资源简介

授课题目 第 1 课 古代埃及
学科 历史 授课老师
教科书教学内容分析 《世界历史》的第一单元，共 3 篇课文，反映的是亚非地区文明的产生与发展，既体现了人类历史发展的纵向规律，又呈现了人类历史发展的横向联系，充分展现了人类文化的多元性与共容性。 本课有三个子目：尼罗河与古埃及文明、金字塔和法老的统治。教材从尼罗河讲起，使学生了解古埃及的自然地理环境，认识尼罗河在古埃及人生活中扮演的重要角色。古埃及统后，实行中央集权的君主专制统治。古埃及的法老们在生前就着手修建自己的陵墓一金字塔。金字塔的修建，反映了古埃及国王的无限权力，反映了古埃及社会经济发展的较高水平。金字塔是古埃及劳 动人民智慧的结晶，是古埃及文明的象征。
学情分析 九年级的学生刚接触世界历史的学习，我们既要让学生对人类历史纵向发展与横向发展之间互为条件、相辅相成的规律形成整体性的认识，又要激发学生学习世界历史的兴趣。因此在教学中，以唯物史观为指导，同时采用多元的、有效的教学手段，做 到思想性、科学性和趣味性的统一。
课标要求 知道金字塔，初步了解古埃及文明。
教学理念 在建构主义的指导下，创设问题情境，层层引导学生进行分析；综合历史知识间的相互渗透，培养学生的发散性的思维。
教学设计思路 一、围绕课标要求，理清本课关联。尼罗河是孕育古埃及文明的摇篮。尼罗河对于古埃及文明产生和发展有着至关重要的作用。而在埃及众多的文明文化代表中，金字塔不仅是一个建筑，它还综合反映了古代埃及的经济实力、社会发展水平、科学技术和宗教信仰，是古埃及文明的象征。结合历史学科的人文学科功能，以培养和提高学生的历史素养为宗旨，引导学生正确地考察人类历史的发展进程，逐步学会全面、客观地认识历史问题。 二、跨学科融合，构建时空观念。本课有较强的地理概念，古代亚非文明的产生与大江、大河的自然环境有着密切的关系。在教学中可以充分利用地图和相关的地理知识，引导学生进行历史学科知识和地理学科知识的联系与渗透，理解自然地理环境对人类文明的影响，完成知识的迁移与升华。 三、结合课本素材，启发思维进行联系。第一子目“尼罗河与古埃及文明”的学习，结合课本的“相关史事”，层层引导学生探究尼罗河与古埃及科学文化发展之间的关系。通过讨论“金字塔如何建造？”，创设问题情境，让学生感受古埃及社会经济发展的较高水平和古埃及人的智慧。
教学重难点分析 金字塔 尼罗河对古埃及文明的重要作用
教学方法 讲述法、图示法、材料分 析法、引导探究法 教学手段 （教具与媒体使用） 多媒体课件
（1）许斌总主编：《统编初中历史教科书·教学设计与指导·九年级上册》，华东师范大学出版社 2020 年版
（2）人民教育出版社、中国地图出版社：《世界历史地图册·九年级上册》，中国地图出版社 2020 年版
（3）（美）斯塔夫里阿诺斯著，吴象婴 等译：《全球通史·第二卷》，北京大学出版社 2006
参考资料
（4）周谷城：《世界通史》（第一册），商务印书馆 2005 年版
（5）肖石忠：《看得见的世界史·古埃及》，石油工业出版社
（6）（意）埃诺迪编著，桑巍译：《开罗埃及博物馆》，译林出版社 2015 年版
（7）夏辉辉、唐正才、何成刚主编：《史料阅读与微课设计·世界古代史》，北京师范大学出版社 2015 年版
（8）中央电视台：纪录片《世界历史》
教学过程
教学 环节 教师活动 学生活动 教学意图
导入本课 展示 2018 年底，广东省博物馆举办的“尼罗河畔的回想— —古埃及文物特展”相关内容，通过设问：尼罗河与古埃及文明发展的联系？进入本课学习。 学 生 互 动分享所了解的埃及趣闻和故事。 学生进行互动分享，调动学生学习的兴趣与主动性。
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一、尼罗河与古埃及文明
