资源简介

少教多学教学设计
《祖国啊，我亲爱的祖国》教学设计及反思
一、教学目标
1、能有感情的诵读并背诵全诗
2、分析诗中特定的意象及富有表现力的词语，体会诗歌所蕴含的情感
3、通过对意象的分析把握诗人情感的变化。
4、培养学生热爱祖国，献身祖国的情感。
二、教学重点
1、有感情的诵读诗歌。
2、分析诗中特定的意象及富有表现力的词语，体会诗歌所蕴含的情感。
三、教学难点
通过对意象的分析把握诗人情感的变化
四、教学时间：1课时
五、教学过程
1、在上课之前多媒体播放殷秀梅的歌曲《祖国啊，我永远热爱你》
（用多媒体播放大家耳熟能详的和本节课有着紧密联系的歌曲，能营造一种氛围，让学生迅速直观感染到这种对祖国的热爱和依恋之情，在情感上能尽快融入到对课本的学习上）
2、导语设计
同学们,祖国是一个温暖的词语，爱国是一个永恒的话题，它不是空洞的说教，更多的是一种对国家命运的关注和忧虑。所谓的“乐以天下，忧以天下”、“天下兴亡，匹夫有责”。在中国历史上就涌现出了许许多多的爱国诗人，他们在诗中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运相联系。在改革开放伊始，面对十年浩劫下满目疮痍的祖国。朦胧派诗人舒婷又是以一种什么样的情怀来面对的呢？，今天，我们就一起走进《祖国啊，我亲爱的祖国》，去体会诗中强烈的爱国之情和历史责任感。
（教师富有激情和感染力的引入，能够极大的感染学生，在情感上引起共鸣。）
3、多媒体展示 作者与背景简介
舒婷，原名龚佩瑜，当代女诗人,著有诗集《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》，散文集《心 烟》、《秋天的情著绪》等。 她的诗既有鲜明的时代叛逆精神又有执著而深切的热爱之情，发自内心而优美，被人誉为“心灵世界的歌”。
《祖国啊，我亲爱的祖国》发表于1979年，时值改革开放的第一个春天之际，获1981年全国优秀诗歌奖。该诗以其沉重的历史积淀，表达了一种希望光明的痛苦和挚情，从中可以体会到诗人对祖国的深情和挚爱，这是一首将爱心献给祖国的深情力作。
（对诗人的生活经历、写作风格和写作背景的了解，可以帮助我们更好的理解诗歌的内容，把握诗人的情感。）
4、诵读感知，进入诗境
（1）、师：对于诗歌内容尤其是情感的把握，需要我们反复诵读，在读中悟、读中体会，然后再把我们体会到的感情通过我们的声音表达出来。
（2）、学生自由诵读，要求：注意读准字音，
读出节奏、重音，初步体会诗歌情感
时间 ：3分钟
（3）、抽学生展示，一女生读前两节，一男生读后两节。
（4）、学生点评。
（5）、师生共同归纳诗歌朗读的方法和技巧“：
根据诗的内容，注意语调或低沉或高昂。
修饰语、中心词注意要重读，语速要放慢。如“破旧——”、“雪白的起跑线”。
注意节拍和停顿。读每一小节最后一句“祖国啊”前要稍微停顿，酝酿感情。
把握好情感，以声传情，以情感人。
5、品析联想，领悟诗情
（1）、师：请同学们思考：这首诗在结构上有怎样的共同点？
（每一节都以“——祖国啊”结尾），每一节结尾的“祖国啊”所包含的情感是否一样？如果不一样，诗人的情感又是怎样变化的呢？
（2）、请同学们以第一节为例朗读品析
全班齐读第一节，思考：这节诗包含了怎样的情感？这种情感是怎样表达出来的？
（生展示归纳：诗人的情感是通过一些特定的意象和富有表现力的词语来抒发的。意象如“老水车”、“稻穗”、“矿灯”、“驳船”，它们是“破旧的”、“干瘪的”、“在黑暗中蜗行摸索”。这是祖国贫穷落后历史的写照，面对苦难中的祖国，诗人的情感是悲哀痛苦的。
（3）、请同学们根据以上总结的方法（即通过对一些特定的意象和富有表现力的词语的分析），分组合作探究余下三节诗歌所包含的情感。
（把全班分成三个组，每组负责赏析一节。）
（4）、各小组派代表展示小组探究的结果
第二节：“痛苦的希望”、“飞天”、“未落到地面的花朵”这是一种痛苦和希望交织的情感。
第三节：“古莲的胚芽”、“雪白的起跑线”、“绯红的黎明”，这是充满了生机和希望的喜悦。
第四节：“我是你十亿分之一”“要用我的血肉之躯去取得你的荣光、你的富饶。”……抒发了一种和祖国生死相依并为之奉献一生的誓言！
