资源简介

单元教学设计
单元名称 《中国共产党的领导》
1.单元教学设计说明（依据课程标准的要求，简述本单元学习对学生核心素养发展的 价值；简要说明教学设计与实践的理论基础，如新结构教学评框架、学习科学原理和 “八个相统一”） （1）课程标准的要求 引述宪法序言，说明没有中国共产党就没有新中国，阐明中国共产党成为执政党的必然性。 引述党章规定，明确党的性质、宗旨和指导思想。 理解坚持党对一切工作领导的意义，阐述中国共产党依宪执政、依法执政的道理、方式和表现。 （2）对学生核心素养发展的价值：本单元以党的领导、人民当家做主、依法治国有 机统一为主线，讲述党的领导是人民当家作主和依法治国的根本保证，人民当家作主是社会主义民主政治的本质特征，依法治国是党领导人民治理国家的基本方式，奠定学生政治立场与法治思维的基础。 （3）教学设计与实践的理论基础：本教学设计根据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》的相关要求，坚持围绕思想政治学科核心素养开展活动型教学，以议题式教学的形式，落实立德树人根本任务；以“新结构教学评框架”作为理论分析和实践工具，从“教（教学活动）”“学（表现标准/学习目标或学习活动）”“评（测验或评价活动）”三个层面进行教学设计，不断优化和提高教学质量。
2.单元目标与重点难点（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容/大概念、核 心素养的落实，设计单元学习目标，确定重点和难点的原因分析、突破策略） （1）单元学习目标： ①结合史实，进一步理解“没有共产党就没有新中国”的历史必然性；结合党的百年征程中不同阶段的实例，通过展示、分享中国共产党领导人民取得的辉煌成就，分析归纳中国共产党领导和执政的必然性，树立道路自信，培育政治认同素养和科学精神素养。 ②结合查找相关资料（人物、物件、事例等）和访谈活动，理解中国共产党的性质、宗旨和执政理念，理解中国共产党之所以能够始终保持先进性就在于始终坚持人民立场，
(
-
2
-
)
(
-
1
-
)
始终走在时代前列，增强对中国共产党领导和执政的政治认同，培养学生的公共参与意识。
③结合国家的重大事件，了解党在这一事件中的作为，理解中国共产党是我国最高政治领导力量、在新时代中国共产党应如何坚持和加强党的全面领导；结合反腐倡廉的资料、新形势党面临的考验，明确党坚持从严治党的重要性和要求；结合实例，理解中国共产党的执政方式。深化对于坚持党的领导的政治认同。
（2）重点和难点：
①重点：理解由中国共产党领导中华民族实现伟大复兴，是历史的选择、人民的选择、正确的选择。明确党的性质、宗旨和指导思想，分析中国共产党为什么能（中国共产党的先进性）。掌握党的领导方式，理解坚持和加强党的领导的重要性（为什么要加强党的领导）
②难点：分析中国共产党为什么能，为什么要加强党的领导。理解怎么样坚持和加强党的全面领导,阐述中国共产党依宪执政、依法执政的道理、方式和表现。
（政治性强，结论性的知识，学生现有的理论素养水平难以支撑）
3.单元整体教学思路（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联等）
（1）单元整体教学实施的思路
①基于核心素养，整设教学目标
思想政治课程始终关注学科核心素养的培养。实施单元教学需要围绕学科核心素养开展议题式教学，把教育教学目标、课程标准和学业要求、教材内容、学生情况等相结合，重构教学目标，为教学设计定下总基调。
②精准议题设计，完善教学逻辑
议题是活动型学科实施的关键，既要体现学科课程具体内容，又要展示价值判断基本观点。设计议题需要提炼教学重点，坚持知识性和价值性相统一、理论性和实践性相统一。同时，各议题需按照特定的逻辑关系进行序列化处理，为教学顺利开展打下基础。
③巧设情境案例，明晰议学活动
议学情境与活动是课堂教学获得成功的关键，也是推进教学过程的核心内容。情境设计应贴近生活，引起共鸣；逻辑合理，层次分明；科学选取，正面导向。学生能在相互关联的情境中参与知识与能力的建构过程。
活动设置应简单明了，符合学生认知能力，促进自我生成；具有思辨性，激发学生思维能力，加强自我批判；具有实践性，提高学生行动能力，鼓励自我参与；具有价值性，形成学生政治认同，引导自我转化。活动过程应特别重视学生合作探究，在合作讨论中通过理论联系实际建构知识、提升能力、培养学科素养。
(
④架设评价量表，引导自我反思
根据元认知理论，学习者可以通过元认知来了解、检验、评估和调整自己的认知活动。因此，教学过程应坚持以“学生”为中心，引导学生充分展示自我，并对自我和别人的表现进行反思与评价，提高深度学习能力。
（2）整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联：计划5课时完成。
课时教学设计
课题
3.1
坚持党的领导
1.
