资源简介

综合实践活动《认识人民币》
设计意图：
《指南》指出要珍惜 游戏和生活的独特价值，鼓励和支持积累生活经验，用数学 的思维解决生活中的问题。人民币是人们生活中常见的事物，贴近小学生的生活，小学生知道人民币但并没有机会进行深入了 解，因此我设计三个策略来实现本次活动。
1.实物对比观察，了解人民币。
2.游戏《看谁找的快》辨别不同的人民币。
3.情景操作，学会运用人民币。
4.多种付款方式，掌握人民币之间的换算关系。本次活 动通过观察、合作探究、情境游戏等环节让小学生更深入的了 人民币，尝试掌握简单的换算关系，体验生活中数学思维带 来的乐趣。
一、活动目标
1.认识1 元、5元、10元的人民币。
2.掌握1 元、5元、10元人民币之间的换算关系，能正 确进行购物游戏。
3.乐于参与活动，体验活动的乐趣。
二、活动重难点
重点： 认识1 元、5元、10元的人民币。
难点： 掌握 1 元、5元、10元人民币之间的换算关系。 三、活动方法
教法： 情境创设法、提问法、多媒体课件演示法等。 学法： 游戏法、小组讨论法、探究操作法等。
四、活动准备
1.经验准备： 提前了解人民币，与家长完成调查表《我 认识的人民币》。
2.物质准备： 多媒体课件，储蓄罐多个，纸质钱包每人 一个，仿真人民币若干套，操作记录多表张。
五、活动过程
(一)激趣导入
老师以掉落钱包的方式，很自然的过度到活动主题--- 认识人民币。
(二)指导认知 1.观察和比较，认识人民币。
(1)播放课件中各种面值的人民币的图片，引导小学生 了解人民币的名称，发现人民币的共同点和不同点。总结： 在我国，用来买东西的钱叫做人民币，上面都有国徽、 “中 国人民银行”的汉字、代表钱数的数字和汉字及毛主席的头 像。它们也有许多不同点，如钱数不同，人民币的颜色、形 状、材质、数字也会不同。
游戏： 找朋友，看谁找的快。
老师给每位小学生一个小钱包，掏出人民币，教师说出人 民币的面值，快速举起相应的人民币，看谁举得又快又准确。
2. 练习使用人民币
播放课件，创设购物情境： 奇奇妙妙需要购买商品，却 没带钱，孩子们帮忙一起为他们付钱吧，只要有支付的金额 正确才能带走商品。
2.操作探索，了解1 元、5元、10元人民币的换算关系。 (1)播放课件，创设情境，自由探索。
今天李老师的小卖部开业了，孩子们可以来购买自己喜
爱的商品，请小学生交流讨论一下，怎样付款 可以有几种付 钱的方法。
(2)请小学生表述自己的操作结果。
(3)教师总结： 同样的钱数可以用不同的人民币来付。 (结合课件)
例： 5 元： 1 张 5 元来付。10元： 1 张 10 元，5张 1 元 来付、2张 5 元、10张 1 元、1张 5 元+5张 1 元
(三)复习巩固
1.购物游戏，经验提升。
张老师开了大大的超市，小朋友拿起你的小钱包，计划 一下，你想买哪些东西。支付的时候需要听清售货员的要求， 认真思考需要支付哪种人民币。
教师扮演收银员，小朋友当顾客。一个一个来挑选商品。 引导小学生说出自己要买的商品，并能正确的付钱。
1.例： 刚才老师看到一个小朋友买了一个6 元的电话， 他用了两种付款方法。一种是用1 张 5 元和1 张 1 元的和起 来6 元付钱，另一种是用了6 张 1 元的付钱。小朋友，开动 脑筋想一想，你发现了什么
2.交流讨论，师幼总结。
师幼交流讨论：一个6 元的电话，可以用几种付款方法。 一是用1 张 5 元和1 张 1 元的和起来6 元付钱，另一种是用 了 6 张 1 元的付钱。
小朋友，开动脑筋想一想，你发现了什么 哪种付钱方 法更简便
共同总结： 同样的钱数，付款时用的钱的张数越少，越 简便。
3.情感教育： 看屏幕，让小朋友从小要知道钱是来之不 易的，我们不要乱花钱。养成储蓄好习惯。
(四)活动延伸
角色区： 小小超市，继续购物。
家庭： 帮爸妈购买简单的物品。
活动反思：
有关人民币的知识，小学生并不陌生，在生活中经常接触， 有一定的直接经验。在这次活动时，我充分利用了这一点，
以小朋友的生活经验为前提，充分调动小学生的已有经验，促 使小学生主动探究、积极参与活动，在第一个环节中，我让孩 子们认识人民币，以及他们的面值，一开始就调动了他们的 积极性，从小学生的生活实际出发创设情境、引导小学生主动参 与知识的形成过程。使小学生体会到数学就在身边激发学生的 学习兴趣，为后面的学习探究奠定了坚实的基础。在后面的 环节里，主要是让小学生学习人民币的换算，让小学生灵活应用 人民币购物，有利于小学生主动性的发挥，有利于师幼之间的 信息交流及不同思维的碰撞，认识人民币的知识比较适合运 用合作探究的学习方式。既鼓励他们独立尝试，又重视小学生 间的合作互助，给小学生提供了思考的机会。使小学生在学习中 互相交流，提高了观察、分析及解决问题能力。在今后的教 学中要不断的提高自己的创新能力，培养小学生观察、发现和 解决问题能力，从而激发小学生的求知欲。

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