资源简介

一年级拼音教学初探
一、善用课本情境图，美丽故事开好头
喜欢听故事是一年级的孩子的天性，课本上的情景图又 是课文内容的重要 组 成 部 分。我 经 常 在 课 前 针 对 本 节 课 所 学的内容，结合课本上 的 情 景 图，给 孩 子 们 编 一 个 个 动 听 的 故事，让孩子们在情境图中找到当天要学习的字母或者包含 当天所学的内容 的 图 画，圈 一 圈，画 一 画。孩 子 们 在 自 己 动 手动脑的过程 中 学 得 知 识，使 枯 燥 的 拼 音 学 习 变 得 灵 动 起 来，他们也很快融入学习中，给课堂开了个好头。
二、巧编儿歌巧记忆，拼音拼读没问题
一年级的孩子年龄小，他们又刚进入小学。以前在幼儿 园读书时主要是玩得多，知识学习少。一下子要他们去接受 这么多的要求，消 化 这 么 多 的 知 识，是 个 问 题。拼 音 字 母 一 个一个的单独学习起 来 很 困 难，我 就 结 合 字 母 的 音 形 特 点， 编排了一些短小顺口的儿歌，帮助他们记住字音、字形、声调 的标调规律和音节拼读的一些规则。这些儿歌内容不长，读 起来朗朗上口，孩子们 学 习 兴 趣 更 加 浓 厚，有 效 提 高 了 拼 音 的学习效率。
三、趣味游戏花样多，四十分钟不疲劳
我们都知道小孩子的注意力集中时间比较短，一堂课 40 分钟，如果我们就这样 枯 燥 的 一 遍 一 遍 的 去 读 拼 音，去 拼 读 音节，孩子们很快 就 会 感 到 疲 劳。在 这 个 环 节 中，我 经 常 结 合教学的实际内容和孩子们的年龄特点，设置有趣的游戏活 动，帮助孩子们在玩中学，学中玩，一堂课在不知不觉中结束 了，孩子们还一副意犹未尽的样子……
四、动画人物请出场，闯关成功不害怕
一年级的孩子，看动画片儿经常是入了迷。动画片儿里 的很多人物，他们 记 忆 犹 新。课 堂 上，我 们 可 以 把 动 画 片 的 人物请出场，让他们感觉到动画片儿里的人物都来和他们一 起学习，多有意思 啊! 这 样 一 来，他 们 的 学 习 兴 趣 就 被 提 高 了。我上 jqx 这一课时，到了拼读音节这一个环节，我把孩子 们所熟知的“灰太狼”请进了课堂。让灰太狼带着他们一起 闯关，并 告 诉 他 们: 灰 太 狼 说 如 果 闯 不 过 关，他 就 要 来 抓 他 们。孩子们一边 偷 偷 地 笑，一 边 急 着 去 闯 关。就 这 样，他 们 闯过了一关又一关，就连 jqx 和 ü 相拼这个难点也很快被他 们攻破了。
五、图文结合来助攻，音节拼读更快乐
平时拼读音节，我们都会进行口头组词。但是孩子们的 阅历少，在拼读音节口 头 组 词 的 时 候，我 们 要 考 虑 到 他 们 的 生活阅历，知识结构等情况，而学习的内容又比较抽象，这就 会使孩子们的学习产生疲乏感。我在教拼读音节的时候，把 一些和当天学 习 的 拼 读 内 容 相 关 的 图 片 展 示 在 幻 灯 片 上。 孩子们看到图片后就急于去把这个音节拼读出来，这样就大 大提高了孩子们的学 习 积 极 性，把 抽 象 的 事 物 具 体 化，一 个 个鲜活的形象在孩子们的脑海里留下了深刻的印象。
六、恰当肢体来助教，可亲语调拉距离。
一年级的孩子，很多习惯需要培养，很多时候我们都比 较严厉，过分的严厉会使课堂产生压抑感。我在教学时恰当 地使用肢体语言，故意 夸 张 地 做 一 些 动 作，让 孩 子 们 跟 着 一 起做。边做边学习，大大地提高了学习效率。
在一年级上课，我所采用的语调和上高年级不一样。用 接近儿童的语言，拉近 与 孩 子 们 的 距 离，孩 子 们 都 非 常 喜 欢 我，信任我，也喜欢我的课堂，学习质量也就慢慢提高了! 有 些时候因为学校的一些活动没能去给他们上课，他们就会不 高兴……