教学内容分析
（分析本课时教学内容在单元中的位置，包括学习内容对发展学生核
心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等）
（
1
）
教学内容在单元中的位置
。
《坚持党的领导
》
是部编版普通高中思想政治必修三第三课第一框的内容。该框下设两目：
第一目：“党的政治领导、思想领导、组织领导”。第二目：“新时代坚持和加强党的全面领导
”。
本框内容主要讲述了党的政治领导
、
思想领导
、
组织领导的含义
、
体
现和要求
，
新时代坚持和加强党的全面领导的具体要求和重要意义
。
新时代党的领导是全面的
、
系统的
、
整体的
，
在新时代坚持党对一切工作的领导
，
巩固党的执政地位
本框内容和第二框从不同的角度阐述了如何坚持和加强党的全面领导。
（
2
）对发展学生核心素养的功能价值。学生在探究坚持党的领导中办好中国的事情关键在党的结论。
2.
学情分析
（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学
生兴趣与发展需求、发展路径等）
学生通过第一课的学习认识到中国共产党领导是历史的选择、人民的选择，对党的领导有了初步的了解与认同；通过第二课的学习深刻认识到中国共产党的先进
)
，
性，领会党始终坚持以人民为中心，不忘初心，牢记使命。前两课的知识积累为本 课的学习奠定基础，更有利于落实坚持党的领导的政治认同核心素养。同时，学生对党的领导方式容易混淆，应以具体生动的材料引导他们加以理解区分。
3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科核心素养，描述学 生经历学习过程后，应达成的具体学习目标） 1.通过观看导入视频，明确党的地位，体悟党的领导是中国革命、建设和改革事业不断取得胜利的根本政治保证，达成政治认同。 2.通过分析“打赢脱贫攻坚战”相关材料，科学认识党的政治领导、思想领导、组织领导，落实科学精神。 3.通过学习“五位一体”图片资料，感悟新时代坚持和加强党的全面领导的意义，以实际行动践行“请党放心，强国有我”的承诺。
4.学习重点难点（确定重点和难点的原因分析、突破策略） (1)重点：党的政治领导、思想领导、组织领导的相关论断和区分。 原因分析：党的领导方式非常重要，坚持党的政治领导才能更好地明确路线、方针、政策，坚持党的思想领导才能统一思想、集中智慧、凝聚力量，坚持党的组织领导才能为坚持和加强党的全面领导提供坚强组织保证。 策略突破:以脱贫攻坚时政热点为主线索分别以三则材料落实党的三个领导方式。 (2)难点：解释新时代坚持和加强党的全面领导的体现和意义。 原因分析：学生对党与其他国家机关及社会领域的关系比较陌生，对“五位一体”的总体布局和“四个全面”的战略布局不太了解，因此不能很好地理解加强党的全面领导的体现和意义。 策略突破：通过观看视频，让学生充分理解脱贫攻坚与乡村振兴都充分体现党的全 面领导，有利于推进“五位一体”总体布局与“四个全面”的战略布局。
(
5.
