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21古诗三首
出 塞
【教学目标】
文化自信：热爱国家通用语言文字，认识中华文化的丰厚博大，弘扬中华优秀传统文化，建立文化自信。
语言运用：熟读古诗，并背诵 ( http: / / www.21cnjy.com )。掌握本课生字新词，理解诗句的意思，体会古诗表达的情感。丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表现力和创造力，提高形象思维能力。
思维能力：想象诗中描绘的景象，领悟诗中蕴含的哲理，体会诗人的心境。能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。21*cnjy*com
审美创造：把握诗歌的感情基调，有感情地朗读、背诵。能运用联想和想象，理解战争中的灾难和不幸，感受和平生活的美好和幸福。【版权所有：21教育】
【教学重难点】
重点：熟读古诗，并背诵。掌握本课生字新词，理解诗句的意思，体会古诗表达的情感。
难点：把握诗歌的感情基调，有感情地朗读。能运用联想和想象，理解战争中的灾难和不幸，感受和平生活的美好和幸福。21*cnjy*com
【课时安排】1课时
【教学流程】
板块一：谈诗导入，解诗题
1.同学们，我们知道，古诗语言精炼，意境深远，是悠久的中华文化瑰宝之一。今天，我们再来学习另外两首诗。
2.出示并理解课题。
（出示：沙漠图片）西域沙漠，人烟 ( http: / / www.21cnjy.com )稀少，这,就是唐朝的边塞重镇，凉州当地歌曲中夹杂有少数民族的曲调，别具一格，人们称之为凉州词，许多诗人都喜欢为它填写新词咏唱。今天我们来学习唐朝著名诗人王翰写的《凉州词》。（板书：《凉州词》）
板块二： 初读诗文，整体感知
1.自由朗读古诗，注意读准字音，读出节奏感。
⑴读准字音：“琵、琶”，注意葡萄和琵琶的读音。
⑵学习生字：“催、醉”
⑶指导书写：“词、催、醉”都是左右结构的字，“催”是左窄右宽；“醉”左右结构匀称。
2.教师范读，指导读出节奏。
3.学生自由读注意读出诗的节奏感，借助注释说说读懂了什么。
4.小组交流读懂了什么。
板块三 再读诗文 悟诗情
1.学习古诗《凉州词》
过渡：刚才大家通过读诗初步了解了古诗的内容，你刚才说到那盛宴摆满了葡萄美酒啊，让我们读读这一句（出示诗句第一行）。21cnjy.com
2.展开想象，你看到了什么？
预设：醉人的葡萄酒、那精致的夜光酒杯闪着亮光盛满了香甜的美酒。
夜光杯，相传是周穆王时代，西域胡人 ( http: / / www.21cnjy.com )用白玉精制成，因“光明夜照”得名；凉州往西就是新疆的吐鲁番，那里可是盛产葡萄美酒和夜光杯的地方，谁来读出这样惊喜的感觉？
3.这样的葡萄美酒和夜光杯，让你眼前仿佛出现了怎样的场景？会听到些什么？
预设：碰杯声、欢笑声，劝酒声。多么欢快的气氛啊。
盛大的酒宴上有很多夜光酒杯盛满了香甜 ( http: / / www.21cnjy.com )的葡萄酒，酒席上摆满了丰盛的食物，很多将士在举杯欢庆，真是豪华的盛宴啊，真是令人神往啊，谁能把这样盛大的场面读出来。
指名读，女生读。
4.将士们刚要举杯豪饮时，你们听，什么声音传来了？ 边听边读，这急促的琵琶声在催促什么？
预设1：这急促的琵琶声在催促战士们赶快奔赴战场。
预设2：这急促的琵琶声还在催促什么？还有不同的感受吗？西域人有骑在马上弹奏他们特有的琵琶以助兴的习俗。www.21-cn-jy.com
我们从“催”里可以读出：
预设1：快尽兴畅饮；
预设2：快奔赴战场；
预设3：快喝，喝完了要奔赴战场。
小结：同学们通过边读边想，从这个“催” 字中读出了不同的情怀。
5.这场酒宴真是非常隆重，有欢快的琵琶声，有醉人的美酒，酒宴上人声鼎沸、酒杯交错，谁来读出这样盛大的场面。指名读、分组读。21世纪教育网版权所有
6.激越的琵琶声,让我们在场所有的将士们兴致飞扬，诸位老兄，我有点醉了,想告辞了,你们想对我说什么？展开想象：21教育网
预设1：“这样难得的盛宴就应该一醉方休。”
预设2： “怕什么,醉就醉吧,醉卧沙场,不也是人生一大快事吗？请诸位莫笑,引入下一句。（板书：醉）2·1·c·n·j·y
指名读，从“醉卧沙场”中我听出了你们那份潇洒从容。
小组读，醉了躺着沙场上为什么不要笑我呢？因为从古至今没有几个人在战场上能活着回来。
7.是啊，你抓住“几人回”读出了将士的心声，大家再好好读一读这一句，想一想你从几人回中读出了什么？小组讨论汇报。【来源：21·世纪·教育·网】
自古以来边关烽火难息，多少将士血洒疆场！多少母亲失去自己的儿子，多悲凉啊，
⑴指名读，从你的朗读中让我想到王昌龄《出塞》的一句诗“秦时明月汉时关，万里长征人未还”，多少将士就这样到了戍边再也没回来啊。21·世纪*教育网
⑵女生配乐读，我听出了母亲们的心声。伤人一万，自损八千，战争是多么残酷啊。
⑶读全句，没有几个人活着回来啊，这里运用反问的句式说出将士们的心声，在质问这场残酷的战争啊。
⑷小组读，尽管有那样多的将士们战死沙场，可仍然有无数的热血男儿们奔赴戌边、前仆后继，这是为什么？为国戌边死得其所，是无比悲壮的。www-2-1-cnjy-com
⑸男生齐读。“风萧萧兮易水寒，壮士 ( http: / / www.21cnjy.com )一去兮不复还”从古至今戌边的战士为了国家领土的完整拼死沙场、寸土不让，他们的死是悲壮的，更是豪迈的。(板书：悲壮 豪迈)
