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专题四　核心素养与关键能力
◆概念内涵
学科核心素养 (1)内涵：核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。 (2)相互关系：正确的价值观念、必备品格和关键能力是学科核心素养的三个维度目标，它们之间是不可分割的整体
历史学科核心素养 (1)内涵：历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五大方面。 (2)相互关系：五大核心素养是不可分割的有机整体。唯物史观是历史学习的理论指引，是其他素养得以达成的理论保证；时空观念是历史学科本质的体现，是其他素养得以达成的基础条件；史料实证是历史学习的必备技能，是其他素养得以达成的必要途径；历史解释是对历史思维与表达能力培养的基本要求，是其他素养得以达成的集中体现；家国情怀体现了历史学习的价值追求，是其他素养得以达成的情感基础和理想目标
历史学科关键能力 (1)运用唯物史观的基本观点，认识并说明历史事物的能力。 (2)准确掌握历史时序，将历史事物置于特定历史环境下进行分析的能力。 (3)收集、辨析并能运用史料的能力。 (4)解释历史的能力(包括能运用归纳、概括、比较等思维方法分析历史事物的能力；科学解释历史事物、认识事物本质的能力；全面、客观评价历史人物、历史现象的能力；发现和论证历史问题，独立提出观点的能力)。 简言之，历史学科的关键能力就是能运用科学的史学理论和方法来认识和解释历史的能力
◆典例解读
例1　下面是与西欧经济发展密切相关的一幅关系图。从这幅图中可以得出的最准确信息是(D)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
A．物质决定意识 B．经济基础决定上层建筑
C．社会存在决定社会意识 D．生产力决定生产关系
例2　“人民群众是历史发展和社会进步的主体力量，人民群众是历史的创造者。”阅读材料，回答问题。
材料一　法国大革命比其他同时代的革命重大得多，而且它所产生的后果也要深远得多……在它先后发生的所有革命中，唯有它是真正的群众性社会革命，并且比任何一次类似的大剧变都要激进得多。
——摘自唐晋主编《大国崛起》
材料二　抗日战争是持久战，战争的伟力之最深厚的根源，存在于民众之中。实行人民战争的路线，最后的胜利一定属于中国。
——摘自毛泽东《论持久战》
(1)根据材料一并结合所学知识，指出标志着法国大革命开始的历史事件。根据材料二并结合所学知识，指出抗日战争的起点和全民族抗战开始的标志，并总结中国取得抗日战争胜利的决定性因素。
222＋＋＋事件：巴黎人民攻占巴士底狱。起点：九一八事变。开始：七七事变。因素：建立了抗日民族统一战线。
(2)结合所学知识，从材料一、二中提取信息，自拟一个论题并展开论述。要求：观点明确，史论结合，论证充分。
222＋＋＋论题：人民群众是社会变革的决定力量。
论述：无论是法国大革命还是抗日战争，两者胜利的根本原因都是广大人民群众的参与。法国大革命中，巴黎人民奋起反抗，攻占巴士底狱，在欧洲其他国家干涉法国革命时，法国各地人民拿起武器击退侵略者，保护大革命的成果。抗日战争中，国共两党不计前嫌，一致对外，全国人民参与到抗日救亡中，抗日民族统一战线建立，最终中华民族赢得了抗日战争的胜利，一雪前耻。所以人民群众是社会变革的决定力量。
素养解读
