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课题 《花之圆舞曲》 课时 1
课时目标 1. 欣赏《花的圆舞曲》，感受乐曲明快的节奏，欢乐的情绪和典型的圆舞曲的韵律，体验糖果仙子和仙女们翩翩起舞时动人的情景。 2. 了解竖琴，能够哼唱乐曲的主题旋律，并跳起简单的华尔兹。 3. 运用听赏、比较、分析、模仿、师生互动等学习方法，感知圆舞曲的风格特点。
教学重点 教学重点：感知圆舞曲的音乐风格特点，并能表演简单的华尔兹舞蹈。
教学难点 教学难点：能用简单的华尔兹舞蹈为乐曲伴舞。
课前准备 多媒体、钢琴。
教 学 过 程
一、了解《胡桃夹子》的创作背景及地位 1、导入： 师：再过一个月我们马上要迎来一个西方重要的节日是什么呢？ 生：圣诞节 师：圣诞节你会怎样过呢？ 生：…… 师：同学们说的都很好，在国外很多人都会走进剧院欣赏舞剧来度过自己的节日,而这天所有的剧院只上演一部舞剧是什么呢？实际呀小朋友每天都在听其中的乐曲，我们一起来听听。（放音频）你在哪里听到？ 2、介绍作品背景和内容 师：说的很好，这首乐曲选自与柴科夫斯基创作的舞剧《胡桃夹子》，剧本的原作是德国作家恩斯特·霍夫曼于一八一五年写下的童话《胡桃夹子与鼠王》。故事讲述了：圣诞节，女孩玛丽得到一只胡桃夹子。夜晚，她梦见这胡桃夹子变成了一位王子，领着她的一群玩具同老鼠兵作战。后来又把她带到果酱山，受到糖果仙子的欢迎，享受了一次玩具、舞蹈和盛宴的快乐。 二、欣赏《花的圆舞曲》： 1、了解圆舞曲的音乐特点和相关知识： （1）导入： 师：在《胡桃夹子》中有一首乐曲最为著名，请同学们以小组为单位，从乐曲的速度，情绪，拍号来感受分析乐曲的特点。 （2）交流、体验音乐的特点：稍快、情绪欢快、三拍子（拍手为乐曲伴奏，表现出三拍子的强弱规律）。 （3）揭示乐曲的音乐体裁——圆舞曲。 （4）揭示课题——花的圆舞曲 （4）交流圆舞曲的作品和圆舞曲的作曲家 P．S 小约翰，施特劳斯创作了一百二十余首维也纳圆舞曲著称，被后人冠以“圆舞曲之王”的头衔。他曾带领乐队访问欧洲各国，使维也纳圆舞曲风靡全欧洲。 2、学跳圆舞曲 （1）介绍圆舞曲的背景 师：圆舞曲，也称为“华尔兹”，是奥地利的一种民间舞曲，18世纪后半叶用于社交舞会，19世纪开始流行于西欧各国，它采用3/4拍，强调第一拍上的重音，旋律流畅，节奏明显，由于舞蹈时需由两人成对旋转，因而被称为圆舞曲。 （2）欣赏学生展示 师：2011年的福山外语节上，我们班的几位同学参加了“圆舞曲”的舞蹈表演，同学们想不想再看看他们优美的舞姿呢？ （3）教授简单的华尔兹舞蹈动作 （4）师生舞蹈展演 3、分段欣赏 认识“竖琴”哼唱主题旋律（欣赏管弦乐队视频） （1）引子：什么乐器演奏出了整首乐曲的引子部分？ 竖琴介绍（色彩性乐器） 模拟演奏竖琴 在一段华丽流畅的竖琴过后，进入正曲，其中有两主题 （2）出示两段主题，哼唱旋律。 （3）寻找乐器：你看到了哪些乐器？ （4）解释管弦乐合奏 通过刚才的聆听，同学们听出了在这首乐曲当中出现了弦乐器和管乐器，因此这首乐曲是管弦乐曲。那么乐曲为我们描绘了怎样的情景呢？ 三、拓展 . 欣赏动画 同学们说的都很好，美国迪斯尼动画大师，通过生动有趣的动画，来向我们诠释他对乐曲的理解，我们一起来看看。（放动画〈花〉） 四、小结 二次备课
一、组织教学。 二、听音练习。 A、1、2、3、4、5、6、7、5、2、 B、3、1、4、2、5、7、1、 三、试唱<第一主题> 四、教师在钢琴上弹奏第二第三主题音乐. 五、完整欣赏乐曲; 第一遍:要求听出_ A、 音乐情绪； B、 速度； C、 第一主题出现的次数。 第二遍，用色彩，线条或图形表示各音出现的顺序。 第三遍，用动作参与。 拍手—— 0 × ×｜0 × ×｜ 跺脚——× 0 0 ｜× 0 0｜ 六、复习巩固。
教后记
课题 《马刀舞》 课时 1
课时目标 感受欣赏曲奔放热烈的情绪和两种演奏形式的不同效果。
