资源简介

四年级上册语文-13《精卫填海》说课稿（部编版）
一、说教材
《精卫填海》是部编版四年级上册第四单元的一篇小古文，选自《山海经.北山经》。讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水，化为精卫鸟，衔来西山木石充塞东海的故事，塑造了坚韧执着的精卫形象。
二、说教学目标
1.认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个字。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事，把握文章主要内容。4.感受精卫的形象，和同学交流精卫给自己留下的印象。
三、说教学重难点
教学重点：1.能利用借助注释、联系上下文、反复诵读、借助插图等方法理解小古文意思，用自己的话讲述故事。2.结合句子意思读好停顿，掌握抑扬顿挫。
教学难点：1.根据课文内容，展开想象，把故事内容讲清楚。2.感受精卫的形象。
四、说学情
课文是小学阶段学习的第三篇文言文，学生通过三年级文言文《司马光》《守株待兔》的学习，再加上已经学习了相当数量的古诗以及古代的名人名言，他们对文言文的语言特点和词义与现代语言的异同有所了解，这是教学要充分利用的有利条件。
五、说教法学法
长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的”教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。
在此设计理念的指导下我准备采用以下教法∶情趣教学法、多媒体直观法、以读促悟法。学生主要采用以下学法自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。
六、说教学过程
（一）、 谈话导入
1.同学们，上篇课文我们学习了中国古代神话《盘古开天地》，刚才这位同学在课前三分钟也跟我们分享了一个神话故事，这节课我们再来学习一篇不一样的神话：《精卫填海》出示课题，板书：精卫填海。齐读课题。
2.你知道这个题目的意思吗？引导学生借助课文注释了解课题意思。
3. 《精卫填海》选自《山海经》，简介《山海经》。
资料补充：山海经是先秦重要古籍，也是一部富于神话传说的最古老的奇书。山海经内容主要是民间传说中的地理知识，包括山川，民族，物产，药物，祭祀，巫医等。保存了很多脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。
【设计意图：通过复习已经学过的神话故事，了解山海经，让学生知道神话故事的出处，感受到神话故事的美丽，从而带着一种美好的心境来开始今天的学习。】
（二）、检查预习，学习生字
1.出示生字 “帝、少、曰、溺、返、堙”的词语，生快速自读，指名读，同桌互读。组词读、去拼音读。生字回归课文，读句子。教师巡视关注指导后进生。
预设评价语：看来你课前预习得非常充分，这是对自己的学习负责任，也是诚实守信的表现，加油！
2. 指导书写：“曰”。
引导学生先自主观察生字的易错点，再指名介绍。比较“曰、日”，笔顺相同，“曰”比“日”稍扁一些。教师范写，指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
【设计意图：古文中的句子比较难读，从字词入手，突破难点，读通课文，夯实语文基础。】
（三）、初读课文，整体感知
1.出示课文，学生自由、正确地朗读课文,指名读课文。
2.借助注释，指导学生划节奏朗读。同桌间互读课文。
3. 学生自己借助注释再读课文，边读边想：精卫填海讲了一个什么故事？不理解的地方，小组内讨论交流。
（关注小组内后进生，指导小组长有序组织发言，让每一个孩子都有发言的机会。）
3.指名小组展示交流，学生介绍课文意思，其他小组成员补充、纠正。
4.再次让学生概括文章主要内容。
预设评价语：这个同学今天在小组同学的帮助下，把课文内容说得简洁，清楚，表现的很自信，进步非常大。给你点赞。
【设计意图】：这个环节的学习，旨在结合注释，让学生对课文有一个总体的感知。
