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13《桥》教学设计
【教学目标】
1、会写生字表中“咆、哮、嗓、揪、呻”等8个生字，会写词语表中“惊慌、沙哑、呻吟、吞没”等11个词语。
2、有感情的朗读课文，读好文中的短句。
3、能概括课文的故事情节。
4、能找出课文中描写老汉的句子，并分析人物的神态、语言、动作，感受老汉的崇高品质。
5、能找出课文中描写雨、洪水、桥的句子，体会这些描写对表现人物的作用。
【教学重点】
1、通过老村支书的动作、语言、神态感受人物崇高的品质。
2、通过环境的描写，烘托人物的高尚品质。
【教学难点】
课文为什么以“桥”为标题？理解题目的深刻含义。
【教学流程】
一、导入新课，激发兴趣。
1、同学们，你们在生活中见过桥吗？这些桥在你们眼里是怎样的？（壮观、美丽、坚固、古朴），今天我们学习的这座“桥”是眼睛看不见的，只能用心灵去感受。
2、板书课题，齐读课题。
3、复习小说的三要素：故事情节、人物形象、环境描写。
4、教师质疑：课文中的“桥”有什么深刻含义呢？让我们带着问题一起走进谈歌的微型小说《桥》。
二、学习生字，指导写字。
教师指导：左右结构的字有“咆、哮、嗓、哑、揪、瞪、呻”，左窄右宽，“废”半包围结构，注意里面的“发”不要写成“友”。
三、朗读课文，整体感知。
1、老师示范朗读课文并质疑：课文刻画的主人公是谁？（老汉）
2、学生采用自己最喜欢的方式朗读课文（大声读、默读、同桌齐读、小组读等），教师质疑：课文写了怎样一个故事？（记叙了一位村支书在山洪暴发时，以自己的威信，忠于职守的信念和沉着冷静的指挥，把村民送上了跨越死亡的生命桥的故事。）
3、抽学生“开火车”式的朗读，教师指导，尤其是读好短句。要处理好语气的轻重和语速的快慢。第1、第2自然段语调略沉，语气由轻渐重，语速由缓渐急，仿佛灾难由远及近，转瞬及至；第10到第15自然段老汉的语言要有责备和命令的语气，停顿要有力；第20自然段老汉的语言要读出爱子心切；结尾部分要语气沉重，语速要慢，体现悲痛和深深的敬意。
4、学生默读课文，教师质疑：故事发生的起因、经过、结果分别是什么？学生汇报，教师总结：
一部分（1-6）：山洪暴发，人们惊慌失措。
二部分（7-23）：沉着疏导，老汉临危不乱。
三部分（24-27）老汉和儿子牺牲，慷慨悲壮。
四、分析人物描写，感受人物形象。
1、教师质疑：请同学们在课文中找出描写老汉的句子，用横线勾出，并批注用了什么人物描写方法？体会到了老汉怎样的品质？
学生汇报：
①老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（外貌描写、神态描写，体会到老汉威严、沉着冷静）
②老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”老汉冷冷的说：“可以退党，到我这儿报名。”老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排在后面去！”老汉凶得像只豹子。（语言、动作、神态描写，表现了老汉的铁面无私，不循私情的品质）
③老汉吼道：“少废话，快走。”（语言描写，体会到老汉先人后己，爱儿子的崇高形象）
教师总结：老汉，做为一位老党员，他忠于职守，先人后己，沉着冷静，心系群众，铁面无私，不循私情，全心全意为人民服务的党员形象深深的烙在了我们的脑海里，让我们油然而生敬意。（板书：老汉：忠于职守、沉着冷静、不徇私情、先人后己）
五、品读环境描写，体会其作用。
教师质疑：画出描写雨、洪水、桥的句子，读一读。再联系老支书在洪水中的表现，说说这些描写对表现人物的作用。
学生汇报，小组交流环境描写的作用。
①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。③近一米高的洪水已经在路面上跳舞。人们又疯了似的折回来。
④死亡在洪水的狞笑声中逼近。
⑤水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
⑥木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
教师总结：对雨、洪水、桥的描写衬托出老支书临危不惧、沉着冷静的特点，把一个血肉丰满的老共产党员的形象展现在我们的面前。
六、思维拓展，情感升华。
1、教师质疑：课文以“桥”为标题，有什么深刻含义？
学生汇报，教师总结：桥既是联结老汉与村民间的感情桥，又是村民在洪水面前走投无路时所看到的希望桥，又是村民跨越死亡的生命桥。（板书：感情桥—希望桥—生命桥）
2、写一写：请在课文插图旁写下你最想对老汉说的心理话。
【作业设计】
搜集一篇微型小说进行阅读，交流一下微型小说的特点。
【板书设计】
桥
感情桥—希望桥—生命桥
老汉：忠于职守、沉着冷静、不徇私情、先人后己

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