资源简介

《摇船调》
教学目标
有表情的律动演唱歌曲《摇船调》，体验对唱歌曲的风格
体验感知切分节奏X X·，能准确拍读
教学重点
有表情的律动演唱歌曲《摇船调》，体验对唱歌曲的风格
教学难点
体验感知切分节奏X X·，能准确拍读
教学准备
钢琴 多媒体课件 歌词卡片
教学过程
童谣问答游戏
1、念童谣
师：今天老师给你们带来了一首童谣：
什 么 圆圆 呀，挂呀 挂半 天？什 么 圆圆 呀，在 河 边？
什 么 圆圆 呀，街呀 街上 卖？什 么 圆圆 呀，在 眼 前？
（1）老师一边念童谣一边在“圆圆 呀”处拍击节奏，突出X X X奏
师：刚才老师读的童谣中，你们听到出现最多的是什么？
（2）师生交流：什 么 圆圆 呀
师：老师是怎么读的？我们一起边拍边读一次
（3）带领学生按节奏拍读“什 么 圆圆 呀”
师：那我们来进行童谣接龙游戏，你们读“什 么 圆圆 呀”，老师来接后部分
（4）师生接龙读童谣，同时老师把写有童谣的卡片贴在黑板上。
(
在
河
边？
) (
什
么
圆
圆
呀
) (
什
么
圆
圆
呀
)板书如下：
(
在
眼
前？
) (
什
么
圆
圆
呀
) (
什
么
圆
圆
呀
) (
街呀
街上
卖
) (
挂呀
挂半
天
)
师生接龙：
生：什 么 圆圆 呀， 师：挂呀 挂半 天？
…………
师：这是一首怎样的童谣啊？（猜谜的童谣）你们能试着猜一猜吗？
（5）老师将学生猜出的答案写在相应问句的下方，并示范回答第一句，
如：
（月 亮 ）圆圆 · 挂呀 挂半 天？
（6）引导学生按老师的节奏回答后三句
（7）引导学生观察回答的节奏与问句的节奏有什么区别（圆圆 呀 与圆圆·）
2、对答游戏
师生对答，引导学生读出问和答的情感对比
将同学分成两组，一组问一组答，强调语气、情感的不同表达
X X·节奏体验
节奏问答
师：现在我们来进行一个节奏对话的游戏，请同学们在心里读童谣，同时用手拍出童谣的节奏。请注意我们拍出的节奏，也要有问和答的感觉。
（1）组织学生进行节奏问答的游戏
节奏回拍
师：大家节奏都拍得很好，那我们再来玩一个节奏回拍的游戏，老师拍一句节奏，你们把老师拍的节奏读出来。
如：
师拍读童谣 ：什 么 圆圆 呀 | 挂呀 挂半 天？|
生拍读节奏 ：X X X X X | X X X X X－|
Ta ta ti ta ti| titi titi ta a|
（2）当老师读到答句 “月 亮 圆圆 ·”时，会出现新节奏X X· ，老师可以引导学生猜一猜怎么读
（3）节奏学习
师：X X·这个节奏读ti ta-，它就是把X X X后面的ti变成了一个点，和前面的ta连在了一起，因此就读成ti ta-，这是切分节奏的另一种形式
板书X X X和X X·，老师带领学生认读节奏
学唱《摇船调》
律动体验
师：刚刚我们学的这首童谣其实是一首来自台湾的民歌——《摇船调》，台湾是与我们祖国大陆隔海相望的岛屿，他们四面都是海，……因此他们常常划着船唱着歌嬉戏玩耍。下面就让我们随着音乐一起来体验一下摇船的感觉
（1）听音乐律动，教师带领学生一边听音乐一边左右摇摆身体律动
2、学唱歌曲
师：刚才老师唱的摇船调，你们听到台湾小朋友的回答和我们的回答是一样的吗？
出示歌词，进行对比
师：我们一起跟着音乐试着唱一唱
老师用钢琴带学生学唱歌曲，解决音准、节奏、情感等问题
学生唱好歌曲后，师生随音乐一起演唱歌曲，同时老师在切分音 处做摇船的动作
师：刚刚老师在什么地方做了一个动作？（圆圆 呀和圆圆 ·以及衬词部分）。因为台湾小朋友不仅在坐船，也在摇船，所以我们也像他们一样，在有切分音的地方和衬词的地方做一个摇船的动作。
律动演唱
3、情景表演
师：现在我们分成两组，就像台湾的小朋友一样，坐在船上进行对唱问答，记得要唱出问和答的不同感觉。
小结，延伸
师：台湾除了人美歌甜，还有美景美食，同学们课后可以通过互联网更多地了解台湾。课后大家还可以将《摇船调》的歌词进行改编，唱成一首属于你自己的《摇船调》。
芙蓉区东风小学 陈媛

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