资源简介

小学语文名师工作室“学本教学”备课设计
课题：《 盼》
学习目标：
1.会写“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等13个词语。
2.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。
3.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。
学习重点:
体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。
学习难点:
感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。
教学过程:
教 学 环 节 二次备课
第一课时 一、教学导入 谈话激趣，导入课题。 1.同学们，你曾经特别盼望做什么什么事情 2文中的“我”特别盼望什么？ 3今天，我们走进课文，来共同体会文中的“我”的期盼。 4.揭示课题。课件出示解题： （1）学生齐读课题 （2）读了课题，你们的头脑中产生了哪些疑问？
二、学程设计 第一学程： 第一学程： 1.学习任务/主问题 正确、流利的朗读课文，学习生字词。 2.学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 用自己喜欢的方式读课文，用喜欢的符号在文中标出生字词。 第二步：互学要求（学法指导设计） 小组交流，再读课文，扫除字词障碍。根据预学单上的第一部分进行互学。 （2）按照顺序交流，不重复，注意补充和相互评价。 （3）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。 第二步：展学要求（学法指导设计） （1）小组小循环展学。 （2）声音洪亮，说话有条理。先展示课文中难读的部分，再交流对生字词的认识，最后指导本组中易错的字词。 （3）各小组认真倾听，积极补充质疑提问，对小组进行评价。 3.教师导学预设 预设1：提出学习任务：自由朗读课文，读准字音，读通句子。 预设2：朗读课文，指导读准生字和词语。 课件出示： 斗篷 情况 袖子 瓦蓝 衣柜 预报 喧闹 遮盖 讲座 酱油 逗引 嘴唇 楼梯 预设3： （1）出示本节课要写的生字，口头给这些字组词。 课件出示： 袖 篷 缩 疯 瓦 柜 喧 甩 嚷 酱 唇 蹦 梯 （2）引导学生进行观察，说一说自己认为哪些字比较难写。 （3）学生汇报交流认为难写的字，教师重点点拨。 课件出示 篷 ：是上下结构，“竹字头”要写的宽，与“蓬”对比； 疯、唇：两个半包围结构的字，竖撇要长一点儿； （4）教师示范，学生观察，在田字格中练习书写。 （5）投影展示，师生评价。 （6）出示词语，指名读。 课件出示 斗篷 情况 袖子 瓦蓝 衣柜 预报 喧闹 遮盖 讲座 酱油 逗引 嘴唇 楼梯 （7）练习书写词语。 4.本学程设计意图 本环节落实目标1。组织学生自读课文，从而初步感知课文内容。同时，注重生字词的学习，通过同桌合作交流、互相检查，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主识字能力。在重点点拨时，通过图片、联系生活实际、形近字比较等多种方法来识记生字。经历观察、交流、示范、临写的过程，指导学生把字写得正确、工整、美观，提高学生的书写能力。 第二学程： 1.学习任务/主问题 再读课文，找出具体描写“盼”这一心理活动的小事件，用批注的形式写下自己的的感受。 2.学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 找出具体描写“盼”这一心理活动的小事件，用批注的形式写下自己的的感受。 第一步：互学要求（学法指导设计） 小组根据学习任务交流课文主要内容。 （2）按照顺序交流，不重复，注意补充和相互评价。 （3）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。 第三步：展学要求（学法指导设计） （1）小组小循环展学。3号4号同学分享具体描写“盼”的心理活动的小事件，2号同学分享感受，1号同学进行总结。 （2）声音洪亮，说话有条理。 （3）各小组认真倾听，积极补充质疑提问，对小组进行评价。 3.教师导学预设 预设1：课文围绕“盼”写了哪些事？ 课文以“新雨衣”为线索，围绕一个“盼字，描述“我”有了雨衣，盼变天；下起了雨，盼外出；没法出门，盼雨停；盼来雨天，快乐出门等小事件。 ...... 预设2：初步体会我得到雨衣盼变天的急切。雨下起来的兴奋。穿上雨衣的兴奋与喜悦。 4.本学程设计意图 本环节落实目标2体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。
三、检测练习 1.听写本课易错生字词“斗篷 情况 袖子 瓦蓝 衣柜 预报 喧闹 遮盖 讲座 酱油 逗引 嘴唇 楼梯”。 2.完成同步练习册第二题。
四、教学总结 本堂课同学们有哪些收获，对标学习目标达成度进行自测。 1.会写“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等13个词语。 2.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。
板书设计 盼 初得雨衣，盼下雨 下起雨来，盼出门 如愿穿上雨衣
教学反思：
第五单元《盼》学习单
班级_______ 姓名_________
