资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
粤教版综合实践活动四年级上
第六单元《水的探究》第二课时教学设计
课题 《水的探究》 单元 第六单元 学科 综合实践 年级 四年级
教材分析 《水的探究》是粤教版四年级上册综合实践活动第六单元的内容，教材通过观察与发现活动，知道水在生活中的应用，能够让学生意识到如果没有水会产生的严重后果；引导学生在了解水的基础上，围绕着水对人类健康的重要性，提出问题与假设；通过行动与探究活动，学生通过动手操作、上网查阅、咨询专业人士等方法，验证自己的假设，并对水有更深刻的认识；在对水的探究的基础上，围绕着“水与健康”“水的污染”“节约用水”等方面展开活动，引导学生树立节水意识，学会从身边小事做起，节约水资源。
学习目标 1、通过实验活动，知道动植物体内有水分，并能了解四年级学生的健康饮水量，知道生水不能直接饮用的道理。2、通过动手操作、上网查阅、咨询专业人士等方法，验证自己的假设。3、引导学生树立节水意识，学会从身边小事做起，节约水资源。
重点 通过实验活动，知道动植物体内有水分，并能了解四年级学生的健康饮水量，知道生水不能直接饮用的道理。
难点 引导学生树立节水意识，学会从身边小事做起，节约水资源。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1、观看视频：理解上善若水。2、出示：上善若水，水善利万物而不争。水是生命之源，水与生命息息相关，动物、植物的生长都离不开水，没有水，生命将不复存在。3、这节课，我们继续来进行水的探究。板书课题：水的探究 再次理解上善若水指名读交流 通过理解上善若水，再次激发学生对水的探究的热情，进而导入新课。
讲授新课 一、行动与探究（一）活动一：探究动植物体内是否有水分。1、提出假设：动物和植物体内有水分。2、实验过程：（1）煮菜的时候不加水，直接放食盐，趁肉和菜没熟时进行观察，可以看到锅里面有水。（2）运动后人会出汗。（3）做一个小实验，收集一些叶片，挤压后会出液汁。3、结论解释：煮菜出的水、人体出的、植物叶片的液汁大部分是水分，证明“动物和植物体内有水”这个假设是正确的。（二）活动二：探索四年级学生饮水量1、提出假设：四年级学生每日每千克体重需要吸收50毫升的水才能达到健康标准。2、实验过程：（1）上网查阅资料，看看人体每日要喝多少水。相关资料：正常情况下人每天喝1500-2500mL的水就足够了。根据个人身体状况和环境的不同，我们的摄入量也会有相应的差别。（2）访问医生、科学老师等专业人士，听一听他们的专业意见。3、结论解释：通过资料分析和访问专业人士，可以得出结论，四年级学生每日每千克体重需要吸收 50 毫升的水才能达到健康标准。4、综合应用应用所学的知识，运算解决下面问题。你的体重是 35 千克，如果探究结果是四年级学生每日每千克体重必须吸收 50 毫升的水才能达到健康标准，那么你每天必须喝 1.75 千克的水才能满足你的生理需求，相当于要喝 3.5 瓶（500毫升矿泉水瓶）的健康饮用水， 不可以 （选填“可以”或“不可以”）用碳酸饮料代替。（三）活动三：探究生水的饮用1、提出假设：人类一定不能喝生水。2、验证活动：（1）上网搜集关于饮用水标准和饮用水分类的资料，并进行讨论分析。（2）访问医生、科学老师等专业人士的意见。3、结论解释：（1）饮用水标准是：我国饮用水的TDS值标准是≤ 1000mg/L，国家标准GB 5749-2006《生活饮用水卫生标准》对饮用自来水的总溶解固体（TDS）有限量要求:总溶解固体≤ 1000mg/L，TDS值越高，水中含杂质越多。（2）饮用水包括：干净的天然泉水、井水、河水和湖水，也包括经过处理的矿泉水、纯净水等。（3）以上足以说明，生水不能直接饮用。