资源简介

《木瓜恰恰恰》教学设计
执教对象：小学三年级
教材分析：
《木瓜恰恰恰》是一首印尼民歌，在印度尼西亚流传甚广，歌曲采用4\4拍、 ABA三段体结构。歌曲具有恰恰舞曲的音乐特点，反映了印尼水果品种很多，人们争买水果的景象，通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。在本课学习中向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，为我们为学生打开了一扇异国文化的窗口，让学生感受了印度尼西亚的民族风情和音乐文化特色，使学生更理解多元的音乐文化，建立平等的多元文化价值观。
学情分析
三年级的学生已经养成较好的学习习惯，随着生活范围和认知领域的发展，其音乐理解能力在不断提高，体验、感受与探究能力增强，对音乐课的学习渴求与期望与日俱增，能感受音乐的情感，基本上能说出自己的想法和理解，能针对音乐情景发挥想象。在听赏教学中应该注意把课堂还给学生，分享交流中掌握学习的方法，培养学生自主合作学习的能力。当然，在学唱和表演方面，也需要教师循序渐进地引导。
设计理念
音乐课程是以“审美为核心，作用与人的情感”为理念的课程，是致力于学生艺术素养形成和发展的课程。所以，在我们的音乐课堂上，要认认真真地引导学生学会聆听。在听唱演编的音乐实践活动中体会歌曲的感情，感受音乐的特点，获得理解音乐的能力与创造性思维的能力。
教学策略
本课设计为第一课时，发挥学生活泼好动的特点运用体态律动进行深入教学。用体验恰恰恰舞蹈节拍、歌唱和打击乐器沙锤伴奏的方式更好地听赏和学唱歌曲。
教学目标：
1、 情感目标：在听赏、学唱中体验歌曲欢快、热情的情绪，培养学生对生活积极乐观的态度。
2、 过程与方法：通过聆听音乐、体验恰恰舞曲风格，学唱歌曲等活动使学生充分获得愉悦的感受。
3、 知识技能：体验恰恰舞曲的特点，能欢快热情地演唱歌曲。
教学重点、难点：：
充分感受歌曲的恰恰舞曲风格，能完整地用欢快、热情地演唱歌曲《木瓜恰恰恰》
教学准备：多媒体音乐课件和学生自制沙锤
教学过程：
教学步骤 教学环节 教师活动 学生活动 媒体 设计意图
一、准备阶段 1、恰恰律动 提示：同学们我们随音乐欢快地进入课室 做律动 课件 预先让学生体验歌曲的恰恰节奏型为学习歌曲节奏做铺垫。
二、展开阶段 1、体验恰恰2、学唱歌曲 提示：现在我们再仔细听刚才的那段音乐，听完请说说这首歌曲带给你什么感受，有什么特点。恰恰恰在每一句的什么地方？提示：恰恰恰的节奏是轻快的还是沉闷的？提示：这段音乐具有恰恰舞曲的特点。恰恰舞是拉丁舞项目之一。舞曲热情奔放，诙谐风趣。
有同学学习过恰恰舞吗？来为我们展示一下？恰恰舞欢快的节奏和激情的舞蹈，使我们无法拒绝邀请？同学想不想跟随老师一起跳起来起来？在每句末尾的恰恰恰处扭一扭腰。（表演，播放音乐）提示：同学们跳得开心吗？今天我们所学的歌曲就和恰恰舞有关，歌名叫《木瓜恰恰恰》提示：你们看老师给你们带什么来了？木瓜恰恰恰是高兴的还是怎样的？木瓜的味道怎么样，是贵的还是便宜的呢？请同学们在我的歌声中寻找答案。（教师示范）同学们你们猜出了吗？你们知道木瓜长在什么地方呢？主要产地在哪里？今天我们的音乐之旅就去往印度尼西亚!领略印尼风情提示：同学们，这就是印度尼西亚。我们正在听到的音乐是印尼最具代表性的甘美兰音乐。甘美兰音乐是指印尼打击乐的合奏。现在我们就来听一听这特别的甘美兰音乐，你能试着用声音来模仿吗？