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(共36张PPT)
《小小的船》说课稿
部编版小学语文（一年级上册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文一年级上册课文（一）单元的课文《小小的船》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《小小的船》是新教材部编版小学语文一年级上册课文（一）单元的课文。这是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。文中写了—个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星，表现孩子喜悦的心情。课文语言优美，琅琅上口；形象生动，富于想象；韵律和谐，富有音乐节奏感。课程教学皆在培养学生主动探索的兴趣，发挥学生的想像能力，陶冶学生的情感。
二、说学情
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。这个阶段的学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。但是学生在朗读课文时可能会出现唱读的现象。
三、说教学目标
1.会认读写本课生字词；
2.正确、流利地朗读儿歌。
3.学习多种识字方法，激发识字兴趣。
4.示范书写，会使用田字格。
5.背诵课文，培养学生的想象力，培养学生热爱大自然的情感。
四、说教学重难点
有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点
培养学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。
教学难点
五、说教法
从学生实际出发，我准备采用情境教学模式进行教学，运用：图画、音乐、多媒体等手段，创设情境，采用“以读为本、以读代讲”的教学方法，使学生入情、入境，给学生提供展开想象的空间，降低学生理解诗句的难度。 教师选择恰当的教学方法，就能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。
六、说教学过程
板块一、导入新课
1、出示谜语：
“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。”
你们知道谜底是什么吗 （月亮）
2.你们喜欢月亮吗？你们看到的月亮是什么样的？
（认识不同的月亮）
3.在晴朗的夜空中，有一闪一闪的星星，有弯弯的月亮，你们看，这月儿弯弯的，两头尖尖的，像什么 (小船)
这节课我们就一起来学习《小小的船》。(揭示课题）
设计意图：
本课一开始，我就借助多媒体，播放谜语，让学生猜一猜，从而有效地吸引了学生的注意，培养了他们认真听的习惯，并能一边听一边想。
板块二、初读课文，读准字音
1.让学生自由读课文，遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几遍，再往下读，把要求会认、会写的字画出来，把生词多读几遍，不会的向同学或老师请教，再多读几遍。
2.互相检查读，当小老师，纠正小伙伴读得不对或不准确的字音。
3.出示带有拼音的生字卡片认读。通过开火车读，当小老师领读等多种形式巩固生字词，老师要及时表扬。
板块三、再读课文，整体感知
1.配乐范读全诗。启发想象：你脑海里出现了一幅怎样的图画
2.用自己最喜欢的方式朗读课文，想一想：课文共有几行，由几句话组成
3.让学生挑战朗读。（指名读，比赛读。）
4.全班同学齐读。要求读流利，读出喜爱之情。
5.课件出示填空训练，指导背诵。
6、指导学生书写。
让学生观察笔画在田字格的位置以及笔顺，然后老师示范，让学生掌握横折钩（ ）、竖弯钩(乚)两种笔画。
板块三、再读课文，学习生字
1.看拼音读课文，要求读准字音，做到不丢字、不加字。
2.拼音汉字对照读，在读的过程中注意本课要求认识的生字，如果不认识，借助拼音朋友读一读。把句子读通顺、连贯。
3.出示生字卡片（“子”“了”“天”“人”四个生字），引导学生认读生字，并给生字组词。
板块四、品读课文
1.学习第一、二行诗。
(1)我们坐在哪儿了 (小船上)这小船不是真的船，它是月儿。
你们看，这是一张月亮的图片，你们说，图片上的月亮像什么
大胆地想想看。
(2)让学生自由读，鼓励学生自由举手读，其他学生当小老师评。
(3)指导画出写“月儿、船”的词语。
(4)这月儿除了是“弯弯的”，还是什么样的 指导学生自读自画，画出月儿的形状——两头尖。课件出示月儿的形状，并引导学生知道，这里把弯弯的月儿比作了小小的船，写的是月儿的形状，而不是真的船的样子。
(5)全班齐读。以满怀喜悦的心情去朗读,读出月亮的可爱。
2.学习第三、四行诗。
(1)我们一起划船在蓝天上面到处走走，咦，你们又看到了什么 (星星、天空)
(2)课文写的星星是怎么样的 (闪闪的)天空呢 (蓝蓝的)
(3)指导朗读。（读出星星、天空的美丽可爱。）
3.课件出示课后习题2，引导学生读一读，并照样子说一说。
4.课件出示夜空图，让学生结合课件画一画夜空图。
板块五、作业指导。
课后第4题：把句子说完整。
第1句是例句，可指名学生读。
第2句有图画做提示，可指导看图说。
第3句无提示，要求学生先在脑子里想好一幅图，再把图的意思说出来。要用上“我看见”，还要注意句子的完整。
七、板块设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，
在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让
我的语文课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
对于低年级的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点。在巩固生字和指导书写环节，我把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生，努力调动学生的感知和积极性，引导学生：“你是怎样记住这个字的？”以激活学生的思维。实践证明，在掌握一定的识字技巧后，学生潜在的创造能量会得到很好的发挥，想出许多好的识字方法，如加一加，猜一猜等。而在指导书写环节，我注重学生观察能力和良好书写习惯的培养，让他们从小养成认真写字，正确写字的好习惯。
在不断提高学生读的水平时，我想语文课仅仅靠读不行，还应引导学生思考。孔子曰：“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见，语文教学中，读与思相辅相成，我常常鼓励提问的孩子，有问才有思。在《小小的船》一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题。通过朗读、思考、查找资料，师生共同解决问题，学生的思维能力得到了训练。
回顾整堂课，教学目标都比较好的达到，教学重点得到了突出，想象美读的难点也基本得以突破，这节课也有不足之处：
1、课堂上注重培养学生的创造性思维，忽视了学生语言的完整性，没有强调学生说完整的话；
2、激励性的语言过于单调，虽说课堂气氛非常活跃，但老师表现不够幽默。
3、教学环节不够紧凑，课堂各个环节不够连贯，课堂整体把控还有待改进。
总之，在今后的教学中要不断提供自身的综合教学能力，呈现给学生一个更优质的课堂。
我的说课完毕，谢谢各位老师！

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