资源简介

(共32张PPT)
美 术
湘美版（选修绘画）高一美术
01
绘画中的形
03
主题性表现
目 录
02
绘画中的色彩
01 绘画中的形
第一课：形——不需要翻译的世界语
第二课：形的视觉印象
第三课：形的空间及质感
形——不需要翻译的世界语
会说话的形
线——来自心灵的感悟
具有延伸意义的图形
绘画是视觉艺术的一种重要表达方式。在生活中，人们经常需要根据对物象的理解，借助绘画的形式来传达或获取信息，表达自身的心理感受和对世界的认识，从而达到交流的目的。
《萧声》徐悲鸿
会说话的形
一般图形都具有其特定的符号意义，它可以表现或暗示某一事物的本质或含义。图形的大小、方向、位置、繁简和组合的变化都可能产生特定的含义，并包含丰富的情感意味。
《野牛》西班牙阿尔塔米拉洞窟（局部）
下图反映原始人的狩猎生活，它在当时可能具有哪方面的意义呢
记录狩猎成果
传授生产技能
表达狩猎心情
岩画是最早以图形记载原始人类生活的重要载体之一。它从经济生活、社会活动、宗教信仰、心理状态、美学观念等方面多角度、多层次展现了人类的历史活动。
《群猎图》内蒙古阿拉善
羊 甲骨文
《都市喧嚣之三》曹力 油画
《地书》现代 徐冰
在绘画中，形是表达我们内心世界的一种语言。阐述事物意义，传达个人情感，选择恰当的方式是很重要的。不同的情绪，要选择不同的“语气”来表达；不同的“语气”，要选择恰当的形来描述。画家本身的艺术观念和经验，与其绘画风格有着本质的联系。地域的差异，历史的差异，这些也必然影响到画家的造型观念。
马王堆一号汉墓帛画 局部
《午夜和晨雨中的凌晨》 米罗
由于文化观念、工具材料等方面的不同，中、西方绘画语言在发展中形成了明显的风格差异。
中国传统绘画侧重反映主观感受，笔墨和线条的表现占有极其重要的位置。而西方绘画，尤其从文艺复兴到19世纪，受理性主义的影响，较多地使用科学手段，着重描绘客观世界的光影、色彩、结构和空间。
山水 清代 弘仁(局部）
《干草车》康斯太勃尔
在绘画情境中，我们即使画一些简单的东西，其意义也是不同寻常的，因为画家不仅画其所见，更画其所思、所感。
例如线条，我们认真地做一下研究就会发现，所谓绘画中的线，在客观物象中往往是不存在的，是虚拟的。它通常来自我们对自然界某种现象的感觉，也就是说，不仅要用眼睛去看，还要用心灵去体会，它所表现的是我们心灵的感悟。
线——来自心灵的感悟
《古木散马图》元代 赵孟頫
《公牛》毕加索（石版画）
《太白行吟图》梁楷
《巴尔扎克》毕加索
《春如线》吴冠中
《星月夜》梵高
《晨曦在望》肯特 黑白木刻
不同的线条能引发我们不同的感受。线条的形成包含着下笔速度、方向，线条本身的长短、曲直、轻重、深浅、粗细、疏密、排列方式以及所使用的材质等诸多变化因素。因此在表达客观物象时，它的表现力是极其丰富的。我们可以通过线条来表达对事物的真切感受，比如疯狂的、舒缓的、烦躁的、安静的、甜的、苦的等。
具有延伸意义的图形
画家在创作中通常用带有比拟或隐喻意义的形象来暗示某一事物的本质或含义。当这种形象所代表的意义被大众普遍接受时，它就有了象征性。图形的象征性依赖于欣赏者的经验和联想。有些图形由于长期、固定地表现某种事物而具有符号式的象征意义。
《蝴蝶》
《眼睛》福田繁雄
牛，象征残暴政权。
马， 象征不屈服的人民。
《格尔尼卡》毕加索
作业布置
选取一幅中国传统人物画和一幅西方古典主义肖像画进行比较式鉴赏。
预习下节课新内容。
根据一个事物引发的联想，运用本课中你所喜欢的形的表现方式完成一张作品。
谢谢
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形——不需要翻译的世界语教学设计
课题 形——不需要翻译的世界语 单元 第一单元 学科 美术 年级 高一
