资源简介

课时教学设计
课题 2.1始终坚持以人民为中心
1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，包括学习内容对发展学生核 心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等） 本课出自统编版高中思想政治必修三《政治与法治》第一单元第二课的第一框“始终坚持以人民为中心”。必修三以党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一为主线展开，第一单元围绕“中国共产党的领导”这一主题，结合历史与现实，探究中国共产党领导和执政地位的形成、党的先进性、坚持和加强党的领导。第二课第一框“始终坚持以人民为中心”，通过对中国共产党的性质、宗旨、执政理念的分析，来证明党的先进性，为后一框“始终走在时代前列”奠定了理论基础，两框内容都为第二课“中国共产党的先进性”提供了理论依据，引导学生更好地认识中国共产党在新时代继续发挥引领作用，始终走在时代前列、永葆生机和活力。本框第一目“党的性质和宗旨”主要阐释了中国共产党的性质、根本立场和根本宗旨，第二目“党的执政理念”重点讲述立党为公、执政为民是中国共产党的执政理念。
(
2.
学情分析
本
课
的
教
学
对
象
为
高
一
学
生
，
学
生
通
过
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，
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学
习
已
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一
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析
、
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，
能
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体
验
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主
分
析
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实
生活
中
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政
治
现
象
。
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由
于
这
一
问
题
理
论
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、
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强
，
再
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前
国
际
国
内
政
治
的
复
杂
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和意
识
形
态
上
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不
同
，
在
本
课
的
学
习
上
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需
要
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学
生
进行
指
导
，
可
从
学
生
现
实
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活
出
发
，
借
助
本
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色
革
命
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念
地
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源
，
来
加
强
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们
对
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共
产
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、
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高
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能
力
，
不
断
增
强
热
爱
党
和
国
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的
情
感
。
3.
目标确定
引述党章规定，明确党的性质、宗旨和指导思想。
学习