归纳、板书：苦难的历史 悲哀 痛苦
痛苦的希望 悲哀 希望
崭新的祖国 欢悦 欣喜
奉献的誓言 豪壮 激动
小结：在诗中我们感受到诗人为祖国贫穷落后的过去而痛苦悲哀，面对着崭新的正欲腾飞的祖国而无比欢悦，愿用自己的血肉之躯去构筑祖国美好的未来，这是一种和祖国血肉相连的炽热情怀，这是一种强烈的爱国之情和历史使命感。
（5）、全班齐读，把诗人这种炽热的爱国之情通过我们的声音传达出来。
（多媒体播放音乐,大屏幕显示划分好节奏、重音的全文。全班配乐朗诵。在充分理解诗歌内容、把握诗人情感的基础上让学生充满激情的朗诵，可以让学生的朗读得到升华和提高，即达到诗歌朗诵的更高要求：朗读要充满感情。）
六、拓展仿写、放飞真情
我们欣赏了当代女诗人舒婷的朦胧诗代表作《祖国啊，我亲爱的祖国》，诗中选取了许多有代表性的意象用“我是你——”的句式来表达对祖国生死相依的深情。下面就以“我是你——”的句式仿写两个句子来表达对祖国的拳拳赤子之心。
每小组选取两个句子展示在小黑板上，全班齐读
（在学生充分感受到诗人炽热情怀，情感上引起极大共鸣的时候，让学生拓展仿写，用手中的笔书写对祖国的深情厚意，对学生来说就是有话可说，有情可抒，水到渠成了。）
反思：少教多学，小组合作探究是发挥学生学习主动性，激发学生学习兴趣，提升学生学习能力的重要手段，为此在本课的教学中我先引导学生朗读赏析了第一节，归纳总结了诗歌学习的方法和思路，然后让学生分小组自主合作学习剩下的三节。这个环节充分体现了少教多学的精神，即老师少教精讲，只教方法，引路子，学生根据方法自主学习，发现问题，合作探究，解决问题，真正让学生成为了学习的主人。最后一个环节拓展仿写，更是把学生的学习由课内延展到课外，拓展了学生知识的广度，提升了学生学习的能力。
诗歌作为一种语言凝练，意境优美，情感丰富的文体，朗诵是感受和表现诗歌魅力的重要手段。对于整首诗歌的教学，我把朗读贯穿在教学的始终，作为本节课教学的重点，朗诵的形式多种多样，有自由朗读、个别展示，教师范读、分组朗读、全班配乐朗读等，这样就避免了形式的单一，不让学生觉得枯燥乏味；朗诵的要求也是由浅入深，层层递进，在初读诗歌的时候，只提出了最基本的要求即读准字音，扫清文字障碍，读准节奏和停顿。接着在再读诗歌，理解诗歌大意的环节上让学生体会到富有表现力的词语要重读，朗读要抑扬顿挫；最后在品析词语，体会情感的环节上，让学生充分体会到诗人丰富的内心世界和情感的发展变化。然后让学生用语言，通过声音把这种情感表达出来。这也体现了诗歌教学环节的一个基本的也是极为重要的步骤：在读中悟，以悟促读。
作为一种抒情性很浓的文体，诗歌的学习有一个重要的环节，那就是理解把握诗歌的情感，诗人情感的抒发大体有两种形式，一种是直抒胸臆，诗人直接抒发自己的好恶、喜怒哀乐，这种形式很直白很好理解。另一种就是诗人不直接抒发情感，而是通过借景抒情，寓情于物，含蓄曲折的来抒发情感，这就需要引导学生深入理解品味诗中特定的意象和一些富有表现力的词语，由此我把它作为重难点来突破。意象就是渗透率诗人情感的一些事物，是主观情理和客观形象的融 合，诗人通过这些特定的意象来，营造一种氛围，表达一种情感，我们就可以通过这些特定意象的分析来把握诗人的情感，其次是那些具有表现力的词语，他们主要是起修饰限制作用。例如诗中选取的“干瘪的稻穗”、“失修的路基”、“雪白的起跑线”，这些特定的意象和富有表现力的词语就能更加准确形象的表达诗人的情感。
以读促写，读写结合这是提高语文能力的一个重要手段，所以在本节课的最后我安排了一个“拓展仿写，放飞真情”的环节，让学生仿照文中语句格式用手中的笔来书写对中国的深情，这样学习由课内延展到课外，拓展了知识的宽度和深度。大大提高了学生的学习能力。
但在本教案的设计中也存在一些缺憾、不足，主要是学生的预习不够充分，特别是对诗人的生活经历和写作背景了解不够，十年动乱离学生的太遥远，他们不了解当时的社会状况和人民的生活和思想，这样会妨碍学生对诗歌内容和情感的理解。应在课前让学生查找资料，对这段时间的历史和诗人经历有一个充分了解，以便准确全面理解诗歌内容。其次是在最后的仿写环节，因为时间关系对于学生在仿写中出现的问题没有就此作详细的分析和订正，由此错过了一个提升学生写作能力的契机。

展开更多......

收起↑