资源简介

俄国的改革【教学设计】
一、课程标准
知道彼得一世改革、亚历山大二世废除农奴制法令，理解改革促进了俄国历史的进步。
二、教学目标
（一）通过学习彼得一世改革前的时间轴和改革后的俄国扩展的地图，培养学生的时空观念。
（二）通过史料分析，培养学生史料实证、历史解释的核心素养。
（三）通过分析俄国两次改革的积极影响和消极影响，培养学生运用一分为二的方法评价历史事件的能力，培养唯物史观。
（四）通过两次改革的学习，引导学生认识到改革是社会不断进步和发展的动力，只有不断地学习世界先进文化，将改革进行到底，才能促进民族的发展和国家的繁荣，培养家国情怀。
三、教材分析
本课是部编版九年级世界历史下册第一单元：殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展的第 2 课：《俄国的改革》。本课是资本主义制度扩展的重要内容之一，彼得一世改革开启了俄国近代化的进程；废除农奴制改革，是俄国历史的重要转折点，推动俄国走上了资本主义道路，不仅对俄国的历史发展产生了深远影响，而且深刻地影响着世界历史的发展进程和政治格局。
四、学情分析
初三的学生对于历史学习已经具备一定的基础，对于一些常用的历史学习方法也能比较熟练地运用，但是一些重要的问题仍需要教师来引导，而线上教学因为现场没有学生，这就需要教师提前做好调研，在线上授课的过程中，做好教学设计，提起学生的学习兴趣的同时，有的放矢的预设和解决学生的容易遇到的问题，让学生能更好地掌握所学知识。
五、教学重难点
重点：彼得一世改革，废除农奴制难点：理解两次改革的影响。
六、主要教学方法
讲授法、史料教学法、多媒体教学法
七、教学过程设计
（一）导入
教师活动：出示第 6 页导言的资料，对比西欧和俄国的发展情况。提问：
为了改变社会经济发展大大落后于西欧国家的状况，俄国进行哪些改革？这些措施使俄国发生了什么变化？
学生活动：阅读资料，思考并回答问题。
设计意图：回顾旧知，通过对比，引导学生认识俄国改革的时代大背景。设置悬念，为后面的两次改革进行铺垫。
（二）新授
1.彼得一世改革
教师活动 1：俄国历史演变的线索。2. 出示彼得一世的材料。提问：彼得一世改革的背景是什么？他为了改革做了什么准备？学生活动：分析资料，理解彼得一世改革的背景和准备。
设计意图：挖掘课本信息，构建历史信息。理解概念，引出下文内容。
教师活动 3：指导学生阅读课本第 7 页。出示地图和图片，讲述彼得一世对外扩张的情况。
设计意图：培养学生时空观念、唯物史观、历史解释的核心素养，进行课堂阶段知识反馈。
教师活动 4：出示材料，引导学生思考，进行提问：
材料 为解决劳动力问题，彼得一世于 1721 年颁令准许商人将整个村庄连同农奴起买去，但农奴和土地不准分开买卖，以护农奴制度不可侵犯。农民被束缚在土地上，无法满足工业对自由劳动力的需求。广大农民一贫如洗、无力购买工业品，严重地限制了国内市场的扩大。到 19 世纪中叶，农奴制已成为俄国资本主义发展的最大障碍。
——据吴于廑、齐世荣《世界史·近代史编》
根据材料，指出彼得一世对待农奴制的态度，请分析这一态度对俄国资本主义的发展产生了什么影响？并说明理由。
学生活动：结合课本，跟随教师活动进行思考，寻找关键词，进行解答。
设计意图：培养学生史料实证、历史解释、唯物史观的核心素养，理解彼得一世改革的艰辛和必要性，也认识到改革的进步性和局限性，同时进行课堂阶段知识反馈。
2.废除农奴制
教师活动 1：出示材料，进行提问
材料 1853-1856 年，俄国同土耳其在克里木半岛进行战争，英、法支持土耳其，俄国战败。这充分暴露了农奴制下俄国军事和经济的落后，同时加剧了俄国国内的社会矛盾。（第 8 页 相关史事）
提问：请结合材料，分析 19 世纪俄国废除农奴制前的历史背景（导火索）。
学生活动：阅读材料，思考并回答问题。
设计意图：培养学生史料实证、历史解释的核心素养，从三方面认识俄国废除农奴制的背景。
教师活动 2：出示课本图片和法令内容进行提问：农民为何跪吻宣读者的脚面？法令给俄国资本主义的发展带来哪些有利因素？
学生活动：思考并在课本P8 相应的位置做笔记。
设计意图：学会分析图片、法令等历史资料，从中提取有用信息。
教师活动 3：出示 19 世纪 60～70 年代俄国机器制造业统计表（摘自邓沛勇《俄国社会经济史》）
提问：根据表格，分析 1861 年农奴制改革的作用。学生活动：结合课本和图表，思考并回答问题。
设计意图：学会通过表格对比分析，认识俄国废除农奴制对资本主义的促进作用。
教师活动 4：出示材料，进行提问
材料 列宁：“农民获得‘自由’的时候，已经被剥夺得一干二净了”。
（第 9 页 课后活动）
提问：结合教材第 8 页的法令内容，你如何理解列宁所说的这句话？
学生活动：思考回答问题，并在课本第 9 页“课后活动”完成答案。设计意图：培养学生史料实证、历史解释的核心素养，认识亚历山大二世改革废除农奴制的局限性。
教师活动 5：出示材料，进行提问
材料 强大的政权一分钟也不能动摇，社会秩序一分钟也不能被破坏。
——爱德华 拉津斯基《亚历山大二世：最后的伟大沙皇》
根据材料，并结合所学知识，亚历山大二世具体是如何做的？如何理
解“强大的政权一分钟也不能动摇，社会秩序一分钟也不能被破坏”？学生活动：阅读材料，思考并回答问题。
设计意图：培养学生史料实证、历史解释的核心素养，认识亚历山大二世改革废除农奴制的目的和手段。
教师活动 6：出示材料，进行提问。
材料 对俄国来说，亚历山大二世属于一种新型的改革者，他像是两面神亚奴斯，一张脸孔望着未来，一张脸孔望着过去。
——爱德华·拉津斯基《亚历山大一世：最后伟大的沙皇》提问：结合 1861 年农奴制改革的内容，简要分析其改革“一张脸孔望着未来，一张脸孔望着过去”的含义。
学生活动：阅读材料，结合材料和所学知识，史论结合回答问题。设计意图：培养学生一分为二地看待历史问题的能力，认识到改革必须要与时俱进、要彻底，才能使国家长远发展，培养史料实证、历史解释、唯物史观、家国情怀的核心素养。
（三）课堂小结
教师活动：引导学生对比两次改革，运用表格方式构建本节课的知识框架，教师总结引导。
（四）阅读推荐
1.吴贺：《彼得一世改革》，北京： 北京师范大学出版社，2018年版。
2.张宗华：《18 世纪俄国的改革与贵族》，人民出版社，2013 年版。

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