资源简介

1.4温度的测量
教学目标：
1.知道温度表示物体的冷热程度。
2.了解温度计的结构和测量原理。
3.学会正确使用温度计，学会摄氏度的读法和写法。
教学重点：
摄氏温度的读写方法和温度计的正确使用。
教学难点：
温度计的正确使用。
教学用具：
温度计，三只烧杯（分别装有热水、温水、冰水）,体温计，气温计
教学方法：
实验法，提问法，练习法，讲授法，讨论法
课时安排：1课时
教学过程：
引入：日常生活中，人们经常用“冷、热、烫”等词来形容物体的冷热程度，现在我们来做个形容词填空。
投影：雪糕很（ ）从火炉中拿出来的铁球很（ ）今年夏天的天气很（ ）
师：我们用温度来表示物体的冷热程度。
板书：温度：表示物体的冷热程度。
问：越热温度越高，越冷温度越低吗？你如何证明这个结论的正确性？
实验：分别在三个烧杯中装入冷、热、温三种水，请一学生分别将两个手指放入热水和冰水中，一分钟后同时放入中间的温水中。
问：有何感觉？
生答：（有不同的感觉）
师：在同一杯水中有不同的感觉，那么这一杯水有不同的温度吗？
生答：
问：在日常生活中同学们有没有遇到过类似的现象呢？
生答：
师：你能解释井水为什么“冬暖夏凉”？
生：
问：那我们从这里可以得到什么结论？
生答：（引出光凭感觉不能客观地反映物体温度的高低，要准确地判断物体温度的高低则要使用温度计）
板书：第四节 温度的测量
展示：不同的温度计：酒精的，水银的，体温计，寒暑表等
师：温度计到底是如何来测量物体的温度的？它有什么样的构造？
观察：温度的构造及特点。（二人组，一起观察，补充完整，并记录再发言。）
结论：外形：一个内径很细的均匀的玻璃管，下端是一个玻璃泡。
内容物：酒精、水银等液体，与玻璃泡中的液体相连。
外壁：有均匀的刻度，从下往上数值越来越大。
单位：℃
（有的学生还会说出用手握玻璃球有变化）
师：大家用手心握住温度计除了玻璃泡以外的地方看看有何变化？
再用同样方法握住玻璃泡看看有何变化？
课件辅助，观察温度计在热水和冷水中的变化，理解温度计的原理。
生答：
师：里面的液体受热膨胀，受冷又缩回来了，科学家们就根据这个原理做了一些常用的液体温度计。我们今天仅来学习一些常用的液体温度计。我们可以将其原理归纳成四个字：热胀冷缩
板书：温度计的原理：液体的热胀冷缩
观察：刻度
记录：最大值，最小值，最小刻度
生答：
问：如果温度计上没有刻度我们如何来确定一个物体的温度呢？
讨论：（有一个统一的标准，以冰水混合物为0，标准大气压下沸腾的水为100，再进行等分）
图：P.15 1—30常见的温度。
师：这时一般的温度计是从0℃到100℃，当然还可以有一些温度计是0℃以下的，也有100℃以上的。
展示：体温计，量程为200℃以上的温度计的刻度。
师：这种刻度最初是瑞典科学家摄尔修斯提出的，为了纪念这位科学家，我们就把温度的单位规定为摄氏度，就是温度计上的符号。
板书：单位：摄氏度（℃）
师：摄氏度是常用单位，主单位为开尔文，符号为K
投影：“37℃”读作“37摄氏度” “-23℃”读作“零下二十三摄氏度”或“负二十三摄氏度”“100摄氏度”写作“100℃” “0摄氏度”写作“0℃”
师：让学生在纸上写一下“摄氏度”，再让他们做几个练习
练习：
1.“45℃”读作＿＿＿；“-30℃”读作＿＿＿；“50摄氏度”写作＿＿＿＿；“负100摄氏度”写作＿＿＿＿。
2.在非洲的索马里曾测到过高达58℃的气温，在南极大陆曾测到过-88.3℃的最低气温，两地的最大气温差是_________℃.
讨论：如何正确使用温度计？
记录：
1.低于量程会怎么样？高于量程？
2．玻璃泡有没有与物体充分接触？ 接触杯底：＿＿＿＿；接触杯壁：＿＿＿＿＿；全在液体中：＿＿＿＿； 一半在水中，一半在空气中：＿＿＿＿。
3．将温度计从液体拿出会怎么样？在液体中读数：＿＿＿＿；拿出来在空气中读数：＿＿＿＿
4.读数时为什么视线要与温度计内液面相平？俯视时的读数：＿＿＿＿；平视时的读数：＿＿＿＿仰视时的读数：＿＿＿＿。
生答：
师示范
总结：操作的规则：不能超出量程；玻璃泡与被测物体充分接触；不能移到物体外读数；须等液面稳定下来后才能读数；读数时视线要与凹液面相平。
师：普通的温度计不能离开被测物体读数，你们生活中有见过可以离开物体读数的温度计吗？
生：体温计
师：请同学们仔细观察手中的体温计，与温度计进行比较，在构造上有什么不一样？
生：外观不一样，长短不一样，量程不一样，最小刻度不一样，使用方法不一样等等；
生：体温计的的玻璃管有一段很细的弯曲的部分。
师：你能猜测一下体温计弯曲的部分可能有什么用？
生：可能是使升温缓慢；可能是降温慢，水银从这里断开，上面的水银下不来；可能是起到放大作用等等。
小结体温计与温度计的区别。
师：液体温度计的测量范围十分有限，随着科技的发展，又有各种先进方便的温度计，如电子温度计，金属温度计，色带温度计等，当然它们的制作原理也各不相同，这就留给同学们去研究，课外查阅资料，实物考查等弄清其中的工作原理和使用方法。
作业：课后练习
教学后记：
这节课的时间安排上差体温计这一部分内容，体温计的这部分内容在教材和教参是没有提到的，但在同步练习上都有涉及到，因此这部分内容要补充讲解。
这节课按照课件内容引入比较费时，因此可以把温度计的引入的实验简化一些，温度计的原理、构造、刻度方法、单位、使用方法和注意事项要详细讲解。对体温计的构造进行观察比较及对弯曲部分的探究是一个比较成功的部分，但学生对体温计的使用很不小心，一节课下来要断好几只。
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