▲概念内涵：唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论。初中阶段的学生要初步学会在唯物史观的指导下看待历史：①劳动在人类社会发展中的重要作用；②物质生产是人类生存和人类社会发展的基础；③人民群众是物质生产的主要承担者和历史的创造者；④生产力和生产关系的矛盾运动、经济基础和上层建筑的矛盾运动是社会历史发展的根本动力(生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力；经济基础决定上层建筑，上层建筑服务和反作用于经济基础)；⑤阶级社会中存在着阶级矛盾和阶级斗争，阶级斗争是推动历史发展的直接动力；⑥人类社会形态从低级到高级的发展趋势；等等。
▲命题解读：例1以示意图的形式呈现了这一时期西欧经济发展的内在关系，生产力的提高是根本原因，手工业和农业资本主义生产关系的出现是结果，这反映了生产力决定生产关系这一唯物主义历史观。例2中的两则材料都凸显了人民群众在历史发展中的重要作用这一唯物主义历史观，因此第(2)问的论题可以围绕这一观点拟定，如人民群众是社会变革的决定力量、人民群众是历史的创造者等，然后用史实加以论述即可。
▲命题探究：在中学历史命题中，除了“生产力决定生产关系”“人民群众是历史的创造者”以外，“一分为二客观评价历史人物或历史事件及评价历史人物或历史事件的标准”“具体问题具体分析——在具体的历史环境中审视社会现象”“经济基础决定上层建筑”“改革是推动社会发展的动力”“思想文化是一定时期政治经济的反映”“重大历史人物对社会和历史的作用”“自然地理环境对文明产生、发展的重要作用”等唯物主义历史观都是中学历史常见的命题立意。
例1　某同学在学习亚非文明古国时查找了一张地图，图中字母分别代表世界四大文明古国，下列成就与文明古国对应正确的是(A)
A．金字塔 B．种姓制度
C．甲骨文 D．《汉谟拉比法典》
例2　时空观念是历史学科五大核心素养之一，下面年代尺反映的历史阶段或时期是(C)
A．殖民扩张与反殖民斗争 B．拿破仑对外战争
C．资本主义制度的初步确立 D．西方国家开辟新航路
例3　制作学科思维导图是学习、掌握历史知识的有效方法之一。下面思维导图中的空白处应填写的主题是(D)
A．封建时代的欧洲 B．走向近代
C．资本主义制度的初步确立 D．资本主义制度的扩展
素养解读
▲概念内涵：时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察分析的意识和思维方式。任何事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下存在的，只有在特定的时空框架中，才可能对史事有准确的理解。初中阶段的学生要学会在具体的时空条件下考察历史，具体要求有：①了解历史发展的时间顺序和空间要素，初步掌握计算历史时间和识别历史地图的方法，并能够在历史叙述中运用这些方法；②能够将事件、人物、现象等置于历史发展的特定或总体进程及具体的地理空间中加以考察，并从历史发展的角度认识其地位和作用。
▲命题解读：例1考查空间观念，只要把四个文明古国的地理位置识记清楚，如古埃及位于非洲东北角、古巴比伦位于西亚、古印度位于南亚、中国位于东亚，此题就迎刃而解。例2以年代尺的形式考查时空观念，解题时首先要把历史时空拉回到年代尺呈现的时空区间，再利用选项内容包含的这一时空区间的史实进行对比排除即可。例3以示意图的形式考查主题归纳能力，相较于例2，仅是把时间变成了具体事件，解题思维一致，得出的答案即是这一时空区间的历史发展特征。
▲命题探究：初中历史试题命制时，历史纪年、历史时序、年代尺(时间轴)、阶段特征、历史大事年表、历史地图等是体现时空观念的常见形式。
例1　第一次世界大战后，亚非拉民族民主运动高涨。九年级(3)班围绕这一主题开展了探究性学习，下列探究内容不符合这一学习主题的是(C)
