资源简介

课时教学设计
课题 人民民主专政的本质：人民当家作主
1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，包括学习内容对发展学生核 心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等） （1）本课时教学内容在单元中的位置。 本课时教学内容是高中思想政治必修3第四课的第一框。本单元围绕人民民主专政的本质：人民当家作主展开，着重探讨富有中国特色的政治制度和中国优势的民主形式。本框从宪法的角度阐释我国的本质及人民民主的特点，为本单元教学奠定基础。该框下设两目： 第一目“我国的国体”，讲述了我国人民民主专政的国体；第二目“最广泛、最真实、最管用的民主”阐述了社会主义民主是一种新型民主，是维护人民根本利益的最广泛、最真实、最管用的民主，具有独特优势。 （2）学习内容对发展学生核心素养的功能价值。 通过学习本框内容，帮助学生理解我国是人民民主专政的社会主义国家，科学分析我国国体和社会主义民主的特点，培养坚定的政治认同，坚定中国特色社会主义制度自信，自觉维护人民民主和参与社会主义民主政治建设。 （3）蕴含的正确价值观念。 人民是历史的创造者，是真正的英雄，是决定党和国家前途命运的根本力量。必须始终坚持人民立场，坚持人民主体地位。本框内容主要依据习近平新时代中国特色社会主义思想，紧密结合中国特色社会主义民主政治的伟大实践，讲述了我国人民民主专政的国体，阐述了我国社会主义民主是一种新型民主，具有独特优势。
2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学 生兴趣与发展需求、发展路径等） 该课在高一下学期教授，学生对于学习思想政治有一定的理性认识。该课主要内容是我国人民民主专政的国体和最广泛、最真实、最管用的民主。学生在初三阶段对我国国家性质和公民的政治参与有初步学习，对该课内容的理解难度不大。鉴于学生已有一定的知识储备，该课应充分发挥学生的主动性，让学生结合自身生活实际，在资料搜集，素材分析上积极参与，切实感悟社会主义民主的生动实践，树立政治认同。
3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科核心素养，描述学 生经历学习过程后，应达成的具体学习目标） （1）通过观察版画《豆选》及探讨其中的政治内涵，学习史料和宪法对我国国家性质的规定，理解我国是人民民主专政的社会主义国家。结合国体概念的内涵，明确人民民主专政在我国社会主义制度中具有根本性意义，树立国家认同。 （2）根据宪法规定，理解我国的国家政权坚持以工人阶级为领导，以工农联盟为基础。结合我国爱国统一战线的构成，科学分析我国的国家政权坚持团结一切可以团结的力量，最大限度地调动一切积极因素。 （3）通过探究新中国成立后人民当家作主的实践，理解我国社会主义民主是维护人民根本利益的最广泛、最真实、最管用的民主，自觉参与到中国特色社会主义民主政治的建设中去。
4.学习重点难点（确定重点和难点的原因分析、突破策略） （1）教学重点：我国的国家性质是人民民主专政以及人民民主专政的内容。突破策略：搜集整理关于人民民主专政在我国确立的历史资料，理解人民民主专 政在我国确立以及人民民主专政实质上是无产阶级专政。 （2）教学难点：中国特色社会主义民主的特点和优势。 突破策略：通过指导学生整合分析搜集的材料，理解中国特色社会主义的特点和优势。
5.学习活动设计
教师活动 （教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型等） 学生活动 （学生在真实问题情境中开展学习活动，与教的环节对应） 评价活动 （从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、程序与工具等；基于学生行为表现证据判断学习目标的达成度）
环节一：欣赏版画，体悟人民民主的探索过程。
探究与分享：版画《豆选 描绘的景象发生在1948年的革命根据地。大河村的农民要选出自己的干部，可是农民不识字，有人就想出让大家往候选人碗里投豆子的办法。 请观察版画的细节，探讨其中的政治内涵。 教师总结：版画反映了基层民主选举的生动实践。 》1. 认真观察版画细节，思 考其政治内涵。 学生是否能够认真观察 和思考版画的细节。 学生深刻认识人民民主探索来之不易。
设计意图 通过观察版画细节，帮助学生了解在新民主主义革命时期革命根据地农民选举干部的实践，感受人民群众对当家作主权利的渴望和珍惜；引导学生分析版画的政治内涵，让学生感悟并认同中国共产党为发展人民民主进行的符合国情的不懈探索。
环节二：学习史料，晓悟我国的国体。
展示我国国体规定的历程 根据宪法规定，归纳落实国体、我国国体、国家政权相关知识。 。1. 看材料并思考，落实知 识点，做好笔记。 学生是否能够认真思考 史料和宪法规定所反映的问题。 学生是否认真落实知识点。
设计意图 通过史料展示和宪法规定学习，启发学生理解国体的相关知识，了解关于国体的历史变革，深刻理解国体的重要性。
环节三：探究民主实践，领悟最广泛、最真实、最管用的民主。
1. 探究与分享：（1）你了解 “白毛女”故事的历史背景 1. 思考并对比新旧社会人 民地位。 1. 学生是否认真观看视 频，思考和对比相关材料。
吗？ （2）对比两张图片，说明新社会人民是如何当家作主的。 归纳“民主”的知识点。 播放视频《民主的样子：票之选》。 探究与分享：结合视频和选举制度的改革，说明社会主义 民主有什么特点？ 归纳社会主义民主的特点。 补充民主协商的事例：浙江温岭的基层民主恳谈会。 观看视频和结合材料， 思考社会主义民主的特点、公民参与政治生活的方式。 落实知识点，做好笔记 感悟协商民主的独特优势。 学生是否认真落实知识 点。 学生是否能够感悟社会 。主义民主的独特优势。