[课前预习]
1.请用心将课文朗读三遍：一遍（） 两遍（）三遍（）
2.本课中要求认识的生字，请在不认识的后面画上圈
3.本课要写的字中哪一个你认为难写，请写在下面：
[课后巩固]
1.朗读课文。
2.练习书写生字词语。
《盼》第二课时
学习目标：
1.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。
2.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。
学习重点:
体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。
学习难点:
感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。
教学过程:
教 学 环 节 二次备课
第一课时 一、教学导入 谈话激趣，导入课题。 上节课我们了解了课文围绕“盼”写了几件事，那么作者是怎样写出我的盼望的心情的呢？ 这节课我们来继续学习。
二、学程设计 第一学程： 1.学习任务/主问题 默读课文，找出具体描写“盼”这一心理活动的小事件，想想作者是怎样写出我的盼望的心情的呢？边读边做批注。 2.学法指导 第一步：自学要求 找出具体描写“盼”这一心理活动的小事件，想想作者是怎样写出我的盼望的心情的呢？边读边做批注。 第一步：互学要求（学法指导设计） （1）小组长主持，选择相应的段落合作读。找出具体描写“盼”这一心理活动的小事件，分享自己的感受。 （2）分工安排发言顺序。 第二步：展学要求（学法指导设计） （1）小组展学，声音洪亮，语言流畅，表达清晰。 4号3号2号同学分别谈感受，1号同学总结。 （2）同学们认真倾听，认真评价，积极补充。以及对其他学生的要求。 3.教师导学预设 预设1：读第1—3自然段，体会“我”得到雨衣盼变天的急切 从主人公收到雨衣后“立刻就抖开雨衣往身上穿”“走来走去”“戴上雨帽”“抖抖袖子”等一系列动作，以及直到妈妈的一声喊才赶忙脱下了，而此时的衬衫已经让汗水浸湿了，充分说明了主人公收到雨衣后的兴奋心情。(板书：兴奋) 这一段通过“心理和动作描写” 突出作者“盼”的心情。 预设2：体会雨下起来“我”的兴奋（第4自然段） 学生汇报“我”看到变天时的反应的段落。 预设3： 体会对话中“我”盼望外出的迫切心情（第5——15自然段） 学生找对话的提示语，联系上下文体会“我”兴奋、失落、不甘的情绪变化。对话描写也能表达出作者“盼”的急切心情。 预设4：学习第16、17自然段，感受“我”内心的美好憧憬。 用一个词语概括第16自然段主人公的心情。(板书：担心） 预设5：体会我穿上雨衣前后的兴奋与喜悦(第18～20自然段) 快读课文第18自然段，为什么主人公觉得雨点儿是“甜丝丝”的？ 从大家的回答我们知道主人公是因为内心激动和喜悦，所以才觉得雨点儿是“甜丝丝”的。(适时板书：喜悦) 预测6：写作指导：当主人公第二天去上学发现又下雨时，不仅感觉雨点儿是“甜丝丝”的，还感觉自己的心又像“要从嗓子里蹦出来一样”，于是“几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣”。这里作者运用心理描写和动作描写，惟妙惟肖地刻画出主人公内心的激动和喜悦。同学们要学习作者的这种写作方法，学会运用各种描写手段刻画人物。 4.本学程设计意图 本环节落实目标2，感受课文如何把心理活动写具体，写生动的，说出这样写的好处。 第二学程： 学习任务/主问题 梳理归纳“围绕中心意思，把重点部分写具体”的方法 2.学法指导 第一步：互学要求（学法指导设计） （1）小组长主持，分别交流以上问题。 （2）按照顺序交流，其他组员可质疑或补充。 （3）分工安排发言顺序。 第三步：展学要求（学法指导设计） （1）小组小循环展学。 （2）声音洪亮，说话有条理。 （3）各小组认真倾听，积极补充质疑提问。 3.教师导学预设 预设1：课文围绕着“盼”依次写了哪几个事例？哪个事例写的详细？为什么要详细写？ “盼穿雨衣”事例中的几个小事件——放学下雨、借故外出、窗前看雨、雨后看景，特别能体现课文的中心意思，因此写得详细、具体些。将重要部分写详细、写具体，才能给作者留下深刻印象。 4.本学程设计意图 本环节落实目标2.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。
三、检测练习 1.完成同步练习册三、四题。 2.围绕“盼”这一心理活动，课文哪些部分写得比较具体？选出生动的两处，说说这样写的好处。 3.课外阅读《盼》原文，说说当“我”终于穿上雨衣后又发生了哪些故事。
四、教学总结 本文写妈妈为“我”买了新雨衣，我强烈盼望能够穿上它，好不容易有一天下了雨，却因为放学在家而没有机会穿，第二天一早，终于又下起了雨，“我”如愿穿上了新雨衣。
板书设计
教学反思：
第五单元《盼》学习单
班级_______ 姓名_________
[课前预习]
1.请用心将课文朗读三遍：一遍（） 两遍（）三遍（）
2.听写本课词语。
3.本课要写的字中哪一个你认为难写，请写在下面：
[课后巩固]：
1.画出课文中描写“盼”这一心理活动的语句，选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。
2.课外阅读《盼》原文，说说当“我”终于穿上雨衣后又发生了哪些故事。

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