A．甘地领导的印度非暴力不合作运动 B．扎格鲁尔领导埃及人民开展的华夫脱运动
C．玻利瓦尔与圣马丁领导的拉美独立运动 D．墨西哥资产阶级性质的卡德纳斯改革
例2　拿破仑 波拿巴是世界近代史上颇具争议性的人物。阅读材料，回答问题。
材料一　下面是研究拿破仑 波拿巴的相关信息。
,
图1　油画《拿破仑一世加冕大典》)　　
阁下，我的兄弟：
赖神的保佑，经元老院、人民和军队选举，忝(意为荣幸)登法兰西帝位，我的第一个愿望就是祈求和平……
——拿破仑书信(节选),图2　拿破仑致英国国王的书信(1805年))
材料二
人物 身份 对拿破仑看法的变化
普希金 俄国 1812年拿破仑远征俄国，卫国战争打响。他在《皇村回忆》中指出，(拿破仑)“用凶恶的手举起血腥的宝剑”，“马上燃起新战争的可怕烽烟”。
诗人 普希金被沙皇多次流放后，历经波折，对俄国黑暗专制现实极度失望。1824年在《致大海》中，他将拿破仑与拜伦、大海一起变成自由的象征。
雨果 法国 1815年，受母亲影响，拥戴保皇党的他写下《国王万岁！法兰西》，诗歌中将拿破仑描述成一个十足的小丑。
作家 1830年，随着波旁王朝的垮台，他接受了欧洲民主思想潮流，并在《悲惨世界》中写道：“他(拿破仑)是一个人，但是他在疏失中仍是庄严的，在污点中仍是卓越的，在罪恶中也还是雄才大略的。”
材料三　拿破仑并不像他的敌人所说的那样是一个专横跋扈的暴君。他在德国是革命的代表，是革命原理的传播者，是旧的封建社会的摧毁人。
——摘自恩格斯《德国状况》
(1)材料一为两种不同类型的史料，提取其中可以相互印证的历史信息。
222＋＋＋拿破仑称帝。
(2)根据材料二，指出影响评价历史人物的因素(至少两个)。
222＋＋＋阶级立场(出发点)；个人经历；时代环境。
(3)根据材料三并结合所学知识，说明恩格斯认为拿破仑是“传播者”及“摧毁人”的史实依据。
222＋＋＋在战争中，拿破仑将资产阶级革命思想传播到所到之处，打击了当地的封建势力。
素养解读
▲概念内涵：史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法。史料是认识历史的主要依据。初中阶段的学生要初步学会依靠可信史料了解和认识历史：①了解史料的主要类型，初步学会从多种渠道获取历史信息，提高对史料的识读能力；②能够尝试运用史料说明历史问题，学会根据可信史料对历史进行论述；③初步形成重证据的意识和处理历史信息的能力。
续表　
▲命题解读：例1以主题的形式考查史料实证，“第一次世界大战后，亚非拉民族民主运动高涨”是论题(主题)，论题有三个重要的限制条件：时间——第一次世界大战后；区域——亚非拉；事件性质——民族民主运动，从四个选项中选出符合条件的史实即可。例2综合考查史料实证和唯物史观：第(1)问考查的是史料(文献史料和实物史料)互证，图1中的“加冕”和图2中的“登法兰西帝位”是相互印证的信息，反映了“孤证不立”的原则；第(2)问考查的是唯物史观(在具体的历史环境中审视社会现象)，要站立在当时的历史背景中评价历史人物和社会现象；第(3)问考查的是观点论证，要运用史实论证历史观点(史论)。以上所有素养的考查都蕴含着历史解释。
▲命题探究：较常见的考查形式有史料分类、史料提取信息、史料互证、史论结合、观点论证等。
◆历史解释
例1　如图是拉斐尔创作的圣母像，画家不再呈现圣母头上的光环，却赋予她纯朴善良、和蔼可亲的形象，充满了人间的爱。该作品表现了(D)
A．圣母的神圣威严 B．中世纪艺术风格
C．人们的物质追求 D．世俗的人性光辉
例2　如表为日本政府颁布的部分法规及其内容。可见，这一时期日本(C)
颁布时间 法规名称 内容
1872年 《学制》 男女平等接受初等教育
1884年 《町村会法》 规定选举权只限男性
