资源简介

1.1质点、参考系、时间
教学目标
运动观念和应用方面：
（1）知道什么是机械运动，以及通过运动的轨迹可以把运动分为直线运动和曲线运动。
（2）学会将物体抽象为质点，列举几个物体抽象为质点模型的实际问题，知道将物体抽象为质点的条件。
（3）会根据研究问题的需要选择参考系，会用直角坐标系定量描述物体的位置及位置变化。
（4）知道时刻和时间的区别和联系，在具体情境中能分辨时间与时刻。
2、科学探究方面：
体会建构物理模型的思维方式，知道将物体抽象为质点的条件。
3、科学态度和责任方面：
（1）理解运动的多样性和复杂性。知道研究物体运动时应先选参考系以及在不同参考系中对统一运动的描述可能是不同的。知道运动的绝对性和相对性。
（2）结合本节的资料活页，展示我国现代科技成就的内容，引导学生深刻体会社会主义核心价值观。
教材和学情分析
教材先是引出机械运动的概念，提出需要引入基本概念才能描述运动。从学生熟悉的生活现象和已有经验出发，开展分析、抽象、概括的思维过程，建构质点模型。通过不同观察者对同一乘客运动状态不同的描述，引发学生认知冲突，进而说明引入参考系和坐标系的必要性和合理性。通过购买机票的实例，让学生学会时刻和时间这两个科学语言。
本节课的重点是质点概念的形成和理解。难点是判断一个物体在具体情况中能否看作一个质点，以及在具体情境中区分时间和时刻。
教学过程
引入
什么是机械运动？
物体相对于其他物体在空间位置上随时间变化。如何描述机械运动？
有直线有曲线，复杂多变，所以需要引入基本概念来描述运动。
质点
提出问题
问题1.一列高速动车从广州开往上海，讨论从广州到上海的时间，是否可以将动车看做一个“点”？讨论这列动车通过隧道口的时间，是否可以将动车看做一个“点”？
问题2.地球绕太阳公转，同时又在自传，公转和自转这两个过程，是否可以将地球看做一个“点”？
总结并提出概念
质点：一个有质量的点来代替整个物体。
物体可以看作质点的条件：在研究物体的运动时，如果物体各点的运动情况相同，或者它的大小和形状在所研究的问题中可以忽略。
质点是理想化模型。能否被看作质点，要根据问题的具体情况而定。
理解应用
练习：研究运动员跳高的不同方式，是否可将运动员看作质点？研究运动员跳高的成绩时，是否可将运动员看作质点？
能否看作质点与体积有关？与运动速度有关？
参考系
提出问题
问题：在一列行驶的列车上，两名旅客相对而坐。他们是静止的，还是运动的？
首先要确定选择什么物体作为参考。
参考系的概念
研究物体运动时，选来作为参考的物体，称为参考系。与初中所学的参照物是同义的。通常地面上物体的运动，选择地面为参考系。
提示：
没有绝对静止的物体。所有的运动都是相对的。
坐标系：定量描述位置的变化。规定了原点、正方向和单位长度，就可以准确的描述质点的位置变化。
参考系的应用
练习：一列动车停靠在站台，车厢内的乘客感觉自己的动车动了，可等一会儿发现乘坐的动车还在站台上未动。请分析这一现象。
时间与时刻
提出问题
问题：请查看此机票：从广州起飞时间是14：00，到达北京时间是17：05，飞行时间为3小时5分钟。请问以上的各个“时间”有什么不同？
前面两个是某一瞬间，第三个是两个瞬间的间隔。
时间和时刻的概念
时刻：钟表指针指示的一个示数。两个时刻之间的间隔，即为时间。
时间轴：点代表时刻，线段代表一段时间。问题的初始时刻为时间零点。
时间轴的应用
本节课总结
一、概念
质点、参考系、时刻、时间、时间轴。
二、方法和能力
1.判断质点的方法：物体的大小和形状在所研究的问题中可以忽略。
2.判断物体的运动状态：相对参考系是否运动。
3.会标出时间轴上的信息。
四、课后练习讲解
1．下列情况中的物体，可以看作质点的是（　　）
A．研究一列火车通过长江大桥的时间
B．研究做课间操同学的动作
C．研究原子的内部结构
D．研究运行中的人造卫星的公转轨迹
3．1000年前，宋代诗人陈与义乘着小船出游时写下一首诗：飞花两岸照船红，百里榆堤半日风。卧看满天云不动，不知云与我俱东。有关这首诗中的运动，下列说法正确的是（　　）
A．“飞花”中的“花”之所以能飞，是选船作为参考系
B．“卧看满天云不动”中云不动是因为当天没有风
C．“不知云与我俱东”说明船在向西行驶
D．“我”相对船在向东运动
7．一列火车从榆林开往西安，下列叙述中指时间的是（　　）
A．早6时10分，列车从榆林站出发
B．列车一共运行了12小时
C．列车在9时45分到达延安站
D．列车在延安站停车30分钟

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