七、激励评价激情涨，争当学习好娃娃。
很多时候，我们大人都希望得到别人的肯定和赞扬，更 何况是一年级的孩子。他们最喜欢老师的夸奖。每堂课上， 针对学习内容 地 难 易 程 度 的 不 一 样，我 会 根 据 他 们 举 手 情 况，抽取不同的孩子读拼音，如果有一定难度的内容，成绩靠 后一点的孩子举手了，我就会把这个机会先给他。如果他读 对了，那全班孩子都让 他 当 小 老 师，并 且 给 贴 上 一 张 鼓 励 的 小贴画; 如果没有读对，那就请其他的孩子帮助他。就这样， 课堂小手林立的情况经常出现。如果学习内容的难度大了， 那么就请成绩好一点 的 孩 子 读，如 果 他 读 对 了，我 也 给 他 贴 上小贴画，他们的 心 里 乐 呵 呵 的。更 多 的 时 候，我 会 用 手 去 摸摸他们的头，给他们 一 个 鼓 励 的 微 笑，使 他 们 乐 意 的 参 与 到学习中来。
八、录制微课真不错，预习复习显奇效
有些孩子在我教读之前，家长胡乱地教了一通。来到教 室，我一开始上课，就有学生在下面大声的告诉我: “老师，我 知道这个读什么! ”于是他就跟着他家人教读的音，当着全班 读了一遍，弄得全班一场哄笑。说实话，面对这样的情况，我 真的笑不出来。如果孩子们就这样子下去的话，他们的这个 拼音拼读习惯可能 就 很 难 纠 正 过 来。于 是 我 用 自 己 的 手 机 对着课本上的 内 容，我 指 着 课 本 上 的 音 节 字 母 一 个 一 个 的 读，每一个至少两遍以 上，这 样 将 录 制 好 的 视 频 发 在 家 长 群 里，只要家长有智能手 机 的 都 可 以 看 到，这 样 可 以 帮 助 更 多 的家长解决了教孩子读拼音、督促孩子复习和巩固的困难。
九、小小组长来培养，能力习惯一起抓
一个班级有 几 十 名 学 生，有 些 时 候 事 情 一 多 就 忙 不 过 来。在班上能够培 养 几 个 小 组 长，让 他 们 起 示 范 带 头 作 用， 让组内的孩子在他的帮助下共同学习，共同进步。
我们在选小组长的时候不仅要选学习好的，还要选责任 心强的，在这个过程中，我们要多与小组长沟通和交流，让他 们明白自己的责任。一年级的孩子，很多事情需要老师逐步 的培养和扶持。一开 始 我 就 在 班 上 注 意 观 察，选 苗 子，及 时 记录下来，随后就与他 们 沟 通 和 交 流，让 他 们 能 够 感 受 到 老 师对他们真正的关心 和 重 视，最 后 交 办 任 务，他 们 也 就 快 乐 地答应了。现在班上 有 几 名 孩 子，平 时 做 的 练 习 题，大 多 数 都不需要老师念题就可以完成，逐步凸显出与其他孩子不一 样学习能力。平时收发作业，他们都抢着帮助老师干。有几 个孩子，当看到他们组 内 的 其 他 孩 子 没 有 按 要 求 做 时，他 就 会及时的去提醒那个 孩 子; 如 果 那 个 孩 子 有 很 多 不 会 做 的， 只要他会了，他都会主动去给那个孩子讲题。每天的早辅导 课之前，只要孩子们来 到 学 校，就 会 有 专 门 的 几 个 孩 子 轮 流 带着读，一个孩子去管纪律，另一个孩子就在上面教读，他们 还要监督其他孩子有没有读望天书，有没有指着课本上的内 容去读。有这几个负责任的小组长在，孩子们的读书习惯慢 慢的养成，他们的拼音巩固得更好了。
总之，拼音教学这个基础，这个难点问题。我们要怎么才能真正解决呢 如果孩子们的基础没有打好，后边的语文学习就会遇到更大的困难。不认识字又不会拼音，他们在阅读上会遇到更大的困难。教法教法，教无定法。我们任何时候都要根据实际的情况，还要结合我们课本的内容因材施教。

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