提示：谁能试着用声音模仿一下呢？提示：那我就用这个甘美兰声音来模唱歌曲的旋律。你们也来试试。我们把歌谱加进来，歌谱每句的前几个音高都是一样的。提示，现在老师想和同学们合作一次，我唱卖水果的歌词，同学们模唱恰恰恰节奏好吗？我们换一换，你们唱买水果的歌词，我来唱恰恰恰。提示：木瓜的味道好吧，你们听卖水果的店里又唱出了不同的歌声提示：这段歌声给你什么感受？（叫卖的特点）提示：我们先把歌词像读一读，提示：再把音唱准提示：你能带着这种吆喝的情绪演唱一次吗？ 提示：这几处唱的时候强调切分重音，在演唱时要一气呵。听老师示范，你们再试试。提示：那这么多水果当中，最主打的的是什么水果？我们要把刚才猜出的木瓜味道和价格唱给来买的客人听一听，就你们来合作一次，我们分两组，一组唱木瓜，一组唱恰恰恰，举手来分工？提示这首歌真好玩，卖水果还能唱上一曲，那我们就一起完整地演唱一次，注意我们有分工，还要注意歌曲的情绪欢快、热情。 了解恰恰舞思考回答问题发挥学生的主动性，展示恰恰舞自信大胆地在每句末尾音乐跳恰恰恰回答感受全班读歌名木瓜恰恰恰发挥学生的想象力和独立思考的能力，在专注的聆听中猜想回答问题观看课件领略印尼风情。发挥自己的能动性，模仿甘美兰的音色。学唱A乐段歌谱师生合作，发挥学生自主学习能力，学唱A乐段歌词。感受B乐段的情绪读歌词学唱B乐段歌谱学唱B乐段歌词有表情地唱B段歌词学唱A第三乐段完整演唱歌曲 播放歌曲伴奏课件播放完整的歌曲伴奏播放印尼风情课件模唱播放歌曲A伴奏播放歌曲B段伴奏播放歌曲 直接聆听歌曲旋律引导学生感受欢快、热情的音乐情绪，和恰恰恰节奏，激发学生学习的兴趣，感受音乐的情绪。 请学生做示范，发挥学生的主体性进一步体验恰恰舞曲音乐风格，激发学生学习情趣，调动学生全员参与，提高学生的表现力。在读歌名时让学生记住歌名结合单元目标，感受印度尼西亚的民族风情和音乐文化特色，为学生更好地理解作品做铺垫。用聆听法模唱甘美兰音乐的音让学生更好地掌握印尼歌曲的特点分段学习歌曲的旋律，并把握不同乐段的情绪变化。调动学生的积极思维，主动发现问题，发挥学生的主体性。
三、形成阶段 1、创编伴奏2、创编表演 提示：恰恰恰的声音像什么乐器的声音？提示：选择乐器。（引导学生为歌曲伴奏）提示：除了小乐器你还想用什么形式来表现歌曲？提示：那我们分小组讨论后进行排练提示：谁来展示一下你的表演？提示：你能评价一下他的表演吗？提示：那我们根据同学的评价进行改进，再表演一次好吗？ 讨论，探索小乐器的演奏方法学生自评，他评。小组进行讨论分小组练习表演展示自评、他评 播放歌曲 探索与演奏小乐器，培养学生的创造力、表现力。开展课堂对话，加强学生对歌曲的情感把握，学会音乐的赏析，发展学生的音乐素养。引导学生在评价中发现问题，得到课堂生成。在评价中寻求进步
四、结束阶段 分享感受 提示：想不想欣赏印尼姑娘带来的《木瓜恰恰恰》提示：刚才印尼姑娘逛水果摊的心情怎么样，卖水果人的心情是怎样的？印尼人买卖水果木瓜可以高兴地歌唱，跳起恰恰舞，我们可不可以像他们那样热爱生活？ 欣赏视频分享感受 课件 联系生活，进一步加强学生的情感体验。在体验中启发学生热爱生活，对生活充满乐观向上的态度，达到感情的升华。
结束课堂 提示：同学们最后让我们带着愉快心情歌唱和舞动恰恰恰吧 带着歌声舞出教室。 课件 延续歌曲。
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