1890年 《集会及政治结社法》 禁止女性从事政治活动
1898年 《民法》 妻子嫁入夫家，法律视为“无能力者”
A.天皇制度发生动摇 B．选举权的范围扩大
C．女性权利受到限制 D．社会生活文明开化
例3　1921年7月，苏维埃俄国决定把一批中小工厂和商店租借给本国的公民、合作社和其他联合组织，由私人经营。这表明当时实行(B)
A．农奴制改革 B．新经济政策
C．农业集体化 D．战时共产主义政策
素养解读
▲概念内涵：历史解释是指以史料为依据，客观地认识和评判历史的态度和方法。所有历史叙述本质上都是对历史的解释，即便是对基本事实的陈述也包含了陈述者的主观认识。初中阶段的学生要初步学会有理有据地表达自己对历史的看法：①能够初步区分历史叙述中的史实与解释；②能够客观叙述和分析历史，有理有据地表达自己的看法；③在理解和辨析相关史料的基础上，尝试发现和提出新的问题，加以论证，形成自己的历史认识。
▲命题解读：例1中拉斐尔创作的圣母像是史料，需要我们结合当时的历史背景进行历史解释，中世纪西欧绘画呆板、僵化，为宗教服务，而这幅作品中的圣母纯朴善良、和蔼可亲，充满了人间的爱，呈现的是世俗人性，反映了人文主义的思潮。例2需要我们结合当时的历史背景并对比文献内容进行历史解释，而表格中相关文献的内容主要是集中在女性权利方面。例3呈现的是一个历史现象，利用其中的时间、国家、内容等关键信息就可以对当时苏俄的发展状况作出正确解释(推断)。
续表　
▲命题探究：命题呈现形式包括历史叙述、历史评价、历史理解、因果关系等，如解释历史线索、历史原因、历史影响(或作用、意义)、历史价值、历史事件(包括背景、过程等)、历史人物(包括活动、思想等)、历史阶段特征等。选择题中常见的设问关键词有“说明”“表明”“是因为”“可知”“可见”“原因(因素)是”“强调”等；非选择题设问指向中的变化、特点(特征)、性质、作用、意义、影响等都属于历史解释的范畴。可以说，历史解释在中学历史命题中无处不在，对其他几种历史学科核心素养的考查都离不开历史解释。
◆家国情怀
例1　一位海外学者说：“第二次世界大战结束以后，当时南京国民政府库存的黄金、白银、美钞的价值空前未有，并且拥有400多万美式装备的军队，配有飞机千架，舰艇如云，但不到3年就被‘小米加步枪’的中国共产党打得落花流水。”由此我们可得出的认识是(A)
A．得民心者得天下 B．国家建设不需要依靠其他国家
C．没有共产党就没有新中国 D．武器是否先进对战争结局无任何影响
例2　中华民族的形成和发展是一部充满互动与交融、从多元到一体的历史。阅读材料，回答问题。
材料　沙陀族建立的后唐、后晋与后汉王朝，并未带来严重的种族歧视与压迫，反而历经摸爬滚打促成了各民族的融汇。恰恰在这一时期之后，所谓“蕃兵胡将”问题，河北、河东地区的“胡化”问题，不再成为纳入士大夫视野的严重问题。活动在中原地区的沙陀、粟特、回鹘等民族，有许多就地融入了汉族社会。
——摘编自邓小南《论五代宋初“胡/汉”语境的消解》
问题　根据材料并结合所学知识，简述五代宋初“胡”“汉”观念有何变化？
222＋＋＋变化：汉人主朝用兵采用蕃兵胡将，胡化。中原地区少数民族融合进汉族社会，汉化。民族融汇，人们的观念与认识演变促成胡、汉的观念逐渐消解。
素养解读
▲概念内涵：家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求与社会责任。初中阶段的学生要形成对国家和中华民族的认同，具有国际视野，有理想、有担当：①能够从历史的角度认识中国国情，认识中华民族多元一体的历史发展趋势，增强热爱家乡、热爱祖国的情感，铸牢中华民族共同体意识；②了解并认同社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，认识中华文明的历史价值和现实意义，增强民族自尊心、自信心和自豪感；③了解中国历史上的英雄人物，崇尚英雄气概，传承民族气节；④培育和践行社会主义核心价值观，把握习近平新时代中国特色社会主义理论的核心要义，树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。
