资源简介

四年级上册第二单元作业设计
作业定位
本单元作业的设计着力体现以下几个导向：1.强调整体性。单元练习作业需进一步把单元人文主题和语文要素融合，在统编教科书“双线组元”的基础上，把语文文字的习得与运用整合在具有人文素养的情境中。2.凸显层次性。从语文能力维度，应有听、说、读、写等不同层面的练习设计；从思维能力维度，应有积累、理解、运用、鉴赏等不同层次的练习设计。以此满足不同学力层次的学生对语文学科的学习需求。3.主张实践性。练习设计应尽可能打通语文学习与生活情境的通路，引领学生基于作业项目拓宽学习场域，转变学习方式。4.增添趣味性。练习设计应充分考虑小学阶段学生的心理特点与学习惯性，让学生在充满趣味性、探究性的作业项目中逐步提升语文学习能力。
作业目标
1.在“小小记者营”情境任务驱动下，能有效积累和运用本单元课文中的词语、句子。
2.借助“小记者提问清单”“星级提问清单”等任务，学习从多个角度提出自己的问题，并能筛选出对理解课文有帮助的问题。
3.借助“五粒豆历险记”“蝙蝠实验记录表”“蝴蝶的家大猜想”等综合性练习，尝试解决提出的问题，养成积极思考的习惯。
4.在小组合作学习中，逐步养成自主运用提问策略进行阅读的习惯。
作业内容
导语：同学们，这个单元我们走进了五粒豆的神奇历险故事，探秘蝙蝠和雷达的秘密，感受了20世纪科技飞速的发展，将要去寻找蝴蝶的家。相信你的脑袋里一定产生了许多的问号。那就让我们以记者的名义去探秘吧！首先，我们得组成“小小记者营”，可以是三到四个人一组，然后，我们可以一起在阅读和实践中慢慢培养自己积极思考的习惯了！
【第一站】访谈“五粒豆”
1.小记者提问清单。小记者们，我们首先要采访的就是五粒豌豆，请你读一读《豆荚里的五粒豆》这篇课文，把自己想提的问题写在书本边上，然后在“记者营”中交流和整理大家提出的问题，最后记录在“小记者提问清单”上。
整理好了问题清单，学习伙伴间可以再说一说，哪些问题是针对课文的一部分内容提的，哪些是针对全文提的。
2.五粒豆历险记。豆荚里的五粒豆有着自己神奇的经历，相信许多小记者都想知道，这五粒豆到底谁会走的最远呢？那就让我们再读一读它们的故事，然后完成这张“五粒豆历险记”图。完成之后，小记者们还可以讨论一下：五粒豆中最值得称赞的是哪一粒？为什么？
3.小女孩的感谢信。身体虚弱的小女孩竟然神奇地恢复了健康，她特别感谢第五粒豌豆，想写一封感谢信以表谢意，身为小记者的我们，能不能帮帮小女孩，用简洁的语言完成这封信。
【第二站】蝙蝠的秘密
4.小记者提问清单。
小记者们，接下来我们来到记者营活动的第二站，我们将一起去发现蝙蝠的秘密。蝙蝠竟然能在夜间安全飞行，它的身上到底藏着什么奥秘呢？请你读一读《夜间飞行的秘密》这篇课文，写下自己想提的问题。然后在记者营小组内交流，试着从不同角度把组内的问题梳理并记录下来。
如果你们发现某一个角度的问题比较少，老师建议你们可以再读一读课文，试着从这个角度再提一提问题。
5.蝙蝠实验记录表
提出问题，是为了锻炼我们积极思考的能力。相信很多小记者都和文中的科学家一样有着同一个问题，那就是蝙蝠在夜间能安全飞行靠的到底是什么？为了解答这个问题，科学家进行了三次实验，我们也来帮帮忙，帮科学家填写好这份“实验记录表”，并从中发现奥秘。
6.雷达工作原理图
经过提问和思考，我们终于发现，原来蝙蝠的飞行原理和飞机夜间安全飞行有着很大的关系。作为小记者，你能不能制作一张“雷达工作原理图”，把你们的发现分享给大家。
完成之后，如果你能借助“雷达工作原理图”，用自己的话把它介绍给大家，那就更棒了！
【第三站】探秘科技力量
7.星级提问清单
小小记者营活动来到第三站，去探秘那个呼风唤雨的20世纪。经过这段时间的学习，我们已经学习了从多个角度提问，那就请你默读课文《呼风唤雨的世纪》，试着从多个角度提出自己的问题，然后在记者营小组里交流，评一评：谁的问题对理解课文最有帮助。合作梳理出“星级提问清单”。
8.科技产品发布会。20世纪科技飞速发展，给人来的生活带来了很大的改变，未来科学技术的发展更是令人向往，小记者们，让我们召开一次“科技产品发布会”，你可以用图画或文字的方式介绍科技产品，并谈一谈科技给人类生活带来的变化！
【第四站】寻找蝴蝶的家
9.星级提问清单。第四站，我们来到蝴蝶的家，你是不是也和小作者一样为蝴蝶没有地方避雨而着急呢？请你默读课文，从多个角度提出问题，并在组内交流后，选出你们认为最值得思考的几个问题，填入“星级提问清单”
10.蝴蝶的家大猜想
蝴蝶的家到底在哪里呢？小记者们，让我们一起来一次大猜想，请你默读课文，找一找，在作者的猜想中，蝴蝶的家可能会在哪里？又为什么觉得自己猜得不对？在你的猜想中，蝴蝶的家会在哪里呢？为什么？
