资源简介

唱脸谱
教学内容：
学唱歌曲《唱脸谱》
教材分析：
《唱脸谱》是一首京歌，这首歌巧妙地将通俗歌曲的演唱风格及伴奏手法与曲艺音乐、戏曲音乐融合在一起，它既是流行歌曲，又是京剧唱段。歌曲的曲式结构是不带再现的单二段曲体，歌曲的Ａ段是通谱歌形式，包含四个乐句。曲作者将地道的老北京方言自然地融化在旋律中。依字行腔，韵味十足。歌曲的Ｂ段是分节歌形式，包含四个乐句。前三个乐句均为两小节，保持着结构的完整；第四句“黑脸的张飞叫喳喳”通过节奏的伸展和使用花脸托腔，将长度扩充为八小节。使全曲在高潮中完满地结束。歌词的第一部分借助一位女子的语气，阐述了外国友人对我国的“国剧”──京剧的美好印象。歌词的第二部分是对戏曲脸谱的侃侃而谈，惟妙惟肖地勾画出一张张“美佳佳”的脸谱。
教学目标：
１．通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是中国京剧中的一种脸部化妆方式。
２．通过学唱《唱脸谱》，让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情。
教学重、难点：
１．了解脸谱知识，认识脸谱在京剧中的作用。
２．在歌曲演唱中有感情演唱,把歌曲演唱的京味十足。
一、教法设计
我根据新课程标准要求，结合自己的专业知识，运用了情感体验式教学法。我自己上网搜集了许多关于脸谱的知识，用课件的形式显现给学生，让学生去看、去想，产生一种直接感受，这就是体验，它是个体在接触实物时对其原貌的亲身感受。情感是音乐教学中帮助学生实现审美体验价值的最佳载体，在欣赏和学唱歌曲中，我用多媒体课件帮助孩子 们更直观的分析理解了歌曲，学生很快就掌握了，比起传统的教学生认识音符、掌握时值要快的多。
二、学法指导
现代教育研究也表明：良好的学习态度、方法，可缩短学习时间，提高学习效率。音乐教学注重的是学生的审美感受，是为学生素质的全面提高打基础。因此，我将常用教学方法与自己的“情感体验式”教学法结合起来，重点培养学生对音乐的理解与鉴赏能力，让他们认识脸谱，了解京剧，并区分不同脸谱的不同表现力，让学生自己去研究，能够独立完成学习任务。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、组织教学。
（一）组织合唱队站好队形，师生问好。
（二）发声练习。
1、气息练习。
2、音阶练习。
【设计意图】通过发声和气息的练习使学生打开喉咙，快速进入歌唱准备状态。
二、导入新课
师：同学们，你们看老师手中的是什么？
生:京剧脸谱。
师：对啦，老师手中的是中国传统艺术京剧中的脸谱。
师：大家看看老师手中这个黄色的脸谱。你仔细观察，说一说你在脸谱上都看到了什么？（生观察思考并回答问题）
师：大家观察的真仔细，下面老师也和大家说说老师在脸谱中都看到了什么。
师：在这个脸谱中我发现，拥有这个脸谱的人物是一个忠勇、凶猛之人，是京剧四个行当中的净行。
师：大家是不是很好奇我是怎么知道的？大家不要着急，那么在上完今天的课后啊，我相信你也能分辨出来。下面大家就随老师来听一首关于脸谱的歌曲。
【设计意图:通过这个环节来引起学生对本节课程的学习兴趣。】
三、新课学习。
（一）初听歌曲。
师：这首歌曲非常特别，和我们平时学习的歌曲有些不同。在你们听完歌曲后你告诉老师你在歌曲中都听到了什么？感受到了什么？（生初听歌曲）
生：老师唱这首歌曲像唱京剧一样。
【设计意图：初听歌曲，让学生对歌曲有个初步的了解】
师：同学们回答得真好，这是一首京味歌曲，名字叫《唱脸谱》，它巧妙地将通俗歌曲的演唱风格及伴奏手法与曲艺音乐、戏曲音乐融合在一起，它既是流行歌曲，又是京剧唱段。歌中通过脸谱的色彩把人物的性格形象的表现了出来。
（二）分析歌词内容，理解歌词熟悉歌曲。
师：下面我们一起再来欣赏一下这首京味十足的歌曲《唱脸谱》，一起去歌中感受那一张张生动形象的脸谱。同学们可以跟着歌曲轻声哼唱。听完后可以提问,歌词中有没有不明白的词语。（多媒体播再次播放歌曲，学生边欣赏歌曲边看歌词）
生1：老师opera这个是什么意思？
生2：歌中的“四击头”是什么意思？
生3：为什么蓝脸的窦尔敦，红脸的关公？