▲命题解读：例1中的历史叙述表明在国共军事实力悬殊巨大的情况下，国民党政府却在不到3年的时间被中国共产党打败，除了中共中央正确的战略决策、人民解放军的英勇善战，还主要与人民群众的大力支持有关；中国共产党之所以得到人民群众的大力支持，是因为中共代表着广大人民群众的利益。例2材料反映了民族融合及胡、汉观念的逐渐消解，实际上考查了学生对中华文明多元一体特征的理解和认识。
续表　
▲命题探究：较常见的命题角度有优秀传统文化、革命文化、民族精神、科技文明、科学精神、民主法治、社会主义先进文化、历史借鉴、 联系现实等。常见的设问关键词如启示、认识、建议、借鉴、结论、经验教训等，是显性考查家国情怀的方式；但也有一些试题是隐性考查这一素养，蕴含在试题的立意和具体的设问中。一般来说，对家国情怀的考查，出现在材料解析题中最后一问的情况较多。
◆类题演练
1．古埃及文明是世界上最早的文明之一，尼罗河是孕育古埃及文明的摇篮。古埃及文明被认为是“尼罗河的赠礼”。对此理解最准确的是(B)
A．尼罗河定期泛滥给沿岸人民带来巨大灾难
B．自然地理环境对文明的产生有重要影响
C．古埃及科学和文化成就显著
D．人民群众是古埃及文明的创造者
2．罗马法学家吉拉尔力证《十二铜表法》的真实性，他从三个维度表明《十二铜表法》并非虚构。吉拉尔的求证过程表明(D)
历史 罗马古典作家的著作中多有《十二铜表法》的记载，且常引用其律文
法律 《十二铜表法》的内容适合于公元前5世纪的农村公社解体后的自然经济社会，而不适合公元前2世纪末手工业和商业已有相当发展的罗马共和国时代
语言学 《十二铜表法》条文所用的文字，都是当时的古拉丁文，和公元前2世纪以前所习用的拉丁文，其体裁大不相同
A.综合多种历史叙述是确认历史事实的方法
B．从当时社会发展状况来判断历史真实与否
C．文学作品中关于《十二铜表法》的记录最为可信
D．运用不同形式的史料相互印证更具说服力
3．下面是某同学制作的有关欧洲国家演变的思维导图，下列选项序号与国家或王朝对应正确的是(C)
A．①西罗马帝国　 ②波斯帝国　 ③英格兰
B．①亚历山大帝国　②阿拉伯帝国　③荷兰
C．①西罗马帝国　 ②查理曼帝国　③法兰西
D．①阿拉伯帝国　 ②德意志帝国　③波斯帝国
4．建筑是凝固的历史。右图中的罗马万神庙可以印证的历史信息是(A)
A．吸收了希腊廊柱式建筑的特点
B．罗马建筑多属于庆祝凯旋场所
C．罗马建筑多用于开展竞技体育
D．建筑多用石材以彰显节俭风尚
5．中世纪大学可以主办学术讲座，有权审查并发放各种证书和学位，甚至享有赋税、司法等方面的特权。这说明中世纪大学(A)
A．拥有较大的自治权
B．办学完全摆脱教会束缚
C．具备政府管理职能
D．地位特殊成为法外之地
6．大化改新……使封建生产关系在日本确立下来，它维护了日本的主权，防止了社会的分裂，使日本从落后的东亚国家迅速成为东亚强国。这说明(A)
A．改革是社会进步的主要推动力
B．社会矛盾尖锐是大化改新的背景
C．人民群众是历史发展的主要推动者
D．符合本国国情是改革成败的关键
7．如表反映的时代特征是(A)
13—14世纪 欧洲农村的社会结构发生变化；城市市民阶级兴起壮大
14世纪中叶 文艺复兴首先在意大利兴起
14—15世纪 西欧资本主义工商业萌芽逐步发展，欧洲开始酝酿一场重大变革
A.欧洲走向近代