（四）、品读课文，理解感悟
过渡：我们再回到课文中。看看文中都写了什么？请同学们默读课文，想一想这个故事的起因，经过，结果分别是什么？
指名回答。
你认为精卫是一只怎样的鸟？小组讨论。
教师巡视，指导学生有序发言，先让表达后进的学生说，其他同学补充。引导每一个孩子都认真倾听。
预设评价语:刚才老师发现这个小组的同学在交流时，都做到了认真倾听，并有序的进行补充，小组长引领的好，真正使全组同学都能诚实得发表自己的看法，值得表扬。
全班交流
预设1：这是一只漂亮的小鸟。我在《古代神话故事》中读到这样一段描写：形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚，传说是炎帝的小女儿溺水身亡后的化身。大家看这是多好看的小鸟啊！
预设评价语：这个学期的必读书目是《中国古代神话故事》 ，看来这个同学已经认真的进行了阅读，很讲诚信。
你们想象一下，这只鸟还会是什么样子呢？
预设：他的眼睛亮亮的，像两颗黑宝石。
他的羽毛光滑油亮，像披在身上的锦缎
预设2：这是一只勇敢的鸟。从“长”这个字，能感受到他的勇敢。大海那么大，天气说变就变，可是精卫丝毫不害怕，天天衔来树枝石子去填大海，真勇敢。
大家想想一下，他可能会遇到哪些困难？
预设：凶猛的暴风雨来了，他无处躲藏。
近处的树枝石子没有了，他需要飞到很远很远的地方衔来树枝石子。
有的时候，树枝石子可能会划破他的嫩嫩的小嘴巴。
……
预设评价语:大家结合了自己的生活经验进行了想象，这么美丽可爱的一只小鸟，会遇到这么多，这么大的困难，他退却了吗？你认为他还是一只怎样的鸟？
【设计意图：这个环节旨在让学生发挥想象，去勾勒自己头脑中神奇美丽的鸟的形象，符合本册书培养学生想象力的要求，为接下来感悟精卫的精神做好铺垫。】
预设3：这是一只知难而进的鸟。在困难面前，他毫不退缩，而是知难而进，值得我们学习。
预设4：这是一只意志坚强的鸟。他的力量那么小，他的体力那么弱，他先来的树枝石子又那么小，他什么时候才能把深不可测，无边无际的大海填满啊？看来不能实现的事情，可是他依然在日复一日的做，这不是一只坚持不懈的鸟吗？
预设评价语：大家谈得很深刻，感悟到了精卫身上勇敢坚强，一往无前的精神，请带着这样的理解和感悟再读课文。
【设计意图：本环节通过想象，将弱小的鸟和浩瀚的海进行对比，帮助学生更好得理解感悟精卫的品质，为有感情的朗读做好铺垫。】
（五）、感情朗读，品析古文
1 自由朗读
2 比赛读，评价
预设学生评价朗读：
这个同学把“长”字重读了，能更好的表现精卫的精神。
这个同学读出了停顿，我刚才没注意停顿，我要向她学习。
预设评价语：同学们不但会读，而且会评价，最重要的是能通过倾听别人的朗读发现自己朗读的不足，然后很真实，很坦诚的指出来，这也是一种诚信。
3 古文的朗读，不同于现代文，我们不仅要读出停顿，而且应该读出韵味来，老师给大家范读。
4 全班齐读。
5 尝试背诵
6这是我们学习的第一篇小古文，大家看，古文和现代文有什么不一样？
总结：古文虽然比较难懂，但是我们借助工具书，结合注释，会很快的弄懂意思，明白古人要表达的精神内涵的；而且，古文短小，给我们留出了足够的想象空间，读起来也很有意思。
【设计意图：这个环节，通过古文现代文的比较，引导学生发现传统文化的魅力，激发学生学习古文的兴趣，开好学习古文的头。】
（六）、小组合作目标达成评价
引导学生交流：在小组合作中，学生的收获。
老师随机点评学生在小组合作中的达成目标。
（七）、布置作业，拓展阅读
背诵古文《精卫填海》
课前三分钟讲得《愚公移山》也是《山海经》里的故事，请大家回去找到古文原文读一读。
（八）、安全知识大讲堂
又到了我们安全知识大讲堂时间了，请毛飞儿同学给大家讲一讲交通安全方面的知识。
七、说板书设计
炎帝之女
精卫填海 溺于东海 不畏艰难
化为精卫 勇往直前
八、说教学反思
在课堂教学中，充分运用图画和朗读来启发学生的思维，让学生通过看图、读课文来理解文意，通过想象来体会精卫的执着精神。进而让学生懂得要勇敢地面对生活中的困难。

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