资源简介

部编版 九年级下册世界历史第十六课 冷战 教学设计
一、教学理念
教育以学生为本，教学以学生的成长为本，因此在教育教学之中，将学生放在第一位，以关注学生的发展为始终第一要务。在课堂上，关注学生是否听明白知识点；在课后，关注学生是否能够应用知识来解决问题；在生活上，关注学生的思想、情感的状况是否良好？
教学过程中，注意引导学生，不能以填鸭式的方法来教学，在理解的基础上来学习，而不是死读书。因此，老师应该创新教学方法，避免满堂灌，注意以即轻松有趣，又能够深入浅出的教学语言来传授知识。
二、教科书教学内容分析
第二次世界大战结束后，由于意识形态的差异和国家利益的不同，美、苏两国从战时的盟友转变为战后的敌手。第二次世界大战结束后，美国实力大增，妄图称霸世界，但又不得不正视苏联等社会主义国家。于是，美国对苏联等社会主义国家采取了冷战政策。杜鲁门主义的出台、马歇尔计划的实施和北大西洋公约组织的建立，表明以美国为首的资本主义阵营形成。苏联同几个东欧社会主义国家组成了华沙条约组织。至此，两极格局最终形成。
三、学情分析
初三学生离开熟悉的中国史，开始学习比较陌生的世界史，因此需要老师注意为学生们营造出世界史的氛围。初中的孩子，抽象思维能力比较弱，因此授课过程，应该尽量做到生动化、形象化，避免过于抽象的表达。
四、教学目标
了解杜鲁门主义的含义和影响；了解冷战对峙局面形成的过程；了解德国的分裂；了解北约与华约的形成过程。
引导学生概括出美国的冷战政策在政治、经济和军事等方面的表现，提高学生归纳概括的能力。
以美国、苏联为首的两大集团的长期对峙，严重威胁了世界和平与各国的发展。教师通过教学，让学生认识到霸权主义和强权政治会使某些大国违背历史发展的潮流，会威胁到世界和平与发展。
五、教学重难点分析
冷战的发生，北约与华约对峙。
六、教学设计思路
注重线索梳理。冷战一课时间跨度较大，内容繁复，因此抽丝剥茧，挑选出最主干的事件，初步形成对冷战的大致印象，然后再详细的讲解具体的知识点。本课选用了冷战时期的若干史料，以史料为论据，分析历史问题，培养学生
“论从史出”的历史思维。本课通过创设问题，激发学生主动学习的欲望，并在这过程中培养学生解决问题的能力。
七、教学过程
导入：（问题导入）
战时的盟友：1942 年 1 月，美、英、苏、中等 26 个国家的代表在美国首都华盛顿签署《联合国家宣言》。1945 年 2 月美、英、苏三国首脑罗斯福、丘吉尔、斯大林在雅尔塔召开会议。1945 年春，苏军与英、美军队分别从东西两面进入德国本土作战。1945 年 8 月上旬，美国在日本投下两枚原子弹，苏联也出兵中国东北和朝鲜，参加对日作战。
第二次世界大战后初期，美国为了遏制苏联和其他社会主义国家的发展，开始推行冷战政策。冷战开始后，出现了分别以美、苏为首的两大集团的斗争。
为什么美国和苏联从战时的盟友转变为战后的敌手？
(一)冷战的发生
（1）冷战的定义
冷战是指第二次世界大战后的 40 多年间，以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。
40 多年间：冷战的时间 1947-1991美、苏：冷战的双方
既非战争又非和平、对峙与竞争：冷战的方式
（2）冷战发生的原因
二战后新情况的出现，导致新局面形成：美苏冷战。
1.二战之后的美国
①军事：在全球建立了几百个军事基地。
②货币：建立起以美元为中心的资本主义货币体系。
③贸易：以美国为中心的资本主义国际贸易体系。
美国的野心：①称霸的欲望强烈。②推广自己的制度（美国式的资本主义民主制度）。
2.二战之后的苏联
