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第10课 （1）马诗
一、导入
师∶同学们，上课之前呢，先来看老师的大屏幕，这幅画画的是什么 师∶大家异口同声地说是一匹马。没错，这是画家徐悲鸿先生的奔马图，大家看完这幅画有什么感觉 师∶第一排的女生，请你。 师∶哦，你觉得这匹马正向你飞奔而来似的，感觉就要撞上了。
师∶这说明你看得很仔细呢!画中的马强壮有力，生机勃勃，老师也有种马儿快奔出画面的感觉呢。师∶那说到马，同学们有什么想说的吗 师∶中间这位男生，你来说说看。
师∶嗯，你觉得马长得俊俏，而且它还非常的勤劳。
师∶说明你留心的观察周围生活了。马它是六畜之首，也是古代重要的交通工具，而且外形高大有型，难怪你觉得它俊俏呢。
师∶同学们，我们今天来学习一篇古诗，看看古代的诗人是怎样描写马的。让我们翻开课本，进入今天的课文《马诗》。
二、初读
师∶现在，老师为大家范读一下这首诗，大家仔细听，注意生字词的读音，并试着划分朗读节奏。 师∶《马诗》，李贺。大漠沙如雪，燕山月如钩。何当金络脑，快走踏清秋。
师∶好，老师读完了。
师∶相信大家对于诗中的字词有已经掌握了。现在有没有同学愿意来尝试一下
师∶最后一排穿黑色衬衫的男生，请你。 师∶嗯，他读完了，大家觉得他读得怎么样
师∶是的，声音洪亮有力。 师∶哦，你说他有个字读错了。那这个字应该读什么呀
师∶非常好，读络luo，第四声，网络的络。你跟着老师读两遍，络，络。
师∶好，现在请男同学为一组，一起来读一遍。师∶嗯，非常棒。字正腔圆，非常有气势。
师∶现在请女同学为一组，一起来读一遍。师∶嗯，很有感情，节奏把握得很好。
三、析读
师∶现在，老师给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位合作讨论∶你从诗中看到了怎样的画面 一会儿，老师会请小组代表来分享，开始你们的讨论吧。
师∶我看大家都端正了坐姿，看来已经有了讨论结果。第一小组已经全员举手了，那就请你们的代表来分享。 师∶哦，你说看到了沙白月弯的画面。师 ∶那你是从哪句概括出来的呢
师∶嗯，就是前两句一一大漠沙如雪，燕山月如钩。
师∶那这句中的"大漠"是什么意思
师∶嗯，就是广阔无边的大沙漠。那"钩"是什么 师∶没错，这里的"钩"就是战场上的武器。
师∶那你能继续说说，这两句描绘了怎么的景色吗
师∶嗯，大漠的沙像雪一样铺天盖地，燕山的月亮像弯银钩。
师∶这景色真美啊。那你能不能找出这里的修辞手法
师∶没错，找的很准确，就是比喻。把"沙"比作雪，"月"比作"钩"。
师∶那你再说说，用比喻的手法写有什么好处呢
师∶是的，这样就写出了月光下沙白还有月弯的特点。
师∶分析完了这两句之后，相信你们对这两句有了更深刻了理解。
师∶现在就请第一小组的同学一起来把这两句读一下，边读边想象沙白月弯的美景。
师∶ 果然，理解到位了，读得都更有感情了。
师∶我看第三组的同学已经迫不及待了，有请第三小组的代表。
师∶哦，你说从诗中还看到了跨马奔驰的画面。师∶嗯，你是从哪两句感受出来的呢
师∶没错，就是这两句一-何当金络脑，快走踏清秋。师∶这句中的"金络脑"指什么呢
师∶嗯，"络"就是戴、套的意思，金络脑就是把黄金笼头套在马的脑袋上。
师∶那可以把"金"换成"铁，木，竹"吗
师∶嗯，你说不可以。那你能不能说说看为什么不可以呢
师∶你说用"金"暗示马匹受到了重用。
师∶这匹马真的受到重用了吗 你是从哪个词看出来的
师∶你说这只是诗人的想象，从"何当"这个词就可以看出来。那这个词是什么意思呢
师∶是的，"何当"就是什么时候。师∶分析到这里，老师想问问大家，诗人真的就是在写马吗
师∶第三组的成员都在摇头。嗯，你们说诗人他此时非常希望能施展自身才华，渴望建功立业。
师∶确实，这首诗就是在诗人怀才不遇的情境下书写。第三小组分析得非常到位。
四、品读
师∶现在老师给大家播放一段音乐，同学们配乐朗读，读出古诗中的画面感。
师∶嗯，这次读得更有感情了!