【第五站】记者发布会
小记者们，恭喜你们完成“小小记者营”的全部活动，在这个过程中，大家都学会了从多个角度提出问题，并且尝试着去解决一些值得思考的问题，相信大家的收获一定很多，那就让我们召开一次“记者发布会”，谈一谈组内的学习经历吧！
作业设计意图
本单元整体作业设计以“小小记者营”为主题式任务，驱动学生在单元文本的阅读中自主提出问题，并在小组合作学习中，逐步学会从多角度提问，筛选对课文理解有帮助的问题，并初步尝试解决。
一、指向策略，设计主题式任务
单元统整作业设计遵循整体性原则，基于统整教学理念，融合单元中“课文”“课后习题”“批注”和省编《语文作业本》等资源，以单元语文要素为主线，设计主题式任务，驱动学生在作业练习中习得阅读策略。
统编教科书四年级上册第二单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元，是继三年级“预测”后的第二个阅读策略单元。编排本单元旨在教给学生提问方法，培养问题意识，提高阅读能力。单元中编排了《一个豆荚里的五粒豆》《夜间飞行的秘密》《呼风唤雨的世纪》和《蝴蝶的家》四篇课文。单元的教学应从感受提问策略，到学习多角度提问，筛选出对理解课文最有帮助的问题，再到最后综合运用提问方法尝试独立阅读，层级推进。因此，本单元的作业设计以“小小记者营”为主题，赋予学生“小记者”身份，驱动学生以小组合作的方式，以四篇课文为载体进行提问阅读策略的学习、练习与运用。
二、适度改编，设计适恰性练习
本单元作业设计中充分借助了省编《语文作业本》中的优质资源，尤其是图示类的练习，能作为支持性活动，有效地帮助学生解决值得思考的问题。从学生语文能力全方面提升的角度出发，在借鉴《语文作业本》的习题时，基本都对习题进行了个性化的改编，以此来提升练习的适恰性。比如“问题清单”的范式参考了《语文作业本》，但又根据阅读策略习得的梯度进行了细节上的改编，具体表现为第一站的“小记者提问清单”只是小组内提问的整合，第二站的清单则是从多个角度来梳理，第三第四站的“星级问题清单”则是从有价值这一层面，对问题进行梳理，是一个逐层提升的过程。再如“雷达工作原理图”等，也是如此。
三、指向合作，设计互动式活动
本单元的教学要重视小组合作学习，通过小组交流，能让学生从其他同学的提问中获得启示，打开思路，提出更多的问题。包括提问方法的习得，提问角度和价值的整理，都应在小组合作学习中完成。因此，在本单元的作业设计中，大部分作业练习都是需在小组内交流、讨论的。比如所有的“记者问题清单”，都是采用先自主阅读并提问，再小组合作讨论并整理的方式完成；比如“五粒豆历险记”等练习，除了自主完成之外，还需在组内进行交流分享；比如第五站的“记者发布会”更是强调了以小组的方式进行汇报，且是对整个单元小组合作学习的总结与回顾。
四、图文结合，设计趣味性作业
本单元课文具有探索性，设计具有生活化情境的趣味性作业，更有利于学生依托练习解决自己提出的问题。根据第二学段学生的心理特征，在本单元作业中设计了多项图文结合式的作业，比如“雷达工作原理图”“科技产品发布会”等，帮助学生在文本学习的基础上，用显性化的方式把自己的学习和思考过程呈现出来；又如“蝴蝶的家大猜想”采用了思维导图的方式，引导学生根据提问阅读课文，获取、整理文中信息，并驱动学生从课外查找资料，尝试解决问题。
作业使用建议
一、渐次推进，分层落实
提问阅读策略的习得需遵循渐次推进的原则，因此，本单元的作业使用也应根据提问阅读策略的逐步习得而定。作业中的四个站点分别对应单元中的四篇课文，单项练习依学情可适当穿插在课文学习过程中，比如“记者提问清单”“星级问题清单”等练习，应在相应课文学习时介入在课堂中，又如“雷达工作原理图”“蝴蝶的家大猜想”“科技产品发布会”等练习，可在课中或课时学习之后，作为练习使用。作业练习以生为本，教师要充分尊重学生的学习成果，学生提问的过程中难免出现对理解课文没有帮助的问题，或思维水平不高的问题，教师也要充分尊重，给予关注。挑战类练习，如“小女孩的感谢信”可根据学生学力水平再设置星级任务，以保证学生在作业练习时能乐在其中又有所收获。
二、关注过程，评价跟进
本单元作业设计评价以过程性评价为主，教师应充分关注学生的学习过程，以激励性评价鼓励每一位学生不断进步。单元语文要素为提问阅读策略的习得，评价指标可从这一方面入手，采用学生自评、伙伴互评和教师评价相结合的方式进行。

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