进阶
学习方式
表现标准
/
学习任务
学习质量水平
习得
记忆——接受
理解——反应
1.1
回忆中国共产党的性质、根本立场、根本使命、根
本宗旨和执政理念
水平一
1.2
描述党的性质、根本宗旨、执政理念，是把人
民利益放在第一位的
应用
使用、解答——
支持
1.3
说明
“
立党为公、执政为民
”
执政理念
水平二
拓展
分析——价值化
评价——信奉
1.4
分析中国共产党永远保持先进性、纯洁性的重
要意义，并说明如何实现
“
立党为公、执
政为民
”
水平三
1.5
结合新时代的伟大斗争、伟大工程、伟大事业、
伟大梦想，解释全面从严治党的意义
4.
学习重点难点
（确定重点和难点的原因分析、突破策略）
（1）教学重点：认识中国共产党的国共产党始终坚持以人民为中心的原因。
（2）教学难点：理解中国共产党始终坚持以人民为中心的要求。
5.
学习活动设计
教师活动
（教学环节中呈现的学习情境
、
提出驱动性问题
、
学习任务类型等）
学生活动
（学生在真实问题情境中开展学习活动
，
与教的环节对应）
评价活动
（从知识获得、能力提升学习态度、学习方法、价观念培育等方面设计过程评价的内容
、
程序与工具基于学生行为表现证据判学习目标的达成度）
环节一：设疑导入——情境一：不忘初心，永远保持党的先进性
（根据课堂教与学的程序安排）
)。
1.课前准备：引导学生查找资料， 1. 学生上网查找资料或者实地 师生共同分析纪念物背后的故 事，学生自我分析对情境的理解和升华，感悟中国共产党政党的先进性。 ，
了解与党史有关的公共纪念物以 参观本地红色革命纪念地——广
及纪念物背后的故事，查找本地 州起义历史陵园和中共三大会址
当时资源——广州起义历史陵园 纪念馆纪念物。
和中共三大会址纪念馆纪念物 2. 理解纪念物背后的历史故事
2.课堂分享：教师分享纪念物背 思考这些纪念物的历史故事背后
后的历史故事； 共同反映了中国共产党怎样的特
3.知识学习：如何衡量一个政党 质。
的先进性。
设计意图 1.完成学习目标1.1：学生通过习得性活动理解纪念物背后的故事。纪念物的故事实际是中国共产党百年奋斗历史的缩影，这些片段充分体现了党不忘初心，牢记使命，始终保持党的先进性和纯洁性。 2.有利于学生感悟中国共产党政党的先进性，感悟党的人民立场，落实学科核心素养。
环节二：情境探究——情境二：牢记使命，坚持党的宗旨和立场
1.课堂播放：中国共产党的《百 年述职报告》视频（2分53秒）。 2.引导学生在观看视频过程中，记录视频中让你印象深刻的句子。 3.教师分享视频中的一些句子，引导学生联系课本知识，思考这些文字反映了中国共产党的内涵有哪些。 4.知识学习：中国共产党的产生宗旨和根本立场、。 观看视频。 记录视频中学生印象深刻的句子。 联系课本中国共产党的性质、宗旨和根本立场。 、 教师预设对学生回答的内 容、答案生成方法、阐述中理论语言和材料事实语言的运用进行评价；学生自评查漏补缺。
设计意图： 1.完成学习目标1.2，通过情境探究，培养获取和解读信息、调动和运用知识、描述和运用知识的能力。通过回顾中国共产党的发展历程，帮助学生更好地理解党的性质、宗旨、根本立场。 2.激发学生努力学习党的基本理论的积极性，引导学生自觉向党组织靠拢。
环节三：情境探究——情境三：立足当下，践行党的执政理念
1.探究分析：脱贫攻坚战事例，学 1.学生阅读材料。 教师预设对学生回答的内容、答
生思考：在脱贫攻击战过程中，中 2.思考在脱贫攻击战过程中，中国 案生成方法、阐述中理论语言和
国共产党发挥了怎样的作用，体现 共产党发挥了怎样的作用，体现了 材料事实语言的运用进行评价；
了怎样的执政理念？ 2.知识学习:中国共产党的执政理 怎样的执政理念。 3.联系课本中国共产党的执政理念的内涵、依据及其要求知识。 学生自评查漏补缺。
念的内涵、依据及其要求。
设计意图： 1.完成学习目标1.3，通过情境探究，培养获取和解读信息、调动和运用知识、描述和运用知识的能力，理解中国共产党的执政理念的内涵、依据和要求。
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环节四：情境探究——情境四：展望未来，勇担新时代新使命
1.介绍我国社会主义现代化建设 的时间表和路线图；理解社会主义现代化强国的愿景。 引导学生思考：你对新时代有什么新愿景。 2.课后作业：学生用练习本，写一写：未来的你将如何承担新时代新使命？可从职业选择、机遇挑战困难愿景等方面来谈。 1.学生认识我国新时代新远景。 2.作为中华民族复兴的一份子，青年学生思考如何承担新时代新使命。可从职业选择、机遇挑战、困难愿景等方面来谈。 、 师生共同分析，促进情感升华；学 生内化，将奋斗目标与实际行动相结合。
设计意图： 落实立德树人的根本任务，通过描绘新时代新远景，引导学生表达新时代新远景。人民的期盼是对美好生活的向往，人民对美好生活的向往就是中国共产党的奋斗目标。新时代新使命，增强学生爱国热情，以实际行动报效祖国。
6.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的 路径与关键点） 知识小结，呈现课堂逻辑，培养学生的逻辑思维能力。
