资源简介

《第二节 平面镜成像》教学设计
一、教材分析
本课是沪科版《物理》八年级上册第四章《多彩的光》中的第二节《平面镜成像》，是在学习了光的直线传播和光的反射的基础上，进一步学习认识平面镜成像的特点。本课既与生活联系紧密，又是学生首次接触“像”这个概念，后面又将学到凸透镜成像，所以，它具有承上启下的重要作用。
本节教材主要安排了一个《平面镜成像》的探究实验，让学生自己动手实验，自己总结规律，体现了科学方法的学习和科学知识的学习。教材以探究平面镜成像特点为主线，让学生经历探究平面镜成像特点的过程。在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
二、学情分析
平面镜成像现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要充分发挥实验的作用，利用他们好奇、好动的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
虽然大部分学生对平面镜成像有比较丰富的感性认识，但这个认识中由于视觉的问题存在一个误区“物体离平面镜越远像越小”，在实验中，要让学生通过观察实验现象把此问题纠正过来。教学中，要通过探究过程培养学生实事求是的科学态度。
三、教学思路设计
本节课设计立足在生活走向物理，物理走向生活的思路之上。利用“能在水中燃烧的蜡烛”的实验，激发学生的学习兴趣，通过多媒体展现大自然中美妙的水中倒影，让学生体会社会的和谐之美、对称之美，在美得感受中渐入学习佳境。通过自己照镜子发现身边之美（外在美过度到心灵美）开始对平面镜的成像特点进行猜测，并通过设计实验验证猜想进而总结出平面镜的成像特点。在实验探究的过程中注重培养实事求是的科学态度，同时领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。
对平面镜成像特点的应用问题上，让学生谈谈生活中平面镜的应用，同时辅以图片、视频、实验等方式让学生切实感受平面镜的应用，并由此引入不合理使用平面镜，会引起“光污染”，进而让学生明白美好环境对学习生活的重要性。
四、教学目标
知识与技能
1、了解平面镜的成像特点；
2、知道平面镜成虚像；
3、理解生活中平面镜成像的现象和应用。
过程与方法：
1、经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录与分析。
2、观察实验现象，感知物理知识的产生过程。
情感态度与价值观
1、探究平面镜成像中，领略物理现象的美妙与和谐，获得成功的喜悦，增进学生探索自然奥妙的好奇与欲望。
2、培养实事求是的科学态度。
3、通过对平面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
五、教学器材
每个实验小组同样五号干电池两个、平面镜一面、平板玻璃一块、支架两个、实验用格子纸一张，白纸（光屏）一个。
六、教学重难点
重点：平面镜成像特点、实验探究的方法。
难点：虚像的理解
七、教学过程设计
（一）感受自然的和谐之美、对称之美导入新课
多媒体展示祖国美妙大自然景观，感受感受自然的和谐之美、对称之美。
师：在美妙的音乐之中，我们领略了祖国美妙的大自然景观，也切实感受到祖国山山水水的和谐之美，对称之美，也切实感受到我们生活在一个处处充满和谐，处处洋溢着幸福的生存环境之中。那么请问：同学们有没有发现视频展示的和谐的山水之美中有什么相同之处？
生：水中倒影。。。。。。。
师：对。那么这些和谐的、对称的、美妙的倒影是如何形成的呢？带着这个问题，我们进入今天的学习。
师：板书课题《第二节 平面镜成像》
（二）实验激发兴趣
教师演示：能在水中燃烧的蜡烛的实验。
师：是什么造成了后面的蜡烛能在水里燃烧？
生：透明的玻璃板。。。。
师：玻璃板后是否存在一个真实的烛焰？
生：。。。。。。。。。
师：哪位同学能勇敢的上黑板，把手指放在后面的烛焰处，感受一下是否有灼热的感觉？
