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课题 3.2 摩擦力
课型 新授课
1.教学内容分析 《摩擦力》 选自人教版普通高中教科书、物理必修第一册第三章《相互作用》的第二节。在学生掌握了重力和弹力的基础上，对初中摩擦力知识的延伸和拓展。教材中本节分为两部分，滑动摩擦力和静摩擦力，符合了认知从形象到抽象的过程。教材通过回忆初中知识，说明什么是滑动摩擦力，滑动摩擦力的产生条件，滑动摩擦力的方向和大小；然后在介绍了静摩擦力及其方向后，通过实验研究静摩擦力的大小。高中物理的难点在于受力分析，受力分析的难点在于摩擦力的分析。摩擦力是力学中的三大性质力之一，正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用。本节的重点是滑动摩擦力、静摩擦力大小的规律。难点是摩擦力方向的判断以及对相对运动、相对运动趋势概念的理解。
2.学习者分析 通过初中阶段的学习，学生已经初步了解了摩擦力的种类以及滑动摩擦力大小的规律，但是学生在日常生活中往往缺乏摩擦力的体验和积累，所以摩擦力的认识和理解需要建立在亲身体验和实验探究之上，通过实例和实验探究认识滑动摩擦力；通过生活中的体验理解静摩擦力的方向，以及相对运动趋势方向；通过实验探究静摩擦力的大小。
3.学习目标确定 1.物理观念： 知道摩擦力的概念和产生条件； 学会判断摩擦力的方向； 理解滑动摩擦力大小与那些因素有关； 理解静摩擦力的大小、最大静摩擦力的大小和滑动摩擦力的关系。 2.科学思维： 通过对滑动摩擦力方向的理论分析及滑动摩擦力定量实验的数据分析， 培养学生科学论证的能力。 3.科学探究： 通过对滑动摩擦力定性、定量的实验探究，提高学生证据收集、分析能力，从而促进学生探究能力的提高。 4.科学态度与责任： （1）通过实验的探究和实际应用，激发学生学习物理知识的兴趣和热情，渗透物理研究和学习的科学态度的教育。 （2）利用所学知识动手设计测量摩擦力的方法，推进知识应用进程，真正体现科学技术是第一生产力，实现知识的价值。
4.学习重点难点： 【教学重点】探究摩擦力的大小和方向 【教学难点】实验的探究过程，引导学生自己设计实验方案，解决问题，总结规律。
5.学习评价设计 学生实验探究，自行总结
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：创设情景、引入新课教师活动1 把两本书一页一页地交叠起来学生活动1 请两位同学拉住书的两边，将书分开，让学生们感受摩擦力的强大，激发学生学习摩擦力的兴趣。活动意图说明： 学生活动让学生们感受摩擦力的强大，激发学生学习摩擦力的兴趣，引出课题。环节二：滑动摩擦力教师活动2： 1、定义和条件：请同学们亲身感受滑动摩擦力，并总结滑动摩擦力的概念。 “制造”出滑动摩擦力，总结出滑动摩擦力产生的条件 学生分组利用提供器材或身边物品尽可能多的 “制造”出滑动摩擦力，在过程中体验总结出滑动摩擦力产生的条件。 最终总结出滑动摩擦力产生的条件： 接触并挤压也就是有弹力， 接触面粗糙， 接触面间有相对运动。 方向： 通过前面的例子引导学生思考滑动摩擦力的方向。学生活动2 学生可能给出的方案：钢笔写字、翻书的过程、推毛刷、用木板当滑梯， 让物块滑下。 学生手摩擦课桌，或双手互相摩擦。总结滑动摩擦力的概念：两个相互接触的物体，当它们相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫做滑动摩擦力。 学生回答：沿着接触面，与物体相对运动的方向相反。活动意图说明：学生自主探究产生滑动摩擦力的情景并演示。自主探究和和思考讨论相结合，在教师引导下交流总结出滑动摩擦力产生的条件。通过引导、交流、讨论，启迪学生思维，发展学生的核心素养。环节三：探究滑动摩擦力的大小教师活动3： （一）猜想 启发学生思考滑动摩擦力的大小与哪些因素有关？ 压力、接触面粗糙程度、接触面面积、相对速度。 （二）方法——控制变量法 其他因素不变，只改变接触面面积。其他因素不变，只改变相对速度。 其他因素不变，只改变接触面粗糙程度。其他因素不变，只改变压力。 （三）定性研究 回忆初中时研究摩擦力的两种方案，让学生思考哪种方案好。方案一： 继续引导学生设计出第二种方案： 学生分组实验。 通过实验得到结论：同一接触面， 。 大量实验表明同一接触面，k相同。不同接触面，k不同。所以k只与接触面有关，它反应了接触面的摩擦性能。称之为动摩擦因数，用符号μ表示。 动摩擦因数μ μ没有单位，μ与接触面的材料、粗糙程度有关 介绍几种材料表面的动摩擦因数学生活动3 学生猜想，并小组讨论给出可能的实验方案。 案并上台演示。学生观察出方案一中的弹簧测力计读数不稳定。 学生分组实验 依据二力平衡原理测量滑动摩擦力 f 和用物体重力代替压力 FN。 步骤： 1、在水平木板上，测出滑块滑动时滑动摩擦力大小。 2、在滑块上逐渐的增加砝码，再测出滑动摩擦力大小，记录 5 组数据填入表格。3、分成四个小组，其中两组接触面相同，其他两组用不同的接触面，共三种接触面。 4、每组的测量数据填入中的 Excel 表格里。引导学生作图得出滑动摩擦力和压力的定量关系 5、在同一坐标系中得出四组数据的趋势图。 . 活动意图说明由定性到定量，引导学生亲自动手设计实验，培养学生设计实验的能力。在这过程中培养学生的逻辑思维能力。环节四：静摩擦力 1.感知静摩擦力： 学生思考，得出静摩檫力的定义：两个相互接触的物体,当它们具有相对运动趋势时,就会在接触面上产生阻碍相对运动趋势的力，这种力叫静摩擦力。 2.静摩擦力方向 3.静摩擦力大小 探究静摩擦力大小的实验，利用力的传感器测出静摩擦力的大小随使物体产生相对运动趋势的力的大小变化的关系，投屏到黑板上，教师和学生一起分析。 引导学生观察： 图像上出现的峰值叫做最大静摩擦力。静摩擦力的大小范围。最大静摩擦力 fmax:数值上等于物体刚刚开始运动时的拉力静摩擦力 f：0＜f ≤fmax 活动意图说明：培养学生物理探究思维，培养学生合作探究能力 【拓展延伸】： 启发学生关注生活中的摩擦力，思考如何增大有益摩擦？如何减小有害摩擦？
7.板书设计 3.2 摩擦力 一、滑动摩擦力 1.定义：阻碍相对运动 2.条件：粗糙 有弹力 相对运动 3.方向 4.大小——实验探究 （一）猜想 压力 粗糙程度 接触面积相对速度 （二）方法 （三）定性 （四）定量（同一接触面） Ff ∝ FN
8.作业与拓展学习设计
9.教学反思与改进

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