处，如：滋润禾苗，杀菌消毒等；也会带来许多灾难，比如说，泥石流、暴风雨等灾害。所以，下雨给我们带来快乐，也能给我们带来灾难……。上完课后，同学还要注意观察、记录下雨的各种益处和危害。
4.多层面的自我实践
师：同学们刚才的想象很丰富，也很真切。每个想法都可以画成一幅很美的画，现在我们就试试能不能把你刚才说的画下来。如小鱼跳舞，青蛙唱歌，花儿微笑，向日葵倒地。利用5分钟时间，画一幅小草稿。
A、学生自我实践，教师具体指导。
师：下面我来具体说说雨和雨景的画法
①用线或点画雨，注意线的长短、疏密、方向、轻重、虚实变化。
②画场景时，注意把重要的人物或东西画到主要的位置上，而且要注意色彩、浓淡、线条、符号、几何形及面积大小，感觉上要舒服、和谐。一定要画出自己的真实感受。比如，乌云，飞得很低的小鸟和各类昆虫，还有微笑的花儿、歌唱的青蛙、跳舞的小鱼……。还有雨中、雨后同学们追逐嬉戏的情景。
③还要注意，一定要选那些和下雨有关的主要的人或物来组织画面， 切不可什么都画。师：风、雨、雷、电、花、草、人、动物都是相联系，画时一定注意大小、位置、及摆放的方法，画出雨下在小草上，下在小动物的身上，也下在你的身上的感觉。雨中看景，如雾中看花，虚虚呼呼的……
B.教师进一步引导
师：（作业l）你的花、草再多一点，画得再大一点。效果会更好。
师：（作业2）你的作业，如果再把向日葵画得斜一点，那会显得风更大、雨更急。
5.多层面的自我评价
师：请画完的同学将你的作业举起来，让周围的同学都能够看到。生：（举起作业）
师：老师选出几幅比较有特点的作品，请他们说一说，自己是怎么想的好吗？
生：我画的是雨过天晴的田野，庄稼喝饱了雨水，高兴的笑了。小花开的更红了，小草变的更青了，树叶洗的发亮了。
师：你是从书上看到的吧？可你画的还是很不错的。
生：（作业l）我画的是昨天下大雨、刮大风，把我爷爷家的鸡窝给卷走了。土坯墙也下的东倒西歪的，西红柿也倒了，还有的掉到地上。
师：观察得很细，画的也不错。
生：（作业2）我画得是下雨后，我和同学一起玩垒水库的事。
师：玩垒水库一定很好玩吧，但不要到大水坑里玩，注意安全。
三、教学总结。
通过今天的学习，我们大家玩的很开心，我相信，在玩的同时你们也感受了、思考了、画了，你们也一定会有收获吧。而且，课后你们总是还要去玩水玩泥的，可不要忘记继续观察啊。所以，我相信，明天、后天你们会画出更多、更好的画!
课堂感受：
下雨是常见的自然现象，平常之事，它给人们带来了快乐，也给人类生活带莱不便，甚至灾难。可是在儿童看来，下雨是一件有趣而令人激动的事情，也可能是一件令人烦恼或者不愉快的事。这些都能够给孩子带来创作的灵感和真实的艺术体验。
我创设多层面的立体教学。我从生活体验导入，把学生身边的所见、所想、所感，设计成多层面的自我感受、多层面的自我思维、多层面的自我实践教学；按教学导入、教学展开、教学总结等常规教学过程设计，从玩水，玩泥儿童的天性从发，把儿童自己的生活体验上升到艺术体验。让学生进入自由而不限制、自主的，但是可控制的状态之下，在放松中让学生智能自然溢出，不是教他们什么，而是引导他们自己去学。多面的才是立体；立体才是现实的。
我努力拓宽美术教学环境。从静态教学状态到动态教学状态，教学环境从室内——室外——室内，从校内到校外，从学习到生活和自然，从一次性教学到多次性教学，昨天的教学——今天的教学——明天的教学。从个人参与到集休合作，把教学环境拓宽到更大的教育环境。作为美术课应该以人性化的教学语言，在宽松的教学环境中挖掘出一些人文的内涵，让学生拥有更多的自我选择的机会。并通过艺术教学构建了学生的多层面的有血有肉的活的人的教学……
教学总是处在从一种状态进入另一种状态的变化之中的。我认为，教与学只有同在一个时态时，教学才能成功。难的是，随机调控自我的教学状态。自由就不能限制，限制就不可能是真正的自由的。但自由不等于无控制，控制不等于限制。限制让人变得狭窄，限制就限制了自己，也限制了别人。而调控使人变得越来越宽泛，调控既能使人发现了自己也能发现别人；限制说明教师没有水平，或者说水平不高；而控制则能体现出一个教师的素质的高还是低。一个艺术家总是从一个层次攀升到另一个更高的层次的，我认为只有在同一个层面的人才能交流。难的是你能不能自由地出入各个层次，把不同层次融合成一个更大的层面。艺术教育可能有多种途径，但每次艺术教学最后只能选择一条道路——从快乐中来，到快乐中去；从自由中来，到自由中去；从感觉中来，到感觉中去；从自然中来，到自然中去。

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