B．革命时代到来
C．资本主义制度的确立
D．资本主义制度的扩展
8．毛泽东曾说：“人民，只有人民，才是历史的创造者。”在17—18世纪欧美早期资产阶级革命中，最能够体现人民群众的积极参与，推动革命不断深入发展的是(C)
A．工业革命 B．英国资产阶级革命
C．法国大革命 D．美国独立战争
9．英、法、美早期资产阶级革命基本上确立了资本主义制度，成为工业革命的重要前提。而工业革命促进资本主义发展，又推动了19世纪中期的俄日改革、德意统一和美国南北战争的发生，促进欧美各国政局的稳定，成为第二次工业革命的前提条件。这一系列变化体现了(B)
A．社会存在决定社会意识
B．经济基础与上层建筑之间的作用与反作用
C．阶级斗争是推动社会发展进步的动力之一
D．人民群众在历史发展中起决定性作用
10．《大国崛起》是2006年在中国中央电视台经济频道首播的一部12集电视纪录片，记录了葡萄牙、西班牙、荷兰、英国、法国、德国、俄国、日本、美国九个世界级大国相继崛起的过程。从这九个国家的崛起中，我们不应得到的启示是(D)
A．重商兴业开拓市场是强国之路
B．顺应潮流坚持改革是兴国之要
C．科技创新教育先行是立国之道
D．强化武备海外扩张是盛国之本
11．照片能够真实地反映历史面貌，它是提取历史信息的重要史料。下面四幅照片中的发明成就，与蒸汽机有关联的是(B)
A．珍妮机 B．火车
C．莱特兄弟和飞机 D．早期汽车
12．家庭制生产是16—18世纪英国社会经济发展过程中一个最为显著的时代特征，19世纪中叶后，家庭制生产逐渐没落下去。出现这一变化的决定因素是(B)
A．生产关系的变革 B．机器的发明和使用
C．垄断组织的兴起 D．工厂制的逐步建立
13．由下表可知(C)
欧洲主要国家国防预算表(单位：千万英镑)
德国 奥匈帝国 意大利 英国 法国 俄国
1890年 2.88 1.28 1.48 3.14 3.74 2.9
1914年 11.08 3.66 2.82 7.68 5.74 8.82
A.主要资本主义国家发展极不平衡
B．军备竞赛导致两大军事集团形成
C．争夺世界霸权引发列强军备竞赛
D．两大军事集团国防预算相差无几
14．下图是张老师在讲授“共产主义运动发展”这一课时构建的思维导图，下列事件出现在“由空想到科学”这一栏目的是(D)
A．世界首个无产阶级政权的建立
B．第一国际的成立
C．第一个社会主义国家的建立
D．马克思主义的诞生
15．巴黎和会上为拉拢日本，英法美无视中国抗议，把德国在山东的一切权益转让给日本。在华盛顿会议上，英美却支持中国收回山东主权的要求。英美态度转变的根源是(C)
A．尊重和维护中国主权
B．中国综合国力的提高
C．维护英美本国的利益
D．日本即将要挑起二战
16．1921年，列宁指出，如果不在工业和农业之间实行系统的商品交换，无产阶级和农民就不可能建立正常的关系，就不可能在从资本主义到社会主义的过渡时期建立十分巩固的经济联盟。列宁强调的是(B)
A．加快农业集体化的紧迫性
B．巩固工农联盟的必要性
C．实现国家工业化的可能性
D．建设社会主义的艰巨性
17．1929年10月开始，美国股市在一个月内持续滑坡，约300亿美元市值蒸发殆尽，大批银行倒闭，公司破产，商品价格暴跌。出现这些现象的原因是(C)
A．一战的爆发 B．冷战的开始
C．经济大危机 D．罗斯福新政
18．关于苏联的新经济政策和美国的罗斯福新政，下列说法错误的是(C)
A．都是有益的探索，促进了国家经济的恢复和发展
B．都是在没有改变国家性质的前提下进行的改革
C．在实践的过程中都出现了重大失误
D．都给我们提供了重要的启示：要根据国家发展的实际，灵活调整经济政策