①边界：苏联的西部边界向西推移。
②社会主义的发展：东欧国家建起与苏联类似的社会主义。
③国家安全：苏联将美国视为潜在的防御对象。
3.冷战的起因：美、苏两国的国家战略的对立和社会制度的巨大差异，使双方的对抗、冲突不断加剧。
（3）冷战的过程
1.丘吉尔：铁幕演说——揭开了冷战的序幕
2.杜鲁门：杜鲁门主义时间：1947 年
地点：美国国会
提出者：美国总统杜鲁门内容：
声称希腊和土耳其受到共产主义威胁，要求国会拨款援助这两个国家。把世界分为“自由国家”和“极权政体”两个对立的营垒。
宣称美国将领导和帮助所有选择“自由制度”、抵抗极权统治的力量。评价：标志着美、苏战时同盟关系正式破裂，冷战开始。
3.马歇尔：马歇尔计划时间：1947 年
提出者：美国国务卿马歇尔
内容：企图通过援助西欧恢复经济，稳定资本主义制度。
评价：马歇尔计划是杜鲁门主义的一次大规模运用，也是美国实施冷战政策的又一重要步骤。
(二)德国的分裂
（1）分区占领
德国法西斯政权垮台以后，美、苏、英、法四国分区占领了德国及其首都柏林。
（2）柏林危机
背景：随着杜鲁门主义的出台，美、英、法三国与苏联在处理德国问题上的分歧越来越大。
过程：
1948 年 2 月，美、英、法三国计划将占领区合并，准备发行货币，筹建政权，引起苏联的抗议。
1948 年 6 月，苏联切断西占区与柏林之间的水陆交通，停止向西柏林供应生
活物资，美、英立即对苏占区实行反封锁。——“柏林危机”爆发。
大约 11 个月后，美、苏通过秘密谈判达成协议，双方同时解除封锁。
（3）德国分裂
西德\联邦德国：1949 年 9 月，在美、英、法占领区成立了德意志联邦共和国。
东德\民主德国：1949 年 10 月，在苏占区成立了德意志民主共和国。影响：欧洲冷战对峙的局面基本形成。
（4）柏林墙
柏林墙德国分裂后，柏林也一分为二。
1961 年，民主德国为防止居民外流和西方势力的渗透，在东、西柏林之间的己方领土上修筑了“反法西斯防卫墙”，又称“柏林墙”。——柏林墙成为冷战的标志性建筑。
(三)北约与华约对峙
（1）北约的建立
背景：美国把欧洲看作全球战略的重点和遏制苏联扩张的第一线，而尚未复苏的西欧各国也需要美国的援助。
时间：1949 年
缔约国：美、英、法等 12 个国家条约：《北大西洋公约》
称呼： 北大西洋公约组织，简称“北约”
内容：《北大西洋公约》规定:任何一个成员国如果受到武装攻击，缔约国将作出集体反应;各缔约国决心维护共同的社会制度和文化传统。
总部：比利时 布鲁塞尔。
（2）华约的建立时间：1955 年
缔约国：苏联、7 个东欧社会主义国家条约：《华沙条约》
称呼：华沙条约组织，简称“华约”。
内容：《华沙条约》规定:任何一个成员国如果受到武装攻击，其他缔约国将以一切方式进行援助。
总部：莫斯科
控制权：华约实际上处在苏联的控制之下。
（3）两级格局的形成
美苏双方互相敌对，进而发展为两大集团的全面冷战对峙——两极格局形成。
（4）冷战中的局部冲突
20 世纪 60 年代，古巴导弹危机、美国侵略越南的战争。
20 世纪 70 年代，苏联入侵阿富汗。
20 世纪 80 年代，美国制订“星球大战计划”。
……
本课总结
八、教学评价
1.启发式教学。 2.师生互动。 3.培养学习兴趣。4.学法指导。
九、板书设计
十、教学反思
本课内容较多，时间跨度较长，因此注意时间线索的梳理。本课还需要一种大局观，从宏观角度观察世界历史在此时的演变。这都不容易。

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