资源简介

《灰尘的旅行》整本书阅读推进课
教学目标：
1.感受书本内容的有趣和幽默的语言。
2.运用学过的阅读方法阅读，感受科普作品的魅力。
3.调整阅读任务和计划。
教学重点：感受书本内容的有趣和幽默的语言。
教学难点：运用学过的阅读方法阅读，感受科普作品的魅力。
教学过程：
一、谈话导入，推进阅读
探索科学奥秘，推进科普阅读。同学们，今天我们一起走进《灰尘的旅行》推进课。这段时间我们共同阅读了高士其爷爷的《灰尘的旅行》，这本书以通俗易懂的语言，为我们展现了一个奇妙的科学世界。在细菌们的旅程中，同学们了解到了哪些科学知识？对细菌又有了哪些深入的了解呢？下面我们一起来交流吧！
【设计意图】通过学生交流，检查学生的阅读进度和阅读收获，并将阅读成果分享给伙伴们，进一步激发学生对整本书的阅读兴趣。
二、绘制简历，认识菌儿
1.引导：作者开篇以“菌儿”的口吻介绍其名称的由来、籍贯的具体位置、各种流浪的经历，以及更多的科学知识。为了更清楚地认识细菌，我们给它做一张简历，让更多的人了解它。
2.生结合目录和书中的内容自由绘制表格。
3.展示学生绘制的细菌简历。
4.师分享自己绘制的细菌简历表，总结学生的优点和不足。
【设计意图】通过设计细菌简历表让学生对细菌有一个更清楚的认知，梳理阅读所得，理清阅读的思路，加深阅读印象。
三、了解细菌“旅行“轨迹
1.过渡：通过绘制细菌的简历表，同学们大致知道了细菌是附着在灰尘的表面，通过雨水的冲刷来到了江河、大地，然后通过江河中的鱼、虾等水产品，或者瓜果蔬菜进入到人类的肠道中。在人类的肠道中，细菌也是历经重重关卡重归土壤，当然也有部分细菌会世世代代生活在人类这温暖的身体里。大家对于细菌的认识很到位，看来同学们认真读懂了故事，也走进了细菌的世界。
2.师：那这些“菌儿”具体的“旅行”轨迹又是怎样的呢？请同学们以第一章第七节《呼吸道的探险》为例，运用之前学到的阅读方法，快速默读文段。不动笔墨不读书，请同学们边读边勾画关键词句，试着将细菌在呼吸道中的活动轨迹归纳总结出来。
3.生交流细菌在人类呼吸道里的活动轨迹。
4.生进行分享。
【设计意图】师生共读文本，让学生感受阅读的乐趣。同时在阅读的同时指导学生运用所学方法，为后续的调整阅读计划做铺垫，让学生明白读书有法的重要性。
四、思考质疑，运用方法
（一）回顾阅读，归纳并运用方法
1.在阅读《呼吸道的探险》这一小节的过程中，同学们有没有遇到什么困难或者疑惑呢？是用什么方法解决的呢？
2.小组汇总好的学习方法，派代表上台汇报交流。师适时总结归纳。
3.师：在阅读科普文时，我们总会读到一些难懂的科技术语，这时我们不能选择一味的跳过，而应该通过上网查找、请教别人等方式解决阅读过程中遇到的障碍。在后期的阅读中，同学们也可以运用这些方法尝试阅读其他章节。
（二）结合生活实际，思考质疑
师：时代在发展，科学也在不断进步。书中有些待考证的问题也许会因为当今科技水平的提高而得到解决。到目前为止，书中哪些问题得到了解决？现在有没有新的研究成果？希望同学们在课下借助多种媒介，去查询有关资料，立足书本，让科普走入大家的日常生活，还可以将发现所得和朋友们分享，做阅读的有心人。
【设计意图】为学患无疑，提出问题，思考质疑是当前学段需要学生达到的目标，要将其贯穿阅读文本的始终。读书不光读纸上的文字，了解书本中的知识，还要把目光和思考延伸到书本之外，现实中来。
五、观看细菌实验，调整阅读计划
（一）观看视频，增强兴趣
1.课件出示科学家做细菌实验的视频
2.引导：刚才大家已经观看了细菌实验的视频，我们可以知道细菌的活动范围是非常广泛的，它存在于我们生活的方方面面。让我们留心生活，沿着细菌的活动轨迹，观察关于细菌的有趣现象，一起去探索科学奥秘吧！
（二）运用所学方法，调整阅读计划
引导：根据同学们的阅读计划表，可以发现每个人的阅读进度是不一样的，或快或慢。请大家根据这节课总结的阅读方法，调整下一周的阅读计划。争取一周的时间把剩下的章节读完，读完的同学精读感兴趣的部分。读书之法，在循序渐进，熟读而精思。
【设计意图】运用多媒介，保持学生的阅读兴趣，让其能又快又好的完成阅读任务，并能自主运用方法，调整阅读计划。
小结：这节课我们深入认识了“菌儿”这个菌类家族的“旅行”轨迹，学到了一些提高阅读速度的方法，课下请同学们继续跟随作者的脚步去探索神奇的微生物世界吧！

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