学习活动设计
教师活动
（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型等）
学生活动
（学生在真实问题情境中开展学习活动，与教的环节对应）
评价活动
（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容
、
程序与工具等基于学生行为表现证据判断学习目标的达成度）
环节一：通过观看视频，思考为什么党的领导是战胜一切困难和风险的“定海神针”？
1.
播放视频
，
引导学生思考：为什么党的领导是战胜一切困难和风险
的
“
定海神针
”
？
2.
引导学生落实知识点
：
坚持党的领导的地位和意义。
1.
观看视频
，
思考问题
，
初步认识理解坚持党的领导是战胜一切困难和风险
的
“定海神针”。
2.
认真做笔记，落实坚持党的领导的原因在于党的地位和意义。
1.
学生是否认真观看视频并思考问题。
2.
学生是否能从党的地位与意义明确坚持党的领导的重要性，掌握为什么要坚持党的领导。
设计意图
本教学环节观看视频
，
引导学生落实坚持党的领导的政治认同
，
理解新时代必须坚持和加强党的领导，自觉学习党的理论，立足自身实践，参与社会主义现代化建设。同时
，
通过观看视频思考问题进一步明确中国共产党是我国最高政治领导力量
，
办好中国的事情
，
关键在党
。
既落实政治认同的核心素养
，
也掌握坚持党的领导的地位和意义的知识点。
环节二：从脱贫攻坚伟大的人民战争中领会党的领导方式。
)；
1.展示材料一：脱贫攻坚方针 1.认真阅读材料，思考得出 1.学生能否从材料中分析得 出体现的是党的政治领导。有无提升政治认同的核心素养，是否落实政治领导的三方面知识点。 2.学生能否从材料中得出得出体现的是党的思想领导。有无提升科学精神的核心素养，是否落实思想领导的三方面知识点。 3.学生能否从材料中得出体现的是党的组织领导。有无提升政治认同、科学精神的核心素养，是否落实组织领导的三方面知识点。 4.学生能否从具体材料中区分政治领导、思想领导、组织领 ， 导。
政策的制定，引出党的政治 材料体现的是党的政治领
领导的知识点。 导。明确党的政治领导包括
含义、体现、要求三方面。
2.展示材料二：脱贫攻坚座谈 2.认真阅读材料，思考得出
会坚持习近平新时代中国国 材料体现的是党的思想领
特色社会主义思想，引出党的 导。明确党的思想领导包括
思想领导的知识点 含义、体现、要求三方面。
3.展示材料三：脱贫攻坚表彰 3.认真阅读材料，思考得出
大会，扶贫干部和广大党员倾 体现的是党的组织领导。明
力奉献，引出党的组织领导的 确党的组织领导包括含义、
知识点。 体现、要求三方面。
4.用表格形式引导学生区分 4.明确三种领导方式强调的
三种领导方式。通过小试牛 侧重点不同。认真阅读材料
刀连连看，引导学生在不同 完成连连看。
的背景材料中区分党的三种
领导方式。
设计意图 本教学环节紧紧围绕“打赢脱贫攻坚战”这条主线索，以分别体现党的政治领导、思想领导和组织领导的三则材料，提高学生阅读理解材料的能力，通过对三种领导方式的区分提高学生的思辨能力。落实打赢脱贫攻坚战必须坚持党的政治领导、思想领导和组织领导的政治认同素养，坚定科学精神，以习近平新时代中国特色社会主义思想引领培养担当中华民族伟大复兴大任的时代新人。
环节三：思考：新时代应如何坚持和加强党的全面领导，巩固拓展脱贫攻坚成果，全面 推进乡村振兴？
1.展示“习语”相关链接“坚 1.学生思考并归纳得出坚持 和加强党的全面领导的内涵。 通过对相关链接的理解，进一步明确坚持和加强党的全面 1.学生是否能从相关链接的理
持党对一切工作的领导。党政 解中迁移到坚持和加强党的
军民学，东西南北中，党是领 全面领导的知识点，明确坚持
导一切的。”引导学生明确坚 和加强党的全面领导的内涵
持和加强党的全面领导的内 和体现。
(
涵和体现。
2.
