资源简介

第四单元 新民主主义革命的开始
第 13 课 《五四运动》教学设计
教学理念
落实课标理念，用好课本教材。教材是课程理念的载体，是课堂教学依托，所以，在备课中教师必须围绕课程标准，充分研读教材，理清教材中各子目的逻辑关系，充分使用教材中的教学资源，例如引言、正文、注释、相关史实、图片、材料研读等，并根据学情和教学内容精心设计，以问题引领，引导学生更好的突破课文重难点。
教材分析
（一）课标要求
知道五四爱国运动的基本史实，认识五四运动是中国新民主主义革命的开端。
（二）广州市义务教育阶段历史学科学业水平达标要求
了解五四运动的导火线、时间、地点、领导者、主力、结果；阅读巴黎和会中国外交失败和爱国学生奋起抗议的相关史料，理解五四运动爆发的原因；从五四运动的口号、参与者、斗争目标和结果等方面分析五四运动的性质，理解五四运动的历史意义，感受五四青年的爱国情怀和社会责任感。
（三） 教材的内容和地位
本课选自人民教育出版社义务教育教科书《中国历史》八年级上册第四单元《新民主主义革命的开始》的第二课，课文主要由三部分内容构成：
(
1
)
五四运动的爆发、五四运动的扩大和五四运动的历史意义，主线比较清晰完整。
本单元主要阐述近代中国从旧民主主义革命向新民主主义革命的过渡与发展。从内容看，本课起到承上启下的作用。新文化运动解放了人们的思想，为五四运动起了思想的宣传和铺垫的作用，而五四运动中工人阶级开始登上历史舞台，促进了马克思主义在中国的传播，促进了马克思主义同中国工人运动的结合，为下一课的中国共产党的诞生做了思想上干部上的准备。所以，五四运动是近代反侵略斗争和近代化探索的继续，拉开了新民主主义革命的序幕，是新民主主义革命的开端，是中国历史的转折点。
教学目标
通过阅读教材和教师的讲述，了解五四运动爆发的导火线、时间、地点、领导者、主力、结果；阅读巴黎和会中国外交失败和爱国学生奋起抗议的相关史料，理解五四运动爆发的原因；通过阅读“材料研读”、提取
《五四运动》《上海商人罢市游行》《北京高师被捕学生回校时受到热烈欢迎》等图片信息，还原和感悟历史，分析和理解五四运动的性质和历史意义；感悟和理解“五四精神”的内涵，感受五四青年的爱国情怀和社会责任，认识民族精神对国家命运和历史发展的推动作用。
教学重难点
教学重点：五四运动的基本史实及其历史意义
教学难点：五四运动的性质及其历史意义
教学流程
（一）导入：以五四青年节的由来导入，进入主题。
教师导入语：我国有很多纪念性的节日都来源于中国近现代的历史事件，例如五四运动，它是五四青年节的历史来源，这个属于青年人的节日，是为了纪念五四爱国运动而设立的。五四运动的爆发，犹如一束闪电，一声惊雷，震撼了偌大的中华古国，下面，我们将历史的时钟拨回到一百年前，一起去探寻五四的印迹。
（二）展示学习目标
1.了解五四运动爆发的导火线、时间、地点、领导者、主力、结果。
2.通过阅读巴黎和会中国外交失败等相关史料，理解五四运动爆发的原因；通过“材料研读”和历史图片，分析和理解五四运动的性质和历史意义；
3.感受五四青年的爱国情怀和社会责任，感悟“五四精神”的内涵，认识民族精神对国家命运和历史发展的推动作用。
（三）教学过程：
通过三大板块（五四运动的爆发-扩大-历史意义），创设教学情景，环环相扣，层层递进，解决重点、难点，突出主题。
1、五四运动的爆发。本部分主要通过教材的讲述和教师的适当补充，让学生了解五四运动爆发的背景和导火线。
（1）背景
展示《第一次世界大战欧洲战场形势图》，教师讲述和补充“一战”的爆发以及战后“巴黎和会”中国的外交失败，构建时空观念。结合与会代表、相关照片和巴黎和会上中国提出的正当要求等，分析中国在巴黎和会上外交失败的原因，并得出弱国无外交的结论。
（2）导火线
展示教材第 60 页“相关史事”材料：“1919 年 5 月 3 日晚，北京大学及北京各校学生代表上千人在北大法科礼堂集会，由《京报》主笔邵飘萍报告巴黎和会上中国外交的失败情况，群情激愤。北大一位同学当场咬破中指，撕断衣襟，血书“还我青岛”四个大字，全体学生更加激愤。第二天，五四运动爆发了。”师生共同感受当时热血青年的心情，引导学生总结五四运动爆发的导火线。