⑹全班读，正是因为将士们有这样的豪迈的气度，才有醉卧沙场的潇洒从容。
小结：好一个“几人回”，同学们今天很会学习，通过反复品读，读出了几种不同的感受。
8. 总结全文，回归整体：
《凉州词》短短四行，二十八个字，那盛大 ( http: / / www.21cnjy.com )的场面让我们闻到了醉人的美酒，看到了将士们一醉方休、醉卧沙场的那份潇洒从容，全诗前后形成了强烈的对比，抒发了戍边将士为国捐躯的悲壮与豪迈。让我们带着这样的情感把整首诗自己试着读一读。
小结：从你们这悲壮豪迈的声音中，让我们听到了战士们的心声：为国捐躯、视死如归。
9.指导背诵：下面让我们将这种豪情融化在记忆中，融化在血液里，把这首诗试着背一背。
学生试背，指名背，小组背，全班齐背。
板块四 学习古诗《夏日绝句》
（一）学习全诗内容
1.用多媒体出示，教师范读：：在 ( http: / / www.21cnjy.com )那个国破家亡，风雨飘摇的时代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉迷于享乐，不思恢复中原，公元1127年，李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口，触发了她的无限感慨，写下了这首著名的《夏日绝句》。师富有感情地大声朗读。2-1-c-n-j-y
同学们听出老师怎样的感情读的这首诗吗？（悲愤、激昂）
谁来试着读一读？
2.请三、五名同学大声朗读，其他同学评一评，谁读得好？为什么？
3.分小组讨论，理解诗句含义。
⑴理解第一句
学生讨论，汇报：活着要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中的英雄。(板书：生 人杰 死 鬼雄)
⑵理解“至今思项羽，不肯过江东”。
学生讨论，汇报：至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不肯逃回江东。(板书：有骨气 有气节)
4.思考讨论：
⑴“项羽”是什么人？李清照为什么“至今思项羽”？（说说项羽的故事。）
出示：秦朝末年，统治者的 ( http: / / www.21cnjy.com )残暴激起了人民的不满，各路豪杰纷纷起义抗秦，项羽率领八千江东子弟渡江转战中原，消灭秦军主力，立下赫赫战功，秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终，项羽兵败亥下，退至乌江渡口。当时，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重振旗鼓，项羽觉得自己无颜再见江东父老，不肯过江逃生，便下马步战，杀敌数百，负伤十余处，最后从容自刎，时年31岁。【来源：21cnj*y.co*m】
⑵读了这段文字，你理解了项羽为什么“不肯过江东”吗？
小结：是啊！项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而决不屈膝投降。而南宋的那些统治者却在做什么？请同学们再看一段资料。【出处：21教育名师】
小结：虽然岳飞被害的事情发生在李清照写这 ( http: / / www.21cnjy.com )首诗之后，但如果李清照知道了这件事也一定会痛骂当时的统治者。有一首写道“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”反映的就是当时中原人民的状况，而另一首诗“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是状况，面对这样的遗民，面对这样的统治者，李清照再也忍不住了。21教育名师原创作品
㈡有感情朗读《夏日绝句》
1.在理解全诗的基础上，对学生进行语言训练和朗读指导。
2.总结全诗，朗读升华
⑴讨论：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人？
⑵总结：是啊！一个封建时代的弱女 ( http: / / www.21cnjy.com )子竟有如此的爱国情怀，竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。做人要像李清照那样，做一个热爱祖国的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的理想，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更加强大，才不会受敌人的欺辱。让我们怀着对李清照的敬仰，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信念，再一次大声有感情地朗读这首诗吧！21·cn·jy·com
⑶配乐朗读全诗，让学生的思想境界得到进一步地升华。
㈢布置作业
1.写一写这首诗的读后感。
2.读一读李清照其他的诗词。
板书设计：
《凉州词》
唐：王翰
醉
悲壮 豪迈
《夏日绝句》
李清照
生 人杰 有骨气
死 鬼雄 有气节
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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