教学重点 学生能够积极参与歌词的创编，投入到集体舞活动中去。
教学难点 能正确演唱XXXXXX节奏型乐句。
课前准备 多媒体、钢琴。
教 学 过 程
一、组织教学： 学生在二胡曲《赛马》的音乐声中走进教室。 师：这首乐曲的情绪是怎么样的？你仿佛看到了怎样的一个场面？ （学生自由发言，谈谈自己的感受。） 师：这首乐曲名叫《赛马》，是中国的一首二胡名曲，它表现了居住在大草原上的蒙古族人民正在开展一场跑马比赛的热闹场面。 （设计意图：通过导入活动，激发学生对本节课的兴趣，为下面的学习做铺垫） 二、欣赏手风琴独奏《马刀舞》 师：其实，表现这种群马奔腾场面的音乐还有很多，我们接下来将欣赏一首外国的《马刀舞》也是其中之一。请同学们仔细听一听，两首乐曲有没有相同的地方（播放《马刀舞》）。 （学生听后说说各自的感受。） （如：乐曲的前后有相同的地方，中间的音乐不同） 师：这首《马刀舞》是由前苏联作曲家哈恰图良于1942年创作的芭蕾舞剧音乐的一段，是一首战斗性舞曲。它表现了居住在外高加索山上的库尔特族人民骑着骏马、英勇出征的情景。 师：今天老师请来了几位苏联的小舞蹈家给咱们表演，（出示图片），可遇到了点困难想请同学们帮忙。当你听到了适合男生或女生舞蹈的音乐时，就贴上代表男生或女生的图片。 （播放乐曲第二遍，同时请学生听到合适的音乐后，把相应的图片 贴在黑板上。） 请学生解释这样贴的理由。 （如：前后两部分的情绪欢快热烈，比较适合男孩子表演；而中间的部分旋律舒展，声音比较轻柔，适合女生表演。） 师：想不想和小舞蹈家们一起表演呀？ 启发学生用律动的方式随音乐表演，体会乐曲的变化。 （如：第一段男生模仿骑马的动作；第二段女生随三拍子韵律，身体自然摇摆；第三段可以男女生共同模仿骑马、扬鞭、举刀等动作，将表演推向高潮。） 师：这首《刀马舞》原来为管弦乐曲，后多次被改编成多种器乐独奏曲，除了我们欣赏的手风琴独奏外，还有钢琴独奏、木琴独奏、小提琴独奏等。下面，老师就用钢琴为大家演奏，请同学们在欣赏的同时，拿出水彩笔将自己对乐曲的感受画下来。乐曲中相同的部分用相同的颜色和图形表示，不同的部分要用不同的颜色和图形来区别开来。（可以用颜色的深浅、线条的粗细来表现） 展示部分学生的作品。 （设计意图：给学生主动参与的机会，通过动口、动手、动脑、舞蹈的方式，感受乐曲热烈、奔放的情绪，体验乐曲的变化。使学生在掌握音乐技能的同时，又获得了愉悦的享受。） 三、集体舞表演。 师：刚才同学们跳的那么开心，老师也想跳一曲了。 1、放音乐（两遍），第一遍单人舞，第二遍双人舞。 老师范跳《跳到我这里来》。 2、老师组织学生共同学习集体舞动作。 ①集体动作（单人） 左脚向侧踏一步，右脚跟，同时拍手；右脚向侧踏一步，左脚跟，同时拍手；反复循环。 ②双人动作： 二次备课
一、组织教学
1、听音乐进教室，律动。
2、唱师生问好歌。
二、复习歌曲《嘀哩嘀哩》
三、欣赏
1、简介：《马刀舞》是前苏联作曲家哈恰图良创作的。曲调热情奔放，节奏粗犷强烈，具有鲜明的民族色彩。
2、初听：要求学生感受亚美尼亚民间音调的风格，以及应用快速尖锐的小二度音程和不协和和声而产生的奔放、粗犷的情绪。
3、复听
4、分段赏析：此曲是带再现的三步曲式。一开始，定音鼓、军鼓以及弦乐器等以急板速度奏出强烈的节奏，形成炽热的舞曲气氛，随后出现主题。手风琴独奏的《马刀舞》虽不如管弦乐队演奏那么色彩丰富，但同样表现了强劲有力的音乐形象，渲染出热烈奔放的气氛。
5、再次欣赏
四、节奏填空练习
第一条练习，为保持节奏的统一、流畅，第三小节以八分音符与十六分音符共同组成的节奏型为好。
第二条练习，第三小节节奏用了附点四分音符，第一、二小节节奏以平稳、疏密适中为宜。
第三条练习需填写二、四小节，第四小节宜稍长，以造成终止；第二小节则可用有动感的节奏。
第四条练习要求填写第二、三小节。第三小节可模仿第一小节，第二小节可模仿第四小节。
教后札记：
小结：
教后记

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