（3）爆发
展示《五四运动》（绘画），引导学生观看图片并结合教材，得出五四运动爆发的时间、地点、口号、主力等基本信息。通过阅读史料、观看图片，培养学生对历史细节与历史信息的提取能力，落实对学生史料实证核心素养的培养。
设问：在五四运动中，为什么北大学子首先站出来表达自己的诉求？引导学生回顾上一节课《新文化运动》的知识点“《新青年》和北京大学成为新文化运动最为重要的阵地”，得出“北京大学是新文化运动的主阵地之一，首先掀起了思想解放的潮流，北大学子率先接受了民主与科学的洗礼”的结论，帮助学生构建课文之间的联系。
展示表格归纳五四运动过程的第一阶段信息点。
设问：面对学生的游行和罢课，北洋军阀政府采取了什么行动？学生阅读教材，说出北洋政府出动军警镇压，逮捕了 800 多名爱国学生。
2、五四运动的扩大
（1）设问：北洋政府的镇压有没有平息青年学生们的爱国斗争？学生阅读教材，说出北京学生举行总罢课，并得到社会各阶层人士的广泛拥护，运动进一步扩大。
（2）展示《上海商人罢市游行》，学生说出五四运动的转折点、中心的变化、主力的变化，引导学生说出“工人阶级登上了历史的舞台”，为后面五四运动的意义做好铺垫。
（3）直接目标得到了实现
展示《北京高师被捕学生回校时受到热烈欢迎》《罢免曹汝霖等人的通告》《中国代表拒绝在“巴黎和会”上签字》图，说出五四运动的结果和取得胜利的表现，强调这是中国人民反帝斗争的一次重大胜利。
3、五四运动的历史意义
从性质、影响、地位三个方面引导学生理解重难点。通过阅读史料，培养学生对历史细节与历史信息的提取能力。
（1）运动的性质：
展示《习近平：在纪念五四运动 100 周年大会上的讲话》
引导学生从材料中提炼关键词，教师对五四运动的性质做解释。
①是一场伟大的爱国革命运动。
爱国和对国家、民族的历史使命感是五四运动的核心主旋律。1919年的 5 月 4 日，一份在北京天安门前派发“当日大会传单”诠释了该核心主旋律。
展示教材第 60 页“材料研读”内容：
务望全国工商各界，一律起来设法开国民大会，外争主权，内除国贼。中国存亡,就在此一举了！今与全国同胞立两个信条道：中国的土地可以征服而不可以断送！中国的人民可以杀戮而不可以低头！国亡了!同胞起来呀! ——《北京学界全体宣言》
引导学生进行史料分析，提取有效信息：从“北京学界”反映出“先进知识分子为先锋”，从“全国工商各界”反映出“广大人民群众参加”，从“外争主权”反映出“反帝”，从“内除国贼”反映出“反封建”，从
“不可以断送”、“不可以低头”反映出“彻底”，最后引导学生概括总结五四运动的性质是一场以先进青年知识分子为先锋、广大人民群众参加的彻底的反帝反封建的爱国革命运动。通过分析史料，落实对学生史料实证核心素养的培养。
②是一场伟大的社会革命运动。在五四运动中，社会各阶层自觉参与反帝反封建的斗争，推动了社会的革命。
③是一场伟大的思想启蒙运动和新文化运动。在五四运动前后，一批先进的革命青年在追求救国强国的真理中，传播了新知识和新文化，促进了中国民族的觉醒。
（2）历史影响：展示材料三则：
材料一 学生罢课半月，政府不惟不理，且对待日益严厉。乃商界罢市不及一日，而北京被捕学生释；工界罢工不及五日，而曹、章、陆去......是故救国之业，学生可以鼓吹，而实行之责，实在我商工界同胞。
——《上海学联告同胞书》（1919 年 6 月 12 日）解读：同学们思考一下，在三罢斗争中，哪一个阶层影响是最大呢？
——工人阶级。工人的力量对运动的发展和胜利起到了关键性的作用，为新的革命力量、革命文化、革命斗争登上历史舞台创造了条件。
材料二 由于在五四运动中亲眼看到工人阶级表现出来的伟大力量，一部分学生领袖便“出发往民间去”……与其说这是先进知识分子与工人群众相结合的过程，不如说是马克思主义与中国工人运动相结合的过程。
——《中国共产党的九十年》解读：运动中，先进知识青年促进了马克思主义在中国的传播，在工