五、小结作业
师∶不知不觉，我们的课堂也到了尾声，让我们一起来回顾一下。这节课，我们学习了一首古诗--《马诗》，看到了沙白月弯和跨马奔驰的画面，体会了诗人渴望建功立业心情。
师∶课后，请同学们熟读古诗，同时完成这样一份作业∶为这首诗配上一幅画，并写上故事。下节课来展示交流。师∶下课，同学们再见。
六、板书
第10课 （2）石灰吟
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐。
师∶同学们，在开始今天的新课以前呢，我们先来做个古诗接龙的小游戏，热热身。规则如下∶游戏分为男、女两队，每队轮流出上句古诗，另外一队接下句，究竟哪一队更博学呢 让我们拭目以待!
师∶男生看上去势在必得，就请你们先来吧! 师∶哦，男生队说，黄沙百战穿金甲。
师∶哇哦，女生队也不甘示弱，对上来了∶不破楼兰终不还。
师∶女生队出题∶人生自古谁无死。师∶男生代表对上来∶留取丹心照汗青。
师∶既然男女两队不分伯仲，那老师就要增加难度啦!接下来，由我出上一句，看看哪个队能先接上来，请听题∶"粉骨碎身浑不怕"的下一句是什么
师∶老师看大家都在摇头，那一定是难住大家了，那老师就先来告诉大家吧，下一句是∶要留清白在人间，出自《石灰吟》。
师∶嗯，我看大家的眼睛里写满了好奇，那今天呢，我们就一起来学习这首《石灰吟》。
（板书：《石灰吟》）
二、初读
师∶现在老师播放一段名家范读，请同学们认真听，用笔勾画出重点生字词，用停顿符画出朗读节奏。师∶录音播放完了，谁愿意试着读一读呢
师∶最后一排的男生，请你吧。师∶嗯，声音洪亮，就是稍微有个停顿会更好。师∶谁再来读一读呢 师∶嗯，你的节奏感就好多了。不过啊，我听到有一个同学说，你有一个字读错了，应该是"锤"，读二声，请同学们跟老师读"锤"。
师∶光会读了还不够，一定要注意书写，所以，请同学们看老师的""锤"字范写。师∶班长举手是有什么疑问吗
师∶哦，原来你是把"锤"的形近字好朋友列举出来了，想要分享给大家是吗
师∶嗯，你说，睡觉的"睡"，唾弃的"唾"，捶背的""捶"。
师∶你真是个勤于思考，乐于分享的孩子，老师要为你颁发"分享标兵"的小奖状哦。
师∶接下来呢，老师再给大家2分钟的时间，请同学们自由地朗读古诗，并思考题目的意思。
师∶同学们都已经端正了坐姿，谁先来说一说呢 师∶戴眼镜的男生，请你说说吧。
师∶你说，石灰吟就是吟咏石灰的意思，你是用组词法理解的。
师∶你的语文功底真不错啊，请坐。
三、析读
师∶接下来啊，老师就再给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位合作讨论∶读诗的过程中你感受到了石灰怎样的品质 稍后，我会请小组代表进行分享。
师∶同学们已经端正了坐姿，看来是讨论好了，那现在就来分享你们的讨论成果吧。
师∶第一小组的同学刚才讨论的最激烈，那就请你们先来分享吧。
师∶你说，你们小组总结出了石灰坚强不屈的品质。能说说是从哪看出来的吗
师∶你说从"千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲"这一句。
师∶那老师有一个疑惑，石灰真的是经历了千次甚至万次的撞击吗
师∶你的眼睛充满了自信，请你来说。
师∶嗯，你说"千"和"万"表示夸张，这里指撞击的次数多。师∶你的分析很到位。
师∶那"千锤万凿"会给石灰带来哪些伤害呢 如果思考有困难的话，你可以把石灰当成人来想象。师∶你欲言又止的，就请你来说说。
师∶你说，石灰被铁锤击破头，砸断腿，被凿子挖心掏肚。师∶你概括的很形象，以后自信一点会更好哦。师∶除了千锤万凿，哪里还写了石灰经受的磨难呢 师∶你最先举手，请你来说。师∶嗯，你说还有烈火焚烧。
师∶不错，那大家想象一下，被烈火焚烧的石灰正处于怎样的状态呢
师∶你说，石灰浑身发热，仿佛要化了一样。
师∶是啊，单是听起来，我们就毛骨悚然了，更别说经历了，那石灰怕了吗
师∶第一排的同学，请你来说。师∶你说，它没有怕。你是从哪个词看出来的呢
师∶哦，你是通过"若等闲"这个词看出来的，结合注释，"若等闲"的意思是∶好像是平常的事情似的。师∶你的分析有理有据。
师∶下面，请男生队和女生队分别齐读前两句，注意把石灰的坚强不屈读出来哦!
