资源简介

第十二课 亚非拉民族民主运动的高涨
一、 教学内容分析
本课是 2020 年统编教材《世界历史》九年级下册，第三单元第
一次世界大战和战后初期的世界，第 12 课《亚非拉民族民主运动的高涨》。本课主要介绍了第一次世界大战的爆发，对世界产生了深远影响。战争还激化了亚非拉殖民地半殖民地国家与宗主国之间的矛盾，推动了亚非拉地区民族民主运动高涨。甘地领导的印度非暴力不合作运动，扎格鲁尔领导的埃及华夫脱运动和卡德纳斯领导的墨西哥改革，各具特色，影响深远。
二、 学情分析
《亚非拉的民族民主运动》一课是一节录播课。授课的对象是全广州市的学生，授课时间仅为 20 分钟。广州市学生人数多，基础、层次不一。教材选取了比较有代表性的印度非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革进行讲述。学生对印度及甘地相对比较熟悉，但对埃及和墨西哥比较陌生，这就给课堂教学带来一定的困难。为了在 20 分钟内深入浅出地讲好这节课，笔者通过材料和引导，调动学生已学知识，为学生本课学习构建知识框架。在课堂上采用视频、图片、文字等相对丰富的呈现形式增加学生听课的兴趣。
三、 教学目标
（一）义务教育历史课标（2011 年版）要求
知道甘地领导的印度非暴力不合作运动和凯末尔领导的土耳其
(
1
)
革命，了解印度和土耳其人民争取民族独立斗争的不同特点。（土耳其革命新教材中已删）
（二）基于核心素养的教学目标
1.了解印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革，是第一次世界大战后亚非拉民族民主运动高涨的表现。
2.了解印度民族民主运动特点，分析“非暴力”与“不合作”之间的关系，理解非暴力不合作运动的进步性和局限性。
3.了解华夫脱运动的内容，知道卡德纳斯改革的措施。
4.体会甘地担当起民族复兴重任的信念，感悟人民群众是历史发展的根本动力。
四、重点难点
重点：印度非暴力不合作运动。
难点：如何正确理解印度非暴力不合作运动的进步性和局限性。
五、教学思路
以习近平主席 2019 年 3 月 26 日在中法全球治理论坛闭幕式上的讲话为引入，围绕“人类发展的十字路口？”“如何掌握自己的命运？”
“谁发挥担当精神？”为主线，通过阅读材料，引导学生回顾已有知识，明确民族民主运动的发展进程，分析这一时期民族民主运动高涨的原因。学生通过视频、图片等材料了解甘地领导的印度非暴力不合作运动。通过阅读课本，自主学习扎格鲁尔领导的埃及华夫脱运动和卡德纳斯领导的墨西哥改革。体会甘地担当起民族复兴重任的信念，感悟人民群众是历史发展的根本动力。
六、教学过程设计
（一）导入环节：大历史观
展示材料：
近代殖民地，主要是指 15 世纪以后到 20 世纪初期，那些遭受西方资本主义国家（主要是西欧各国，以及后来的俄国、美国、日本等）侵略，丧失了国家主权和民族独立地位，从而在政治、经济、文化等各个方面都由西方殖民宗主国统治与支配的地区。
——摘编自马世力《世界史纲（下册）》
教师讲解：随着新航路开辟，欧洲殖民者在美洲、亚洲和非洲开始殖民扩张，那些受到资本主义国家侵略，丧失了国家主权和民族独立地位，在政治、经济、文化等各个方面都由西方殖民宗主国统治与支配的地区就被称为殖民地。随着资本主义的发展，西方列强加进了对外扩张与殖民活动，19 世纪，拉丁美洲和印度相继爆发了反抗殖民统治、争取民族独立的武装起义，这是民族独立运动的兴起和民族意识的觉醒。两次世界大战之间，亚非拉民族民主运动高涨，那什么叫做民族民主运动呢？实际上殖民地人民的反抗，主要有两个重要的任务：民族运动——对外反对外来侵略，实现民族解放；民主运动—
—对内反对专制独裁，实现民主自由。而在后面的学习中，我们还将学习到，二战后，民族解放运动的新发展。
展示两则材料：
第一次世界大战进一步促进了殖民地半殖民地民族解放运动的发展。战争期间，帝国主义宗主国忙于