生：。。。。。。。
师：为什么会这样呢？
教师把实验器材旋转合适的角度，让学生观察后面的蜡烛并没有燃烧。同时教师把白色的光屏（白纸）放在烛焰处，让学生观察：光屏上是否真有蜡烛的像。
师：为什么会有这种奇特的现象呢？简要提示虚像的概念：能看见不能呈现在光屏上的像是虚像；既能看见又能呈现在光屏上的像是实像。（此处为后面探究平面镜成虚像的验证方法做铺垫）
（三）平面镜成像原理及特点
1、平面镜成像原理：
师：请同学回忆上节所学并自学教材第一部分内容，交流：平面镜成像的原理是___________。
2、平面镜成像特点
（1）拿起桌面上的镜子和玻璃板（同位之间每人用一种）照镜子
师：镜子（玻璃板）的表面如何？
生：平的 光滑的。。。。。。。。
师：像这种镜子，我们把它叫做平面镜。只有玻璃表面镀上水银才叫镜子吗？你还知道（或听说）过什么物品也可以作为镜子？
生：铜镜 水镜。。。。。。
师：展示光盘，从而导出表面抛光，平整且光滑的物品都可以作为镜子。这种镜子可以让同学们发现自己之美，身边之美。同学们通过眼睛和镜子看到的美，实际上外在的美，但是有一种美比外在美更美，那就是心灵美。相信同学们不仅外在美，心灵更美！
师：现在请同位之间互换平面镜和玻璃板，看看和刚才你看到的镜中之美有什么不同？
生：镜子中的像更清晰但是不能看见镜子的后面，玻璃板成像有些暗但是可以看见镜子的后面。。。。。。。。
师：同学们观察的非常仔细，做学问恰恰正需要同学们的这种认真和细致。同学们看到镜子中的像和自己一模一样吗？镜子中的像和自己一样大吗？
生：。。。。。。。。。。。。。。。。。
师：接下来请同学们把镜子（玻璃板）远离自己，观察镜子中的像到镜面的距离有什么变化？自己到镜面的距离和镜中像到镜面的距离相同吗？
生：。。。。。。。。。。。。。。。
（2）平面镜成像特点
师：通过刚才同学们的观察，你认为平面镜在成像的时候，会有什么特点呢？
【猜想】
生1：平面镜成的像和物体是一样的。
生2：平面镜成的像和物体是左右相反的。
生3：平面镜成的像和物体大小不相等，像远小近大。
生4：平面镜成的像和物体到镜面的距离相等。
生5：平面镜成的像和物体是对称的。
生6：平面镜成的像是只能看不能用手去接触的。
。。。。。。
此环节，教师简要板书学生的猜想，并进行整合。
师：要想证实自己的猜想是否成立，我们需要怎么做？
生：实验验证。
师：对，让实验证实我们的猜想是对是错才是最有说服力的。由于课堂时间的限制，下面我们主要来验证：物体和像的大小关系；像到镜面的距离和物体到镜面的距离的关系。
【设计实验】
师：为完成实验，首要的是先要确定像的位置。请同学们开动脑筋，发挥集体智慧，你有些什么办法？
学生交流讨论后，让学生展示成果：
生交流讨论：。。。。。。。。。
此环节要根据学生的回答进行简要的梳理，注意提示实验用到的方法（替代法），并让学生进行操作演示。
师：同学设计的非常出色，现在我们已经知道如何找到像的位置，那么如何比较物体和像的大小关系呢？如何在实验用的格子纸上比较物体和像到镜面的距离关系呢？请同学们用睿智的大脑，继续发挥集体优势，交流一下有什么好的办法？
生交流讨论后展示：。。。。。。。。。。。。。。。
师：还有没有其他的方案？
。。。。。。。。。。
【实验探究】
师：同学们设计的非常棒，下面就按同学们设定的实验方案，开始实验探究。在探究的过程中一定要细致，注意收集实验数据并观察实验现象，同时将数据和现象填入实验探究记录表中。在实验的过程中一定要严谨，遵循实事求是的实验态度。实验得到数据和现象后，请将本组的实验数据和现象填写到黑板上的表格中，与大家分享。
学生开始实验。。。。。。。
在学生实验探究的同时，教师将提前设计好的记录表格挂在黑板上，让学生在本组中得到将实验数据和现象填写到表格中，便于找出普遍规律并总结实验结论。

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