师∶男生比女生读得好一些，女生加油哦。
师∶二组同学的实力也不容小觑哦，快来说说你们的讨论成果吧。
师∶你说你们组读出了石灰的洁身自好。此话怎讲呢
师∶哦，原来主要体现在"粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间"这一句。
师∶那我们来听听二组同学的分析。首先，石灰畏惧粉骨碎身吗
师∶靠窗户的同学，请你来说。你说，它不仅不怕，还是"浑不怕"。
师∶那粗心的同学产生疑问了，什么是"浑"呢
师∶哦，你说依据课文注释，"浑"就是全的意思。
师∶看来你也已经找到学习语文的好方法了，真不错!
师∶真是不可思议啊!在我们看来难以承受的痛苦，石灰为什么能"若等闲"浑不怕"呢 谁能用文中的句子说一说。师∶你终于举手了，就请你。 师∶你说，要留清白在人间。
师∶非常好，希望你以后能积极发言哦。师∶那老师想问了，什么是"清白"呢
师∶看来大家没有组织好语言表述，那就让老师先来说说吧!师∶"清白"在这指的是高尚的节操。怎么样 是不是和你想的意思一样呢
师∶那下次大家勇敢一点哦。这样的石灰，让你想到了什么样的人呢
师∶你说刚强勇敢的人。师∶谁再来补充一下呢 师∶你说勇敢奉献，勇于牺牲的大英雄。
师∶你们两个的答案结合起来就完整多了。
师∶本文的作者于谦仅仅是写石灰吗 他为什么要写这首诗呢 老师这里搜集了一些于谦的资料，请同学们认真观看，稍后分享你的看法。
师∶你说，他不是单纯地写石灰，这里是用托物言志的表达方法，表明他要做一个像石灰一样清清白白，不畏艰险、不怕牺牲的人。 师∶你的语文功底真强啊。
四、品读
师∶古往今来，像石灰一样的人还真是不少，你的身边一定也有这样的人吧，谁来和大家分享一下呢 师∶你最积极，就请你。
师∶你说，你的爸爸是一个乡镇干部，他对待工作一丝不苟，对于违反规定的事情，一律说不;虽然他工作很忙碌，经常早出晚归，你也不怪他，还把他当成学习的榜样。师∶你真是个懂事的好孩子。
五、小结作业
师∶愉快的课堂时光总是飞快的，不知不觉又到了下课的时间了。这节课，我们不仅掌握了生字词，找到了"锤"的形近字，还理清了文章的意思，体会到了作者坚强不屈和洁身自好的品格。
师∶课下呢，请同学们搜集王安石的《梅花》和郑燮的《竹石》，找出这两首诗与《石灰吟》的相同之处。师∶好了，同学们，下课。
六、板书设计
第10课 （3）竹石
一、导入
师∶上课，同学们好，请坐!
师∶今天，我们一起来学习一首古诗，在上课之前，老师想考考同学们，敢接受我的挑战吗 注意听咯。 师∶"花中四君子"指的是哪四君子
师∶没错，就是"梅兰竹菊"。 师∶"岁寒三友"指的是哪三友
师∶这么多同学都知道，我们一起说吧。师∶"岁寒三友"指的是"松竹梅"。
师∶同学们的积累可真丰富呀!"四君子"中有竹，"岁寒三友"也有竹，可见，竹在我们的中国文化中占有非常重要的地位。今天咱们要学习的这首古诗也和竹有关，来跟老师一起走进郑燮的《竹石》。
二、初读
师∶谁来说说《竹石》主要写的是竹还是石呢
师∶大家异口同声的说是竹，可是老师就有疑问了，既然写的是竹子，那题目《竹石》又该怎么理解呢
师∶你的手都快举到天花板上了，快来说说看吧。
师∶哦 是因为竹子是从岩石缝里长出来的，大家同意他的看法吗
师∶大家的预习工作做得很到位，题目已经难不倒大家了，现在谁再来分享下你对诗人郑燮的了解 师∶你的眼神最闪亮，快站起来吧。
师∶郑燮，字克柔，号板桥，现在人们常说的郑板桥指的就是作者。他是清代书画家，尤其擅长画竹、画兰。
师∶你了解的可真多，不愧是我们班的小百科。请坐。
师∶那这从岩缝中长出来的竹子，他的命运会怎么样呢 让我们走进诗文中去了解吧!
师∶请同学们自由放声朗读，注意，读准字音，读通诗句，争取读出诗的节奏。开始吧!
