资源简介

课堂教学设计模板
课程名称 卖报歌 设计者 单位
学科 音乐 年级 三年级 课时 1
教材和内容分析
《卖报歌》是一首中国人耳熟能详的歌曲，1=F，四二拍，由聂耳作曲、安娥作词。歌曲由起承转合四个乐句构成，每句4小节，相当规整。旋律流畅简洁，歌词朗朗上口。每段歌词描写的情景有差别，表达了不一样的情绪，是这首歌曲的一个重要特点。歌曲的节奏明快，没有复杂的节奏，对于三年级的孩子来说，演唱比较容易。
教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）
知识与技能：学生在学习中能够为歌曲不同段落的歌词设计演唱速度和力度，以表现人物的不同心情。过程与方法：能够主动积极参与了解歌曲的创作背景和作曲家聂耳。情感态度价值观：学生在学习中体验人物的苦难生活，并能够产生同情心，学会尊重别人的劳动成果。
学习者特征分析
三年级的孩子有一定的自主思考、探究能力，对于歌曲的旋律有了较多的接触，能够跟钢琴演唱简单的歌曲旋律。能够自主地学习歌曲歌词，对于歌曲的情感表达有了一定的理解，能够在演唱中表达歌曲中的情感。但是情感表达还不够细腻，需要教师进一步的引导。歌曲演唱时还不能够完全做到用高位置发声。对于歌曲的深入处理还存在一定的难度，也需要教师的引导。这个班的孩子由于采用了小组教学的模式，因此可以很好地借鉴小组教学的一些经验，对其进行引导。
教学策略选择与设计
自主学习策略：学生通过自主学习的方式进行旋律和歌词的学习。聆听：在教学中设计聆听的方式去感受歌曲的情绪。创设情景：在教学中创设情景，让学生在情景中表现歌曲。
教学环境及资源准备
多媒体、课件、歌曲音频、钢琴。
教学过程
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备
创设情境提出问题 播放天安门升旗、奏国歌的视频，引出作曲家聂耳。老师介绍聂耳。讲述《卖报歌》的小故事 聆听国歌，感受升旗仪式的庄严。了解作曲家聂耳及其相关的作品。了解《卖报歌》的特殊时代背景。 意图：引出作曲家及歌曲背景，以便于在后面的教学中让学生更深入地理解歌曲。资源准备：天安门升国旗视频、作曲家聂耳、卖报歌时代背景的课件。
自主探究合作学习 播放《卖报歌》歌曲录音引导学生自主学习简谱，并做指导引导学生学唱歌词提问：这首歌曲表现了小报童怎样的心情？应该用怎样的速度、声音来演唱？教师用钢琴伴奏，指导学生用中速、有弹性的声音演唱第一段歌词。指导学生演唱第二段歌词、第三段歌词引导学生完整演唱歌曲 聆听歌曲，感受歌曲的情绪。学生仔细观察歌曲乐谱，数一数歌曲有几个乐句，然后试着跟琴模唱曲谱。学生试着跟琴学唱歌词，注意高位置轻声演唱的感觉。小组讨论，回到教师的提问。学生在教师的指导下演唱第一段歌词，注意表现歌曲的情绪。学生讨论第二段歌词、第三段歌词应该用什么样的速度、力度来演唱，并为二、三段歌词设计速度、力度。学生在教师的指导下，随伴奏带着情感完整地演唱歌曲。 聆听翻唱，建立对歌曲的直接感受。引导学生自主学习乐谱，增强学生自学能力以及识谱的能力。学生跟琴演唱歌词，从整体上熟悉歌词合作探究，探讨歌曲的速度、力度、声音等问题。深入分析歌曲的演唱，设计第一段歌词，培养自主探究能力。深入理解歌曲，挖掘歌曲的内涵。整体表现歌曲
创编表现 教师指导学生做一个二声部轮唱练习。引导学生创设情境，创编表演，边演边唱小结：对本节课进行总结性评价。 学生尝试二声部轮唱，并注意速度和力度的控制。学生自主创设情境，并为歌曲创编，表演歌曲。 对歌曲做拓展深入的练习。发挥学生自主能动性和创造性，表现歌曲。
教学流程图
视频导课-作曲家和背景介绍-聆听范唱-学唱乐谱-学唱歌词-讨论、设计歌词速度-二部轮唱-创编表现
教学评价设计
学生自评：对于学生集体演唱的部分采用学生自评方式；学生互评：对于小组回答问题和设计歌曲歌词速度部分采用学生互评；教师评价：对于整节课中学生的表现以及各个环节中学生的积极表现给予适当的评价，以激发其积极性。
教学总结与反思
整个教学过程流程清晰，目标明确，能够充分体现出孩子们对这首歌曲学习的主动性和积极性，孩子们在学习的过程中也表现出极大的参与性与创造性。可能与这首歌曲朗朗上口、耳熟能详有一定的关系。具体来说，孩子们在这节课中有几个方面表现比较好：一是能够自主且较熟练地跟琴演唱乐谱，但是还不能够离琴较准确演唱，这仍需训练。二是孩子们在歌词的演唱和设计中表现出极大的兴趣和积极性，能够比较准确地根据歌词的意思设计不同的速度、力度。三是在创编过程中能够比较好的进行创编表演，各小组的合作学习也起到了很大的作用。但是，仍有几个方面需要改进：一是个别学生对于作曲家及背景的了解显得比较分心，不够专注。二是演唱第三句的时候，总有些孩子没有办法控制好自己的声音，出现喊唱的情况。三是二声部轮唱时两个声部的清晰度不够，大家总是抢着唱。

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