教材分析 书名：普通高中美术教科书·绘画（选择性必修）出版社：湖南美术出版社出版日期：2019年
学习目标 教学目标: 让学生理解图形语言，尝试解读绘画中不同图形的意义，学习用图形来表达自己的思想与情感的方式，用图形语言来交流对世界的认知。产生对图形的兴趣，井有继续探究的可能。列举生活中的图形实例，引发学生对图形的兴趣。通过让学生展开对绘画名作的讨论，帮助学生理解绘画中的一些表现方式和风格与绘画主题之间的关系。通过对不同图形和线条的解读使学生体会和理解图形语言，鼓励学生用图形来表达自己的思想和情感，并且学会分析绘画中的一些表现方式和风格与绘画主题之间的关系，增强对优秀绘画作品的赏析能力。
重点 让学生能够积极地说出自己对图形的感受和认知，并通过图形表达自己的思想和情感。
难点 读懂绘画中图形的象征意义，提高对优秀画作的理解能力。
教学过程
教学环节 师生活动
讲授新课 形——不需要翻译的世界语一、会说话的形1.一般图形都具有其特定的符号意义，它可以表现或暗示某一事物的本质或含义。图形的大小、方向、位置、繁简和组合的变化都可能产生特定的含义，并包含丰富的情感意味。2.在绘画中，形是表达我们内心世界的一种语言。阐述事物意义，传达个人情感，选择恰当的方式是很重要的。不同的情绪，要选择不同的“语气”来表达；不同的“语气”，要选择恰当的形来描述。画家本身的艺术观念和经验，与其绘画风格有着本质的联系。地域的差异，历史的差异，这些也必然影响到画家的造型观念。3.由于文化观念、工具材料等方面的不同，中、西方绘画语言在发展中形成了明显的风格差异。中国传统绘画侧重反映主观感受，笔墨和线条的表现占有极其重要的位置。而西方绘画，尤其从文艺复兴到19世纪，受理性主义的影响，较多地使用科学手段，着重描绘客观世界的光影、色彩、结构和空间。二、线——来自心灵的感悟1.在绘画情境中，我们即使画一些简单的东西，其意义也是不同寻常的，因为画家不仅画其所见，更画其所思、所感。不同的线条能引发我们不同的感受。线条的形成包含着下笔速度、方向，线条本身的长短、曲直、轻重、深浅、粗细、疏密、排列方式以及所使用的材质等诸多变化因素。因此在表达客观物象时，它的表现力是极其丰富的。我们可以通过线条来表达对事物的真切感受，比如疯狂的、舒缓的、烦躁的、安静的、甜的、苦的等。2.例如线条，我们认真地做一下研究就会发现，所谓绘画中的线，在客观物象中往往是不存在的，是虚拟的。它通常来自我们对自然界某种现象的感觉，也就是说，不仅要用眼睛去看，还要用心灵去体会，它所表现的是我们心灵的感悟。三、具有延伸意义的图形画家在创作中通常用带有比拟或隐喻意义的形象来暗示某一事物的本质或含义。当这种形象所代表的意义被大众普遍接受时，它就有了象征性。图形的象征性依赖于欣赏者的经验和联想。有些图形由于长期、固定地表现某种事物而具有符号式的象征意义。
课堂练习 1.选取一幅中国传统人物画和一幅西方古典主义肖像画进行比较式鉴赏。2.根据一个事物引发的联想，运用本课中你所喜欢的形的表现方式完成一张作品。3.提前预习下节课新内容。
课堂小结 教学对象是高中阶段非专业的学生，课程属选修范畴，对学生的要求不再是技能上的培养，而是兴趣上，认知上的。努力提高学生美学素养和对艺术的兴趣，加强他们的创新意识和对艺术作品的鉴赏能力，成为了教师的教学重点。以丰富多样的教学形式，吸引学生，学生是主角，教师是导演，引发学生兴趣，主动参与进来，进行探究学习,活跃的课堂气氛，是好课的必需。
板书 形——不需要翻译的世界语一、会说话的形二、线——来自心灵的感悟三、具有延伸意义的图形
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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