人阶级展示出伟大力量的同时，促进了马克思主义同中国工人运动的结合，推动了中国社会进步。
材料三 五四运动是在思想和干部上准备了 1921 年党的成立，又准备了五卅sà 运动和北伐战争。 ——毛泽东《新民主主义论》
解读：在马克思主义思想传播和社会进步的过程中，五四运动为中国共产党的成立做了思想上和干部上的准备。
（3）历史地位（五分钟重难点解疑）
学生理解新民主主义革命的内涵和革命的“新”特点，认识五四运动是中国旧民主主义革命走向新民主主义革命的转折点，落实唯物史观和历史解释，从而突破本课重难点。
从五四运动的历史影响，可以看到五四运动在中国历史上具有很高的历史地位，我们把它放到时间轴上来理解。（展示时间轴，构建时空观念）。中国近代史从 1840 年鸦片战争开始到 1949 年中华人民共和国成立结束，以五四运动为分界线，1840 年鸦片战争到 1919 年五四运动前夕是旧民主主义革命时期，从 1919 年五四运动到 1949 年中华人民共和国成立前夕是新民主主义革命时期，新旧的区别在哪里呢？区别在于五四运动中出现了一支新的革命力量——工人阶级，它第一次作为独立的政治力量登上了历史舞台，在斗争中促进了马克思主义思想的传播，对中国社会的进步起到了巨大的推动作用，社会主义成为了今后中国社会发展的方向，这是以辛亥革命为代表的旧民主主义革命时期所不具备的，因此，五四运动是中国旧民主主义革命走向新民主主义革命的转折点，是新民主主义革命的开端，在近代以来中华民族独立和发展进步的历史进程中具有里程碑意义。
4、感情升华——百年精神 薪火传承
（1）展示“五四时期的爱国纪念章”图片，落实对学生史料实证核心素养的培养。
教师引导：救国雪耻，这枚五四时期的爱国纪念章的背后，是一个个在民族危亡时刻挺身而出的中华儿女，它纪念的不仅是一段历史，更是一种精神，我们称之为“五四精神”。同学们，处在当今时代的你，心目中的五四精神是什么呢？
展示：习近平在纪念五四运动 100 周年大会上的讲话。高度概括：五四运动，孕育了以爱国、进步、民主、科学为主要内容的伟大的五四精神，其核心是爱国主义精神。
（2）设问：一个时代有一个时代的责任，一个时代有一个时代的担当。作为青少年的我们，今天，应怎样发扬五四精神，传承五四薪火？
与现实相联系，激发学生的家国情怀，增强学生的历史使命感和责任感。
展示“中国青年五四奖章”获得者的系列图片（来源：学习强国 app）习近平总书记在纪念五四运动 100 周年大会上讲到：一代人有一代人
的长征，一代人有一代人的担当。建成社会主义现代化强国，实现中华民族伟大复兴是一场接力跑。我们有决心为青年跑出更好的成绩，也期待现在的青年一代将来跑出更好的成绩。
总书记的话，是期待，也是号角。新时代中国青年要积极拥抱新时代、奋进新时代，让青春在奉献中焕发出更加绚丽的光彩！让五四精神薪火永传承！
5、小结
展示知识结构图
6、课堂演练
展示四道单选题
7、阅读推荐
《道路与选择》张德旺 著 天地出版社
十二、教学评价
本课落实对教材的使用与挖掘，注重教材中各子目的逻辑关系，充分利用教材的图片、材料研读等资源，围绕课标内容适当引用史料，层层设问，引导学生理解课文内容，教学过程中注意学科核心素养的落实，例如时空观念、史料实证、、历史解释、家国情怀。
板书设计
第 13 课 五四运动
一、五四运动的爆发
（一）导火线：中国在巴黎和会上的外交失败
（二）时间：1919 年 5 月 4 日二、五四运动的扩大
（一）第一阶段：主力：学生 中心：北京
第二阶段：主力：工人 中心：上海
三、五四运动的意义
（一）性质：一次彻底的反帝反封建的爱国革命运动
（二）影响：为新的革命力量、革命文化、革命斗争登上历史舞台创造了条件；推动了中国社会进步，促进了马克思主义在中国的传播，促进了马克思主义同中国工人运动的结合；为中国共产党的成立做了思想上干部上的准备。
（三）地位：是中国旧民主主义走向新民主主义革命的转折点
(
10
)

展开更多......

收起↑