通过图片展示
，
引导学生明白在
党
的
全面
领
导下
，
现
代
化
经
济
蓬
勃发展
，
人
民
当家
做
主的
权
利
得
到进
一
步保障
，
社
会
主义
文
化
繁
荣兴盛
，
社
会
治理
格
局更
加
完善
，
生
态
环境
越
来越
好
，
全
面
推
动
了乡
村
振兴
。
领导的体现在对人大、政府
政协
、
监察委员会
、
法院
、
检察院的领导以及对军队的绝对领导，具体体现在经济建设
、
政治建设
、
文化建设
、
社会建设
、
生态文明建设各个领域。
2
.
学
生
归纳
得
出坚
持
和加
强
党
的
领导
的
两大
意
义
。
（1）坚持以人民为中心，推进
“五位一体”总体布局。
（2）
调
推进
全
面建
成
小康
社
会
、
全面
深
化改
革
、全
面
依
法
治
国
、全
面
从严
治
党，
协
调
推
进
“
四
个
全面”战
略
布局
。
、
2.
学生是否能从坚
持
“五位一体”的总体布局与“四个全面”的战略布局理解坚持和加强党的全面领导的意义。
设计意图
本教学环节通过“习语”的相关链接发挥承上启下的作用，引导学生明确打赢脱贫攻坚战必须坚持党的政治领导、思想领导、组织领导的同时，在新时代新形势下，更要巩固拓展脱贫攻坚成果，全面推进乡村振兴，明确只有坚持和加强党的全面领导才能更好地推进“五位一体”的总体布局和“四个全面”的战略布局，增强学生的政治认同和科学精神，引导学生参与到乡村振兴的伟大实践中。
环节四：情感升华。观看“请党放心，强国有我”的视频
。
设计意图：
激励新时代青年要增强做中国人的志气、骨气、底气，不负时代，不负韶华，不负
党
和
人民
的
殷切
希
望
。
作
为
新时
代
的青
年
，
应
当
秉承
先
贤初
心
，
信
仰
如山
、
信
念
如
铁
、
信
心
如
磐
以
实
际行
动
践行“请
党
放心
，
强国
有
我
”
的
承
诺，
落
实公
共
参与
的
核心
素
养
。
6.
板书设计
（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的
路径与关键点）
)，
7. 作业与拓展学习设计（关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引导学生深入学习的作用；包括基础达标、拓展提升、开放实践等类别）
（5道选择题完成时间为7分钟以内，1-3为基础达标，4-5为拓展提升）
1. 是我国最高政治领导力量。坚持其领导，是中国革命、建设和改革事业不断取得胜利的根本政治保证，具有重要意义。（ 单选 ）
A.全国人民代表大会
B.中央人民政府
C.中国人民政治协商会议
D.中国共产党答案：D
解析：中国共产党是我国最高政治领导力量，D 正确。其他选项均错误。
2.新时代坚持党的政治领导，就是要确保党和国家的事业沿着正确方向前进，最重要的是，必须增强“四种意识”，自觉维护党中央权威和集中统一领导。“四种意识”即（单选）
A.创新意识、政治意识、核心意识、大局意识
B.政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识
C.大局意识、忧患意识、看齐意识、核心意识
D.政治意识、创新意识、大局意识、忧患意识答案：B
解析：四种意识即政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，B 正确。其他选项均错误。
3.在中国特色社会主义新时代，坚持党的思想领导。下列理解正确的是（ 单选 ）
①着力培养忠诚干净担当的高素质干部
②要培育和践行社会主义核心价值观
③坚持德才兼备、以德为先、任人唯贤
④最重要的就是以习近平新时代中国特色社会主义思想为行动指南
A.①③ B. ①④ C. ②③ D.②④答案：D
解析：材料强调的是党的思想领导，②④符合题意。①③属于政治领导的内容。
4.习近平总书记强调，广大党员干部要“切实做到人民有所呼、改革有所应”，
(
“要重视调查研究，坚持眼睛向下、脚步向下，了解基层群众所思、所想、所
盼，使改革更接地气”。这表明（ 单选 ）
①党通过法定程序使党的主张成为国家意志
②党坚持以人民为中心，厚植党执政的群众基础
③党是领导一切的，要确保党始终总揽全局、协调各方
④党坚持思想领导，用社会主义核心价值观引领人民
A.