师∶同学们读书的样子真美，活像一个个小诗人，现在谁愿意来读读看
师∶第一排嘴角微微笑的小女生，就你吧。大家说他读的怎么样
师∶嗯，声音如百灵鸟一样好听。
师∶哦，老师听到有同学说，她有一个字音读得不太准确，那应该读什么
师∶对啦，劲，后鼻音，第四声，它是一个多音字，可一定要读准确了。你再来读一遍试试看。师∶这次就读的非常准确啦，请坐。
师∶现在请同学们一起再来读一遍试试看。
师∶果然是人多力量大，不但声音响亮，而且非常流利。
市∶下面，让我们走进郑燮的竹石画，听听古诗朗读，一起来读出诗的韵味吧。
师∶读得真投入!老师也深深地陶醉在同学们的朗读中了。
三、析读
师∶我们读古诗不仅要读准字音、读通句子、读出节奏、读出韵味。还要读出自己的见解。接下来给大家10分钟时间，请同学们默读古诗，小组内合作交流讨论∶竹石最打动你的地方是什么 稍后老师找同学来分享，好，开始吧。
师∶时间到，在刚才大家讨论的过程中，老师发现很多同学在书中的空白处，写下了许多闪烁着智慧的文字，第一组同学已经全员举手了，竹石最打动你们的是
师∶哦，它坚韧不拔的特点。你还找到了诗句，快把它读出来吧!
师∶咬定青山不放松，立根原在破岩中。
师∶在这两句诗中啊，有一个字用的极为有力，你找到了吗
师∶没错，就是"咬"，快跟老师说说你为什么觉得是它，从中体会到了什么
师∶是呀，这个字最能表达竹子坚韧不拔的性格了。你不但找的准确，表达也非常清晰，请坐。
师∶同学们，"咬定"是什么样的，你们能想象出来吗 谁可以试着将它表演出来
师∶同学们的表情可真丰富，一个个小表演家诞生.
师∶老师再问问大家，"破岩"是什么 师∶第一小组靠窗户的这个小男生，没关系，勇敢一点。
师∶原来这是竹子的生长环境，"破岩"就是破碎的岩石。
师∶破碎的岩石怎么能长竹子呢 你从中感受到了什么
师∶嗯，它的生长环境可真艰险、贫瘠呀。
师∶那在这样艰险、贫瘠的环境中竹子又是怎样生长的呢 来，试着用自己的语言描述一下这两句所描绘的画面吧。
师∶看看，表达的多清晰，竹子紧紧扎根在岩缝中，好像把青山咬住了一样，一点也不放松。老师期待你下次的精彩表现，请坐。
师：现在就让我们一起读一读这两句诗，读出竹子的力量来。
师：第二小组的同学已经迫不及待了，竹石最打动你们的是？
师：在艰苦的环境中仍然顽强斗争的精神。你们一起把这两句诗读出来吧！
师∶千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。读的自有一番潇洒气度。
师∶那这里的"坚劲"是什么意思呢
师∶你已经脱口而出了，就是坚定强劲。挺立于岩缝中的竹子遇到了哪些磨难、打击呢
师∶没错，就是东西南北风。回答的简洁而到位。请坐。
师∶同学们再思考一下∶风吹来，雨打来，竹子害怕了吗
师∶大家都摇了摇头，你们从哪看出来的 师∶我已经听到我想要的答案了，就是"任尔"。
师∶那这里可以体现出竹子怎样的风骨和信念呢
师∶这边的这位同学，你思考的样子真美，快来说说看
师∶是呀，无论怎样的磨难，他依然坚强不屈地挺立着。因为他有不畏艰险的风骨，因为它有坚强不屈的信念。师∶来想象一下，除了风吹雨打，竹子还会遇到什么磨难
师∶你说可能还会经历霜冻的突袭，雪落的严寒。
师∶是呀，同学们，无论经历怎样严酷的折磨，无论生长在怎样恶劣的环境中，我们的竹子仍然保持着那份风骨。师∶那作者仅仅是在写竹子吗 你还看出了什么。
师∶你说是作者对竹子的喜爱之情 还有吗 别着急，慢慢想。
师∶你一下子就说到了本质，作者是在借竹子表明自己不向恶劣环境和世俗低头，以及自己坚韧不拔，刚毅正直的信念。请坐。
四、品读
师∶同学们，这样的竹子，这样的作者，怎能不让我们产生由衷的敬佩之情呢
师∶接下来老师给大家播放一段音乐，请大家伴着音乐，一起再来读一读这首诗，读出对竹子，对诗人的赞叹之情来。
五、小结作业
师∶好了，同学们，本节课我们一起跟随诗人走进了竹石，感受到竹子的坚韧不拔和顽强斗争的精神，体会到诗人高洁的情怀，课下请同学们继续阅读古诗，并完成这样一份作业∶搜集古今中外具有同样高洁情怀的人物资料，下节课分享。
六、板书设计

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