互相厮杀，暂时放松了对殖民地半殖民地的控制，它们的民族工业得以乘隙发展， ……成为反对帝国主义的重要的政治力量和社会力量。
——吴于廑、齐世荣主编《世界史·现代史编》
学生活动：学生在教师引导下，阅读材料，分析一战后，亚非拉民族民主运动高涨原因。
教师讲解：
1.一战削弱帝国主义的殖民力量，进一步促进殖民地半殖民地国家的民族觉醒；
2.一战期间，帝国主义暂时放松了侵略，使殖民地半殖民地国家民族资本主义得到一定程度的发展，资产阶级和无产阶级力量增强；
3.十月革命的鼓舞。苏联政府对世界民族民主运动的支持。展示材料：
法国有句谚语说:“人的命运掌握在自己的手里。”面対严峻的全球性挑战，面对人类发展在十字路口何去何从的抉择，各国应该有以天下为己任的担当精神，积极做行动派，不做观望者，共同努力把人类前途命运掌握在自己手中。
——2019 年 3 月 26 日，习近平主席在中法全球治理论坛闭幕式上的讲话
教师讲解：在历史的发展进程中，人类发展走过了很多个十字路口，而第一次世界大战就是其中重要的一个。在第三单元，我们学习了俄国的十月革命与苏联的社会主义建设，俄国开始真正地掌握自己的命运，学习了战后凡尔赛华盛顿体系，帝国主义国家力量正在悄然
变化，面对人类发展的这一重要的十字路口，亚非拉地区国家该如何掌握自己的命运，谁能在其中发挥发挥了担当精神？我们一起来看看亚非拉民族民主运动的高涨。
（二）新授课环节：印度的非暴力不合作运动
教师提问：印度是哪个国家的殖民地？是否曾经要求掌握自己的命运？结果如何？引导学生回顾已学知识。在一战后，兴起新一轮反抗的原因是什么呢？
展示视频：央视网《世界历史》印度的非暴力不合作运动背景。教师讲解：第一次世界大战期间，印度人民与英国殖民者的矛盾
激化。 在这印度发展的重要的十字路口，印度人民该如何掌握自己的命运？谁在其中发挥担当精神？
展示视频：央视网《世界历史》甘地简介。展示两则材料：
印度国大党建立于 1885 年，它是在印度民族资本主义取得一定发展的基础上建立的。
——王钊《浅析印度国大党的建立及其历史意义》
教师讲解：在印度民族资本主义取得一定发展的基础上，资产阶级政党发展壮大，甘地在回国后，很快成为国大党的重要领导人，开始领导印度非暴力不合作运动。书本上主要介绍了印度两次非暴力不合作运动的情况。
学生活动：学生阅读课本，完成第一次非暴力不合作概况表格。展示两则材料：
在我看来，土布是印度人民团结的象征，是印度经济自由和平等的象征。 ——甘地
教师讲解：在第一次非暴力不合作运动中，甘地提倡：“鼓励发展手工纺织业，抵制英国商品。”我们该怎样看待这场“手工纺织运动”？“手工纺织运动”实际上起到了打击殖民者、保护本国资本主义的作用，但是它以落后文明抵制先进文明,不利于印度经济发展和社会进步。
学生活动：学生阅读课本，完成第二次非暴力不合作概况表格。教师讲解：殖民政府发布镇压令，逮捕甘地，数万人获刑。可为
什么最终印度总督与甘地谈判，双方妥协？谁发挥了担当精神？展示材料：
印度每个角落的民众都被广泛地发动起来，英国人也有史以来第一次清晰感受了他们的统治在印度的动摇。
——（意）詹妮·所弗里《甘地与印度》
教师讲解：非暴力不合作运动极大地唤醒了印度人民独立意识。非暴力不合作运动发动广泛的群众所产生的巨大力量，使国大党、穆斯林组织和英国人都相信，印度独立，已是一个必然的结局。人民群众是历史发展的根本动力 。
学生活动：通过两次非暴力不合作运动主要内容，概括印度民族民主运动特点：采用非暴力不合作形式，以和平、合法的方式反抗英国殖民统治，争取民族独立。
展示两则材料：
不管我们如何谴责不合作运动，但假如我们低估了今天印度的民族意识，我们可能会产生严重的错误。一味采用高压，不可能永久地解决问题。”
——印度总督欧文
(1919 年)甘地决定……采取非暴力不合作运动的方式，来反对罗拉特法案，为此，他……一方面号召印度人民在一九一九年四月六日举行总罢业和绝食…另一方面，不准人民群众以暴力手段反对英国殖 民 统 治 。 这 充 分 暴 露 了 印 度 资 产 阶 级 的 两 面性。 ——世界现代史编写组《世界现代史》