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的《尼罗河水位变动与古埃及文明演进历程》图片，分析尼罗河水量与古埃及文明演进历程的关系。 （三）古埃及文明成就 结合教材第 3 页的“相关史事”，分析尼罗河与古埃及科学文化发展的关系。突出讲解太阳历、数学、莎草纸、象形文字、医学等。 因此，古埃及被认为是“尼罗河的赠礼”。 二、金字塔 观察图片，了解金字塔的外形及其名字的由来。 结合地图与图片，知道金字塔外形的变化，以及金字塔的修建与宗教信仰的联系。 介绍胡夫金字塔的规模，播放关于金字塔锥角之谜的视频。引出关于金字塔还有许多的谜 阅读图片，进行分析。 阅读教材，了解尼罗河的泛滥让古埃及人发展了太阳历、天文学等成就，从而计算的需要又发展了数学等。 观看图片，畅谈金字塔的外形。 知 道 金 字塔的规模宏大。 拓 展 认 识狮身人面像。 境对人类历史发展所起的作用。 通过史料图片的层层展示，一方面认识古埃及的科学和文化成就；另一方面将各项内容以逻辑关系进行梳理和呈现，更清晰古埃及文明与尼罗河的关系。 以金字塔的图片等，结合设问，引起学生的兴趣。 播放视频，展示金字塔的建造，给学生以直观的形象，感受
团，等待人们去探寻。 引导学生探究：为什么说金字塔是古代埃及文明的象征？ （引导学生从金字塔作为法老的陵墓、金字塔的高峻威严、金字塔的精密、金子塔的造型、金字塔修建的成功组织等方面进行引导。） 展示地图，胡夫金字塔旁边的是哈佛拉金字塔和门卡拉金字塔，其规模越来越小。设问：金字塔的变化反映了什么？ 三、法老的统治 阅读课文，回答问题： 1.法老指的是谁？ 2.从哪些方面体现法老具有无上的权力？ 展示材料和图示，引导学生进行思考。 展示两则材料，思考：法老的王权为何会衰落。（引导学生 学 生 结 合提示， 进行分析，得出结论：金字塔是古埃及劳动人民智慧的结晶，是古埃及文明的象征。 回答问题：法老的权力越来越小。 阅读教材，从宗教、军事、政治、经济等方面进行思考。 阅读材料，找出关键词，进 古埃及人们的智慧。 认识古埃及人修建的金字塔和神庙，是古埃及科学技术成就的杰出代表。 结合地理进行解释。 引导学生将教材与材料进行阅读，并进行分析，从而了解历史。 结合上述课文所学，培养学生将知识进行自主构建、灵活运
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（一）地理位置
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历史作为人文社会科学中的一门基础课程，在初中阶段的学习，
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反思 以普及历史常识为基础，使学生掌握中外历史的基本知识，初步具备学习历史的基本方法和基本技能。同时发挥历史学科的教育功能，以培养和提高学生的历史素养为宗旨，引导学生正确地考察人类历史的发展进程，逐步学会全面、客观地认识历史问题。
古埃及文明作为世界上最早的文明之一，为世界文明的发展做出杰出贡献。通过探究尼罗河与古埃及科技文化发展之间的联系，可以使学生深刻认识到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，他们创造的文明是人类共同的财富。
本课授课过程中，注重问题的创设。根据设问，层层引导学生进行探究与分析，由浅入深。创设问题情境能够激发学生探究问题和解决问题的积极性，使学生有强烈的学习兴趣，从而自然萌发参与意识，
顺利进入自主学习状态，这是实现培养与发展学生核心素养的有效手段。本课在了解各子目的基础知识后，分别提出问题：尼罗河水位变动与古埃及文明演进历程的联系？尼罗河与古埃及科学文化的发展有什么关系？为什么说金字塔是古代埃及文明的象征？结合材料思考，法老的王权为何会衰落？让学生对古埃及文明的认识从感性认识上升到理性认识，从现象深入到本质进行思考。
古埃及文明的产生、发展和尼罗河有着密切的联系，古埃及被认为是“尼罗河的赠礼”。这一难点内容的突破，以教材的“相关史事”
作为突破口和联系点，一方面将内容回归教材，用好教材中的材料；另一方面，适当补充图片，突出农业、天文历法、数学等文明的逻辑联系，加深学生对此内容的印象。
本课内容突出尼罗河与古埃及文明的联系，因此在教学中进行跨
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