19．史料按照价值的不同，分为第一手史料(直接史料/原始材料)和第二手史料 (间接史料)。第一手史料是指接近或直接在历史发生当时所产生，可较直接作为透视历史问题的史料；第二手史料是指后人运用等一手史料所作的研究及诠释。 以下关于二战的资料中属于第一手史料的是(C)
20．制作年代尺是学习历史的重要方法之一。对下面年代尺提供的时间，解读最准确的是(A)
A．20世纪世界格局的演变
B．两极格局的形成
C．一超多强的世界格局
D．世界多极化趋势
21．1990年，《纽约时报》一篇关于美国中西部工业的文章说：“有些工厂中发生了好像原子弹爆炸一样的变化，装配生产线在全速运转，并裁减了大部分操作工人。”由此可以推断(C)
A．美苏两国冷战达到新高潮
B．美国推进西部大开发
C．计算机技术提高生产效率
D．区域集团化趋势加强
22．下表是首批抗日英烈与英雄群体构成示意表，从中可得到的认识是(A)
类别 八路军 新四军 国民革命军 东北抗联 党政人员 其他人员
比重 32% 9% 29% 7% 10% 13%
A.全民族团结抗战是抗战胜利的根本保证
B．八路军自始至终发挥中流砥柱的作用
C．中国抗战是世界反法西斯战争的重要部分
D．中华民族在抗战中作出了巨大的牺牲
23．2022年2月，北京冬奥会的主题口号为“一起向未来”。这一口号符合构建人类命运共同体的中国倡议，体现了“共享办奥”“开放办奥”的思维和团结一致、共同努力的理念。下列与人类命运共同体理念同属于中国倡议的是(B)
A．世界贸易组织成立
B．“一带一路”建设
C．亚太经合组织成立
D．联合国成立
24．阅读材料，回答问题。
材料一　对西方来说，哥伦布毫无疑问是西方大航海时代的开路先锋。在美国，设有专门的哥伦布日，纪念哥伦布“发现”美洲新大陆，让地球开始连为整体，开辟了历史新纪元。在美国不少城市，都竖有哥伦布的雕像。
材料二　2020年6月，美国黑人弗洛伊德被跪杀，引发了黑人的愤怒。他们纷纷走上街头，抗议美国种族歧视，把哥伦布雕像或泼漆或斩首或沉湖。
(1)根据材料一，归纳美国尊崇哥伦布的原因。
222＋＋＋哥伦布是西方大航海时代的开路先锋；“发现”了美洲新大陆；让世界各地开始连为整体，开辟了历史新纪元。
(2)根据上述材料并结合所学知识，说说美国黑人仇视哥伦布的原因。说一说如何正确评价历史人物。
222＋＋＋原因：美国黑人认为哥伦布“发现”美洲是导致黑人被贩卖到美洲，受压迫和剥削，遭受种族歧视至今的罪魁祸首。评价原则：评价历史人物要遵循客观、全面的原则，一分为二；时代性原则；辩证思维；要放在特定的历史时空下评价；要史论结合；等等。
25．(2021 广东第33题节选)阅读材料，回答问题。
材料
　　老子墓、扁鹊墓、阿房宫遗址、秦始皇陵及兵马俑坑、汉长安城遗址、董仲舒墓、唐长安城遗址、大唐西市遗址、大雁塔、大明宫遗址、西安碑林、红二十五军革命会议旧址、西安事变旧址、八路军西安办事处旧址。
问题　根据材料，任选两个或两个以上资源自拟一个主题，围绕这一主题说明西安的历史文化价值。
222＋＋＋示例：西安事变旧址。西安的历史文化价值：西安事变的和平解决，标志着国共第二次合作初步形成，抗日民族统一战线初步形成，预示着团结抗日新局面到来。
26．(2021 广东第31题节选)中华民族的形成和发展是一部充满互动与交融、从多元到一体的历史。阅读材料，回答问题。
材料　
君不闻胡笳声最悲，紫髯绿眼胡人吹。
——岑参《胡笳歌送颜真卿使赴河陇》
铁马长鸣不知数，胡人高鼻动成群。
——杜甫《黄河》
紫髯深目两胡儿，鼓舞跳梁前致辞。
——白居易《西凉伎》
唐代胡人俑(甘肃庆城穆泰墓出土)
问题　提取材料中可以相互印证的历史信息。

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