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校长在深化教学改革推进会上的讲话
老师们，通过大家的共同努力，学校各方面工作都取得了明显进步，学校发展也从此进入了快车道。新的时期，要实现学校办学质量的再次跃升，必须依靠深化课堂教学改革。深化课堂教学改革是学校内涵发展的核心要素，也是当前乃至今后一个时期学校工作的重中之重。全体师生要知晓，全体干部要带头，教务、教科部门要大力重抓，其他各部门要全力配合，广大教师要积极实践。
之所以称之为“深化”，是因为它不是一项新的任务，而是我们上一轮改革的继续，而且理念一样，模式一样，方法也基本一样。所谓深化就是更加落实。
老师们，我们这一轮改革不是在纠正错误，而是要总结经验，发扬成绩，做得更好。上一轮改革我们取得了一定的成绩。主要表现在以下方面：其一，高2020级在生源明显不及兄弟学校的情况下最终实现反败为胜；其二，理解改革、认同改革、支持改革、渴望改革的人在逐渐增多，能够较好贯彻新理念、运用新模式的人在逐渐增多；其三，管理干部在领导改革的实践中认识不断深化，信心、能力不断增强，改革意志更加坚定。
当然，过去的成绩不应是我们骄傲自满的资本，而应成为我们继续前进的动力。这点成绩与我们学校的发展理想和我们“进入区县前十强”的现实目标对照起来，还是很渺小的，我们有更大的抱负，也必将通过改革取得更大的胜利。为做好新一轮的教学改革，我强调如下内容，希望广大干部身体力行，做好示范和宣传；希望全体老师站在发展学校、服务社会、提升自我的高度努力实践。
讲解无疑是上课的重要形式之一，有不可替代的重要作用；讲解也很考能力，很考智慧。但是，讲得好，不等于学生记得住，记得住不等于形成能力。不仅如此，盲目而过度地讲有三大害处：一是弱化学生自主发展的意识，二是浪费学生消化已学知识和完成作业的时间，三是不利于教师的专业提升。
教师要有能够讲得头头是道的本领，不然我们的指导就会乏力；但我们的讲一定要服务于学生的学。开讲之前一定要先问过自己：我这次的讲到底是基于学生书没看好、题没做好呢，还是因为学生在学习兴趣、学习方法、学习态度、学习习惯方面还存在问题呢？最好不要是缺乏基本调研的“我觉得需要给他们讲一讲”。
可能正是因为老师的好讲，让当前绝大多数学生认为“学习就是听老师讲”，要么听讲新课，要么听讲练习题、考试题。我们要给学生一种新的学习观。那就是，“学习就是在老师指导下进行各种活动，如看书、思考、做题以及其他各种有益的活动”。总之，都要学生自己去做的，老师的主要作用就是指导。这里必须再次强调的是，不要以进度为借口，否定或拖延改革。事实上，老师教的进度从来都不是问题，关键是学生学的进度。何况学生学得好不也有利于我们老师教的进度吗？必须明确地告诉大家的是，老在那里叫嚷进度赶不走，从而夜以继日地讲得上瘾的人，如果不是想换种方式偷懒，那就是研究不够、能力不强、自信心不足。
我们对自习课的价值要有充分认识，也要引导学生对此形成正确认识。自习课不是没有老师或老师不想讲、没时间讲的“补台”课，它是非常重要的、有着特殊价值的甚至是不可替代的课型。自习课是学生的宝贵资源。没有自习课，学生拿什么时间来消化已学的内容？拿什么时间来完成老师布置的作业？老师对自习课负有指导的责任。对内容安排要有思考，对学生自习心理的调控要有办法。只告诉学生：“你们上自习吧。”那叫不负责任！
注意练习（检测）的有效性
练习要全面，习题要典型，学生没掌握的地方要继续训练。对练过哪些、练了几次、哪些一直没练过、尚有问题地方是否通过新的训练予以解决，都要做到心中有数。为什么要强调习题的典型性呢？典型的习题既有普遍性，又有启发性，对启迪学生思维，提高学习效率有重大意义。
把增强劝学能力、教研能力作为专业提升的突破口
老师们，教育发展到今天，能就所教学科讲得头头是道，在中小学教学中只不过是一个及格水平；能够研究学情并指导好学生自主学习，能够研究考试并指导学生有效训练，那才是高水平。能讲而不好讲才是善讲，要做到善讲是需要研究的。可惜我们目前的常规教研还是在更多关注老师的讲，而很少关注学生的学。这是我们认识不足、观念陈旧的具体表现，值得警惕，也亟需改变。
总而言之，要做到能讲而不好讲，要具备教会学生上好自习的本领，要增强训练（检测）的有效性，我们先要认真学习，诚实实践，强化研究；因为我们之前在这些方面确实存在认识不够、实践不够、研究不够的问题。需要特别提醒的是，观念转变不等于能力形成，实战本领只能在实战中练就。我们推动教学改革的目的，不仅仅是提高学校的办学质量，还有就是要增强我们二中教师的职场竞争力。
老师们，教学改革是块硬骨头，我们存在的价值和我们的工作任务就是抱着这块硬骨头一直啃下去！什么时候啃好了，学校的办学质量就又提高了，老师们的职场竞争力就又增强了，我们进入“区县前十强”就根本不是问题了！

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