资源简介

综合实践活动《我会变魔术》
设计意图：
《纲要》中指出科学教育应密切联系小学生的实际生活进行，利用 身边的事物与现象作为科学探索的对象。 《指南》中也指出小学生的 科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的 异同和联系的过程，它的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发 展初步的探究能力。因此为了保护和激发小学生的这种探究的兴趣和 欲望，我设计了《我会变魔术》这一科学活动。
我国著名的教育学家陶行知先生的“教学做合一”教育理念以 及著名的教育学家陈鹤琴先生提出的“活教育”教学论的基本原则 “做中教，做中学，做中求进步”是我本次活动设计的理论依据。
小学生好奇心、探究欲望不断增强，因此在本次活动中我 创设了“丝巾消失”—— “神秘扑克”—— “兔子耳朵”—— “纸 圈变变”四个魔术游戏情境，引导初步掌握魔术技法： “假动作” “遮挡”;培养小学生对事物的探究兴趣并感受魔术带来的欢乐;充分体现 游戏化和情境化的教学形式;引导小学生在感知猜想、动手操作、亲 身验证的过程中发现问题，解决问题，在做做玩玩中激发小学生探究 科学奥秘的兴趣。
活动目标：
1、通过魔术活动，培养小学生对事物的探究兴趣并感受魔术带来的欢乐。
2、通过观看和操作魔术，培养小学生的观察力和动手能力。
3、小学生初步学习1~2 个小魔术和魔术技法： “假动作”、 “遮挡”。
活动重点： 小学生初步学习1~2 个小魔术和魔术技法：“假动作”
活动难点：通过观看和操作魔术，培养小学生的观察力和动手能力。
活动准备：
教师： 一个黄色的纸圈、二个白色的纸圈、长方形纸两张、剪 刀、扑克两张、丝巾一条、音乐。
小学生： 人手两张长方形的纸、人手两份纸圈、剪刀每人一把。
活动过程：
一、教师以魔术表演的形式引入本次活动，激发探究兴趣。
道具： 假指套和丝巾。方法： 将假指套带在手上，向大家展示丝 巾后，快速将指套握在手中，将丝巾塞到指套里，再快速带在手指 上，双手打开向大家展示，魔术成功。
表演后提问：
1、刚才丝巾怎么了 (消失不见了)
2、你们知道老师表演的是什么节目吗 ( 魔 术 )
3、除了老师表演的魔术，你还见过什么样的魔术表演
二、教师出示扑克牌，演示近景魔术《神秘扑克》。
表演后提问： 为什么花纹和数字能进行互换
老师慢动作演示，验证猜测： 原来是快速的将扑克牌进行交换。
小结：变魔术的时候动作一定要快，不能拖拖拉拉，否则会被人 发现的。
3、教师提问： 老师表演的魔术精彩吗 你们想不想成为小小 魔术师呢
三、引导小学生学习“小兔子”魔术，学习魔术技巧，解决活动
难点。
1、出示长方形纸张，引导小学生观察教师如何用它变成小兔的。
2、教师表演魔术让“兔子”耳朵动起来。
3、引发小学生讨论： “小兔子耳朵是怎样动起来的 ”
4、请小学生根据自己设想的方法进行小兔子魔术的尝试。
5、揭示小兔子魔术的秘密，并讨论： 为什么要做像拉线一样的
动作 为什么没有全部撕掉向后折的纸张 学习魔术技法： “假动作”
6、请小学生再换张纸进行尝试和表演。
四、引导小学生学习“纸圈”魔术。
1、教师出示一个纸圈，提问： “如果沿中线剪开会变成几个纸
圈呢 ”引发小学生思考。
2、教师演示，并引导小学生思考“为什么会变成一个大圈 ”
3、请小学生到操作台进行尝试，鼓励他们自己从中找出秘密。
(操作台上教师提供两种颜色的纸圈，一种是拧过一道的，一种是 普通纸圈。)
4、请小学生说说发现的秘密，并请小学生讨论： 为什么第一次老师 表演的时候，小朋友没有发现纸圈被拧了一道呢 了解遮挡的小技 巧。
5、教师讲解如何制作出“纸圈”魔术的道具。
五、活动结束，教师小结。
鼓励小学生将学到的魔术回家表演给爸爸、妈妈看。
小结： 如果要想成为一个真正的魔术师，还需要我们不断地学 习、研究，不怕失败。
六、活动延伸
在区域活动中增设科学实验、魔术探究材料，继续激发小学生的 探究兴趣。

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