设计意图 两张照片的探究与分享让学生在对比中深刻理解“民主”的概念。观看视频并结合材料思考社会主义民主的特点，科学分析选举制度的改革符合国情的发展，感悟新中国公民参与政治生活的丰富性和保障性，深刻认识社会主义民主是最广泛、最真实、最管用的民主，激发学生积极参与政治生活。
环节四：回归生活，感悟社会主义民主的生动实践。
1. 展示生活实例，探究社会主 义民主的特点。 1. 根据生活实例，区分社 会主义民主的特点，感悟社会主义民主的生动实践。 学生是否能够理解社会 主义民主的特点。 学生是否深刻感悟社会主义民主的生动写照。
设计意图 通过具体的生活实例，让学生进一步理解社会主义民主的特点，深切感悟社会主义民主的生动写照，引导学生树立政治认同。
6.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的 路径与关键点）
7.作业与拓展学习设计（关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引导学生深入学习的作用；包括基础达标、拓展提升、开放实践等类别）
习近平主席指出：中国梦归根到底是人民的梦，必须紧紧依靠人民来实现，必须不断
为人民造福。“中国梦归根到底是人民的梦”根本原因在于（ ）（单选）
我国公民是国家的主人
我国是社会主义国家，必须为全民谋福利
我国是人民民主专政的社会主义国家
人民民主具有广泛性，是全民的民主答案：C
解析：“根本原因”意味着由我国国家性质决定，A、B、D 错在“全民”，应是“人民”所以选 C。
中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在庆祝“五一”国际劳动节暨表彰
全国劳动模范和先进工作者大会上指出，我国工人阶级地位和作用都不容动摇、不容忽视。这是因为工人阶级是我们国家的（ ）（单选）
阶级基础 B. 坚强柱石 C. 领导阶级 D. 政治保证
答案：C
解析：根据宪法规定，工人阶级是我国的领导阶级，所以选 C。
十三届全国人大三次会议的与会代表是根据《中华人民共和国全国人民代表大会和地方各级人民代表大会选举法》的相关规定选举产生的，这说明我国的人民民主是（ ）（单选）
A.最广泛的民主，人民享有广泛的民主权利
B.最真实的民主，人民当家作主的权利有政治保证
C.最真实的民主，人民当家作主的权利有法律和制度保障
D.最管用的民主，我国建立了保障人民当家作主的制度体系答案：C
解析：根据法律规定进行选举，体现人民民主有法律和制度保障，反映最真实的民主。A、
B、D 与材料无关，所以选 C。
习近平总书记指出，要推动协商民主广泛、多层、制度化发展……保证人民在日常政治生活中有广泛持续深入参与的权利。社会主义协商民主（ ）（单选）
(
①充分体现了人民民主的本质和特点
②是我国民主政治的特有形式和独特优势
③是保证人民直接管理国家的可行途径
④是保障人民当家作主的根本制度安排 A. ①②
B. ①④
C. ②③
D. ③④
答案：A
解析：协商民主不是“根本制度”，排除④。在我国，人民是间接管理国家的，排除③因此选
A。
5. 习近平总书记在庆祝中国人民政治协商会议成立
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周年大会上的讲话中指出
：
“
在中国社会主义制度下
，
有事好商量
，
众人的事情由众人商量
，
找到全社会意愿和要求的最大
公约数，是人民民主的真谛。”可见，我国社会主义民主（
）（单选）
①坚持平等和少数服从多数原则
②反映全体公民的意愿和呼声
③是抽象的超阶级的全民的民主
④是维护人民根本利益的民主
A. ①②
B. ①④
C. ②③
D. ③④答案：B
解析：②错在“公民”，应是“人民”。民主不是超越阶级的，也不是全民的，排除③材料主旨符合①和④，所以选
B。
8.
特色学习资源分析、技术手段应用说明
（结合教学特色和实际撰写）
本课结合教材中的经典素材进行设计，利用观察版画、阅读史料、观看视频、分析事例等形式落实知识点
：
我国的国体和社会主义民主是最广泛
、
最真实
、
最管用的民主利用真实的素材提高学生对我国民主政治建设的认同感和自豪感，鼓励学生积极参与中国特色社会主义政治建设。
本课教学内容与初中《道德与法治》的内容一脉相承，通过情境分析对既往“公民的政治参与”知识进行深度挖掘，加强对社会主义民主的生动实践的感悟，实现教学内容的渐进式，深入式优化。
9.
教学反思
（从学习、教学、评价和一致性四个基本问题的角度，进行教与学的经验性
总结，如基于学情分析和目标达成度的对比反思、教学自我评估等）
（1）关注核心素养培育，教学目标基本实现。本课强调学生政治认同、法治意识、科学精神
、
公共参与的素养培育
，
通过探究活动的设置能让学生深度认识和自觉拥护人民民主专政的国体，为日后参与中国特色社会主义政治建设做好准备。
（2）环节设计巧妙精炼，素材设置贴近生活。本课时设计的环节按照特定的逻辑关系进行序列化处理
，
坚持理论与实践
，
知识性与价值性相统
一
，
有助于教学目标落到实处
（3）本课为电视录课，主要以教师讲授为主，教学语言宜简洁精炼，突出重难点。
)
，
。
，
。
(
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10
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