学生活动：分析材料，结合课本，对印度非暴力不合作进行评价。教师讲解，突破难点：印度非暴力不合作运动，动员了广大群众,
打击了英国的殖民统治，增强了印度人民的自尊心和自信心。具有斗争性。但是这场运动既通过提出对英国殖民当局的“不合作”，发动群众，又用“非暴力”限制群众的斗争方式，具有策略性和妥协性，两者相辅相成，保证了资产阶级对运动的领导权，但并没有赢得印度的自治。
展示两则材料：
甘地的伟大人格几乎是举世公认的。他具有赤诚的爱国热忱，崇高的牺牲精神，追求真理的执着信念．坚强的意志；他不分贵贱善恶一视同仁，没有种族歧视和宗教偏见…… ——徐友珍《甘地传》
教师讲解：甘地在国家危难之际，主动倡导并投身于非暴力不合作运动，敢于担当起民族复兴重任的信念，值得我们学习。在他的领导下，逐渐形成一条别具特色的反抗殖民统治，以和平、合法的方式争取民族独立的道路。非暴力思想，对现在也产生深远的影响。
（三）新授课环节：学生阅读课本，自主学习埃及的华夫脱运动和墨西哥卡德纳斯改革。
（四）总结环节：展示知识总结结构图
教师讲解：第一次世界大战沉重打击了西方殖民体系，推动了亚非拉民族民主运动的到来。一战期间，帝国主义暂时放松了侵略，使殖民地半殖民地国家民族资本主义得到一定程度的发展，资产阶级和无产阶级力量增强。俄国十月革命的胜利，鼓舞了殖民地半殖民地人民的解放斗争。印度非暴力不合作运动、埃及华夫脱运动和墨西哥卡德纳斯改革都是在这一时期，由本国资产阶级领导，反对殖民统治，争取民族独立和实现民主国家的现代化的民族民主运动。但由于社会经济发展水平、历史文化传统的差异，形成了民族民主运动的不同类型。印度在甘地领导下通过非暴力不合作这种和平合法的方式进行；埃及扎格鲁尔领导的华夫脱运动既有和平示威，也有武装斗争方式；墨西哥在总统卡德纳斯领导下通过资产阶级改革的形式进行。由于斗争方式的不同，最终的结果也有所不同，印度两次非暴力不合作运动最终停止，没有使印度获得自治或独立，但动员了广大群众, 打击了英国的殖民统治，增强了印度人民的自尊心和自信心。英国有条件承
认埃及独立。而墨西哥卡德纳斯改革体现 1917 年宪法要求，巩固资产阶级革命成果。三个国家，三场运动，各具特色，影响深远，都是三国人民在人类发展的十字路口，把握机遇，主动担当民族复兴重任，掌握自己的命运的重要尝试。
七、课堂练习
甘地领导了印度的民族解放运动，下列描述符合甘地非暴力不合作运动的是（ C ）
实行了多方面西方化的社会变革
基本上实现印度的民族独立
是反抗殖民统治的独特道路
进程中始终坚持非暴力的手段
2.1920 年，印度国大党通过了甘地提出的“非暴力不合作”计划。其根本目的是( C )
A.扩大国大党的势力 B.反对英国殖民统治
C.取得印度自治 D.提高民族自尊心
3. 非暴力不合作运动是由甘地所领导的，印度人民反抗英国殖民统治的民族解放运动。下列对甘地提出的“非暴力不合作”的理解，最准确的是（ D ）
A.以非暴力的手段反抗英国殖民压迫
B.以不合作的态度抵制英国殖民统治
C.以和平方式换来英国主动退出印度
D. 以和平合法手段赢得印度自治独立
4.“华夫脱”是阿拉伯语“代表团”的音译。华夫脱党的创始人是( B )
A. 甘地 B.扎格鲁尔 C.卡德纳斯 D. 圣马丁
有人评价卡德纳斯改革是一场墨西哥民族资产阶级领导的反帝反封建的改革，其理由是 （ A ）
改革巩固了墨西哥资产阶级革命的成果
改革针对墨西哥的封建君主专制
改革一改墨西哥社会经济发展缓慢的局面
改革颁布了资产阶级性质的宪法
八、课后自主学习
1983 年第 55 届奥斯卡颁奖典礼上，影片《甘地传》获得八项大奖。请观看《甘地传》，谈谈你对甘地的看法。（本题答案不唯一，要求学生能够一分为二辩证的评价历史人物，在对人物进行评价时，要以具体史实为依据。）
九、教学总结（板书）
(
10
)

展开更多......

收起↑