7.作业与拓展学习设计 （1）习得性学习：查找资料：了解广州起义烈士陵园、中共三大会址纪念馆的历史故事 （2）拓展性学习：学生用练习本，写一写：未来的你将如何承担新时代新使命？可从职业选择、机遇挑战、困难愿景等方面来谈。 （3）应用型学习： 题 1.中国共产党成立后，中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃创造了让世界惊叹的 “中国奇迹”。中国共产党能带领中国人民取得如此巨大的成功绝非偶然。中国共产党为什么“能” 你觉得下列答案中能够从根本上回答这一追问的是( ) A.中国共产党领导地位的确立是历史和人民的选择 B.中国共产党人有着坚定的理想信念，始终践行全心全意为人民服务的根本宗旨
C.中国共产党有着高度的组织纪律性，每个党员都必须服从党组织的安排
D.中国共产始终发扬党内民主，始终坚持民主集中制
题 2.在革命年代，3 名女红军借宿湖南汝城沙洲村徐姓老人家中，临走时，把自己仅有的一床被子剪下一半给老人留下了。老人说，什么是共产党 共产党就是自己仅有一条被子，也要剪下半条给老百姓的人。“半条被子”的故事告诉我们( )
①以人为本、执政为民已成为所有党员的自觉行动
②党员仅代表广大人民的利益，没有个人利益
③情系人民是人民选择中国共产党的重要原因
④为人民服务是中国共产党一以贯之的优良传统
A.①② B.①③ C. ②④ D. ③④
题 3.在中国共产党一次全国代表大会会址纪念馆的留言中，出现频率最高的是“不忘初心”。一个人牢记初心，就不会在变幻莫测的世界中迷失自己;一个政党不忘初心，就能够在风云变幻的时代里屹立潮头。中国共产党始终坚持以人民为中心，从人民群众的角度看，是因为( )
A.中国共产党是马克宁主义同中国工人运动相结合的产物
B.人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量
C.为什么人的问题，是检验一个政党、一个政权性质的试金石
D.立党为公、执政为民是中国共产党的执政理念
题 4.从“八项规定”到坚持“老虎”“苍蝇”一起打，从“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”到群众路线教育实践活动，从聚焦“四风”到大胆运用“批评和自我批评”有力武器。这表明中国共产党(
①发挥密切联系群众的优势，坚持群众路线 ②保持先进性和纯洁性，加强作风建设
③赢得人民群众拥护，赋予党执政地位 ④履行加强社会建设职能，为社会发展提供保证
A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④
题 5.某省组织广大党员干部开展“走基层”活动，通过入户走访、实地察看、民情恳谈等方式，收集社情民意，了解群众疾苦，问需问计于民。党员干部“走基层”是( )
①确立党的执政地位的需要
②加强执政能力建设的必然要求
③履行加强社会建设职能的表现
④维护人民群众根本利益的体现
A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④答案：1.B 2.D 3.B 4.A 5.C
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明
（1）借助本地历史资源、红色资源，增进学生对课程的兴趣，落实立德树人的根本任务。
（2）引用火遍全网络的中国共产党述职报告，让学生感受到这就是我们的中国，可爱的中国；这就是伟大的中国共产党，我们为之骄傲的党。
（3）案例脱贫攻坚战是中国共产党先进性的生动体现，是中国共产党立党为公、执政为民执政理念的深刻表现。
（4）新时代新愿景，中国共产党把人民的期盼和党的奋斗紧密结合，让学生感受到中国共产党始终坚持以人民为中心。
作用：依托情境材料，结合域内文化资源优势，课内与课外相互配合，创设问题，实现能力培养。
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9.教学反思 （1）紧扣教学目标，合理设计评价。线上教学的教学需求和线下教学的需求是不一样的，线上教学由于缺乏师生间的互动，相比于线上课堂，更要求教师讲清教学目标、讲准重点、讲透难点、讲明疑点，要讲出知识的规律，说透知识之间的内在联系。评价学生的线上学习活动更多依赖学生自评。教师可设置教学过程活动、学生任务进行评价。 （2）落实核心素养，政治教学与生活要密切联系。本课基于课程标准、教学评价，结合学生的身心发展规律和学习方法，设置四个情境，利用身边热点素材、生活实例，调动学生的上课积极性，思考中国共产党的先进性，深入领悟中国共产党始终坚持人民为中心的发展思想，落实学科立德树人根本任务和学科政治认同、科学精神、法治意识和公共参与的核心素养。 （3）赋能政治课堂，推动思政课堂创新发展。为了进一步提高思政课课堂的实效性，可以充分利用党史资源、党的发展历程、党的时代使命，开设思政课和党史融合教育课堂，推动课堂创新性发展。 （4）改进教学方法，提升教学质量。教师可以采取小组学习的方式，将班上的学生以四到六个人分一组，分为不同的学习小组，然后以小组的形式让学生主动去探究，分享历史故事。通过这种方式，学生能够更加主动的去收集相关信息和资料，再进行讨论。教师在做一定的教学评价，引导学生发现问题、分析问题和解决问题。在这个过程中，教学评一体化也能够得到体现，可以提升教学质量

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