二、交流与分享1、将实地探访的照片在活动汇报会上进行展示。2、小组为单位合作制作一份“水与健康”探究活动手抄报，或分工合作撰写一份“水与健康”探究活动报告。小贴士：手抄报可以呈现你搜集到的资料、活动过程、探究结论、访问照片等内容，并设计你喜欢的版式。3、出示手抄报示例4、党的十九大报告指出，加快水污染防治，实施流域环境和近岸海域综合管理5、上网查找《中华人民共和国水法》和《中华人民共和国水污染防治法》分别是哪一年修订通过的。《中华人民共和国水法》1988年1月21日第六届全国人民代表大会常务委员会第24次会议通过，1988年1月21日中华人民共和国主席令第61号公布。历经2002年一次修订，2009年、2016年二次修正，共八章节八十二条。《中华人民共和国水污染防治法》已经1984年5月11日第六届全国人民代表大会常务委员会第五次会议通过，中华人民共和国主席令第十二号公布，历经1996年、2017年两次修正，2008年一次修订，共八章节一百零三条。6、小组讨论，被污染的河水为什么煮沸也不能引用？因为水煮沸并不能“杀死”重金属、砷化物、氰化物、亚硝酸盐、有机污染物，比如农药、杀虫剂、合成洗涤剂等有害物质。三、反思与改进1、在活动过程中有没有出现新的问题？各组组员在活动中是否有哪些需要改进的地方？2、在你的日常生活中，是否有浪费水资源的行为？3、出示生活中浪费水的现象。4、设计制作一条关于“节约用水”的中英文标语。惜水、爱水、节水,从我做起。Cherish water, love water, save water, start from me.5、针对实际水资源情况，给全校同学撰写一份“节约用水，从我做起”倡议书。四、拓展延伸节约用水从我做起：1、加强节水意识充分认识节约用水的重要性和紧迫性，提高节水意识，在生活中形成“节约用水，人人有责”的良好氛围。2、树立正确用水观念树立正确的用水观念，科学的用水态度和合理的用水方式，从我做起，从现在做起，勤俭节约，杜绝漏水、滴水现象的发生，互相监督，达成共识，倡导节水光荣的新风尚。3、避免大流量用水用水时避免大开水龙头，减少水的流量，够用就好，用完水后要及时关上水龙头，避免长流水现象。4、洗澡用水需注意洗澡时，多用喷头淋浴，少用或不用盆浴；应避免过长时间冲淋，及时关闭水流。5、爱惜使用供水设施正确使用供水设施，爱护水龙头。遇有浪费水资源现象，及时制止，发现供水设施损坏，及时向维修人员报修，以避免不必要的浪费。6、科学用水,提高利用率实践科学用水，提高水的利用率，争取做到一水多用，循环使用。五、布置作业撰写一份“水与健康”探究活动报告。 提出假设用不同的实验进行验证假设总结结论提出假设上网查阅资料了解相关资料访问总结结论运用所学的知识完成计算提出假设上网搜集资料访问了解饮用水的标准总结结论交流展示制作手抄报方法指引观察指名读上网查询了解《中华人民共和国水法》了解《中华人民共和国水污染防治法》小组讨论交流反思指名回答观察设计制作撰写倡议书了解节水方法了解节水方法了解节水方法了解节水方法了解节水方法了解节水方法 引导学生通过动手操作、上网查阅、咨询专业人士等方法，验证自己的假设，并对水有更深刻的认识。交流收获，围绕着“水与健康” “水的污染”“节约用水”等方面展开活动，引导学生树立节水意识，学会从身边小事做起，节约水资源。反思活动过程拓展延伸节水方法
课堂小结 珍惜水资源是我们公民应尽的义务，更是我们当之无愧的责任和传统美德，让我们积极行动起来，时时、处处、人人节约用水，积极开展节水活动，保护水资源，从我做起，从现在做起吧！ 总结 总结
板书 水的探究动植物体内有水分四年级学生饮水量不能喝生水节约用水
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