师：看来大家都在仔细观察和思考问题，那么歌中的前四句是运用了现代流行歌曲元素，实际上opera ( http: / / www. / s q=opera&ie=utf-8&src=wenda_link" \t "_blank )，确切的翻译 ( http: / / www. / s q=%E7%BF%BB%E8%AF%91&ie=utf-8&src=wenda_link" \t "_blank )应该是：说唱艺术 ( http: / / www. / s q=%E8%AF%B4%E5%94%B1%E8%89%BA%E6%9C%AF&ie=utf-8&src=wenda_link" \t "_blank )，并不单指快板 ( http: / / www. / s q=%E5%BF%AB%E6%9D%BF&ie=utf-8&src=wenda_link" \t "_blank )也或者其他的什么。而京剧 ( http: / / www. / s q=%E4%BA%AC%E5%89%A7&ie=utf-8&src=wenda_link" \t "_blank )属于中国的说唱艺术，另外在翻译之中，我们的京剧也会被惯有中国北京的名头，所以也就有beijingOpera。那么歌曲第三句中的“四击头”是 戏曲锣经。音响、节奏均强，由于大锣在小锣和钹的配合下共击四记而得名。也称四记头。用以配合剧中人的亮相等动作。
师：了解了前两个问题下面来说一下第三个问题，京剧脸谱。（教师出示多媒体）
师：京剧脸谱以“象征性”和“夸张性”著称。它通过运用夸张和变形的图形来展示角色的性格特征。眼睛，额头和两颊通常被画成蝙蝠，蝴蝶或燕子的翅膀状，再加上夸张的嘴和鼻子，制造出所需的脸部效果，人们通常可以通过丰富多彩的脸部效果来表示人物的性格。红色： 象征忠义、耿直、有血性；蓝色：刚强骁勇有心计；黄色：勇猛而暴躁；白色：阴险奸诈，刚愎自用；黑色：正直刚毅，勇猛而智慧；紫色:刚正威武，不媚权贵；绿色：勇猛，莽撞；金色银色：神仙，妖怪。
师：蓝脸的窦尔敦盗御马，通过观察窦尔敦的脸谱你看出窦尔敦是什么性格了吗？
生：自由回答
师:窦尔敦在京剧中的脸谱是“兰花三块瓦”,“三块瓦”的画法是，用线条勾出两块眉、眼窝、一块鼻窝，恰似三块瓦片分布在脸上，故有此称。“花三块瓦”是在眉、眼、鼻等部位勾画出色彩多样、花纹复杂的图案。蓝色在脸谱中喻意刚强骁勇，有心计。
师：红脸的关公战长沙，关公是什么行当你猜猜他是什么性格？
生：生行。
师：回答正确但是不全面，关公是一个特殊的角色他兼具老生和花脸两个行当的表演特点。他是生行里的红生。
师：黄脸的典韦 白脸的曹操 黑脸的张飞 又是什么样的性格？（学生分析回答教师问题，教师总结及纠正）
师：同学们回答的真好，那么下面我们进行抢答环节！（教师出示课件）
师：紫色的天王 什么性格？ 绿色的魔鬼什么性格？金色的猴王、银色的妖怪、灰色的精灵又是什么性格？（学生观看问题并进行抢答）
师：通过刚才的观察，我发现大家都在非常的积极的举手抢答，看来大家对脸谱的颜色所代表的人物性格掌握的非常好。看来大家都可以通过脸谱来分辨人物性格了。大家想不想来唱一下这首歌？
生：想。
师：好，下面大家就随老师一起来学唱歌曲。
【设计意图：通过学习歌词内容分析人物脸谱所表现的人物性格激发孩子对歌曲的学习兴趣。】
（三）学唱歌曲。
1、教师钢琴伴奏，逐句教唱歌曲，提醒孩子演唱时要字正腔圆。（歌曲教唱两遍）
2、生跟着教师伴奏独自练习演唱。（两遍）
3、演唱难点突破。
师：你觉得哪个地方最难唱？
生：老师，我觉得黑脸的张飞叫喳喳难唱，总也掌握不好。
师：这句话的结尾是非常有京剧特点的，最后一个字是一字多音很难把握，下面大家来随老师一起打节拍来演唱一下歌曲的谱子。（生随教师演唱歌谱掌握歌曲旋律与节奏直到学生完全掌握为止）
师：大家会唱了吗？下面大家再来自己演唱一下歌曲。
4、教师指导学生用自豪的情绪演唱歌曲。
师：刚才老师说了这是一首京味十足的歌曲，它将通俗歌曲的演唱风格及伴奏手法与曲艺音乐、戏曲音乐融合在一起，它既是流行歌曲，又是京剧唱段。所以我们在演唱的时候一定要注意，在演唱时要把两种演唱风格区分开，并表现出来，尤其是要把后面的京味给演唱出来。好，我们在来听一听，一起来回味一下歌曲的京味，再来唱一唱，把歌曲的韵味演唱出来。（生听歌曲范唱并有感情的演唱）
5、分声部进行歌表演。
师：同学们唱的真好，把京剧的韵味都给唱出来了。下面我们分声部来表现歌曲。女生来演唱歌曲前五句，从蓝脸的窦尔敦开始大家集体来演唱。
【设计意图:通过突破难点，使学生能更好的掌握歌曲，体会京味歌曲的韵味。】
五、小结（多媒体投影展示）
今天,我们一起愉快地学习了《唱脸谱》这首歌曲，学到了许多京剧中的脸谱知识，认识到了祖国京剧艺术的博大精深，希望同学们在以后不要只欣赏流行歌曲，要多听听京剧，做一个热爱民族音乐艺术的人……

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