①②
B.
①③
C.
②③
D.
②④答案：
C
解析
：
习近平总书记的话语强调党员干部开展工作时应该了解群众呼
声
，
重视调查研究
使
改
革更接
地
气。②强
调
以人民
为
中心
，
③强
调
党的领
导
地位
，
符合
题
意。①
④
与
材
料无关。
5.
选好“领头雁”、配强“当家人”，决定了农民口袋鼓不鼓、农村环境美不美。为了确
保党对基层工作的绝对领导，真正带领农民致富奔小康，在某地村级组织换届中，
949
个行政村，全部实现村党组织书记、村委会主任“一肩挑”。这突出体现了（ 单选 ）
①村级行政部门践行从群众中来、到群众中去的工作宗旨
②党高度重视城市居民自治，实现居民自我管理、自我服务
③坚持和加强党的全面领导，有利于促进农村经济社会发展
④坚持和加强党的全面领导，才能真正落实以人民为中心的发展思想
A.
①②
B.
①③
C.
②④
D.
③④答案：
D
解
析
：某地
村
级组
织
换届
实
现村党
组
织书
记
、村委
会
主任“一
肩
挑”，
确
保了党
对
基
层
工
作
的绝对
领
导，
有
利于
基
层党组
织
带领
农
民致富
奔
小康
，
从而
有
效落实
以
人民
为
中
心
的发展思想，
③④符合题意
。
村级组织不是国家行政机关
，
“从群众中来
、
到群众中去是党的工作方法。①表述错误。材料没有体现城市居民自治，②与题目无关。
8.
特色学习资源分析、技术手段应用说明
（结合教学特色和实际撰写）
特色学习资源：在央视网和学习强国等平台搜集有关脱贫攻坚时政热点的图片及视频资料，以图文并茂方式让学生感受到打赢脱贫攻坚战、实施乡村振兴战略、实现中华民族伟大复兴必须坚持党的领导。
技术手段运用：借助多媒体信息技术支持，将学生采用现代科技实现自主学习的成果展示出来，作为情境，实现自主学习与探究学相结合。
9.
教学反思
（从学习、教学、评价和一致性四个基本问题的角度，进行教与学的经验性
总结，如基于学情分析和目标达成度的对比反思、教学自我评估等）
通过本节课的学习
，
学生对坚持党的领导有了更深刻的认识
。
以脱贫攻坚及乡村振兴的时政热点贯穿本节课既能拓展学生的时政视野
，
也能调动学生的学习积极性
。
同时要注意的是探究活动的开展要充分夯实知识点
，
落实核心素养
，
不能让探究活动流于形式
。
三个教学环节层层紧扣
，
围绕坚持党的领导展开教学活动
，
并通过引导思考检验学生的知识掌握程度及素养落实情况
。
经过教学活动与探究思考对比分析
，
本节课基本达成教学目标
。
需要改进的是
，
所有的教学环节及探究活动都应围绕学生主体展开
，
充分
)
，
”
提高学生获取与解读信息的能力和核心素养的养成。本课是大单元教学设计，笔者对“大单元”这个概念的理解不够透彻，在写单元教学设计说明、单元目标与重难点和单元整体教学思路这几方面感觉无从下手。同时，在活动评价方面思考得不够周详，具体不是很清楚究竟从哪些方面对教师活动和学生活动进行评价，是定性还是定量评价，是过程性评价还是结果性评价等方面存在较大疑惑。

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