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高考小说阅读复习之答题思路与得分技巧
小说的概念明确：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。反映社会生活（小说的主题）是小说的全部旨归。
◆一.作品内容题（从“写了什么内容”角度出题）答题思路：
1.标题含义（意蕴）题：
即小说标题的含意题，紧扣小说主旨，通过表面义（本义）揭示深层义：
本义（字面义，常用义）；
引申义（情感义）；
修辞义（象征义，比喻义，双关义）
（4）文化义（文化沉淀与累积）
2.人物形象分析题 ： 从正面描写与侧面描写着手：
从正面描写入手： （1）肖像描写； （2）神态描写； （3）动作描写；
（4）语言描写； （5）心理描写； （6）细节描写。
从侧面描写入手： （1）对比（正反对比，正正对比）；
（2）衬托（周围人物的衬托与环境衬托）
（3）故事情节的暗示；
3. 句子含义（理解）题：
（1）思路： 概括句子字面义；揭示句子情感警义；还原修辞句本义； 阐释哲理句的警策义。
（2）分点： 句子有几个关键点或有几层意思，就分几点作答；
（3）注意： 最后一点要整合全句所表达的意思或情感（道理）。
◆二 .作品手法题（从“是怎样写的”角度出题）答题思路：
1.小说情节设置（安排）特点题答题思考角度：
（1）（全文）前后照应，严谨完整；
（2）（开头）设置悬念，吸引读者；　
（3）（中间）设置误会，制造波澜
（4）（中间或结尾）情节突转，出人意料
（5）（结尾）戛然而止，意味深长
例1：本篇小说在情节设置上有哪些特点？请结合文本简要分析。（6分）
（1）有线索。文章以“布袋”为枢纽连接人物，展开情节。
（2）有波折。文章情节多次翻转，起伏不定。
（3）结尾出人意料。丢了布袋的老曹与想独吞布袋的老韩居然成了一辈子的朋友，结尾出人意料。
例2：这篇小说在情节安排上有何特点？请简要分析。 （6分）
①层层设置悬念。如小说开头写小刘心情不好，后面写市长进入高档饭庄，读者就急切地想知道这是什么原因，从而吸引读者。
②设置“误会”。小说设置了小刘误会市长腐败，使行文跌宕起伏。
③明暗线双线结构。明线是小刘跟踪市长，暗线是市长暗查饭庄，两条线结尾合拢，使结构严谨。
2.小说叙事特点题答题思考角度：
（1） 叙事的视角： 第一人称为真实，有线索作用；三人称客观，不受时空限制。
（2）叙事的手法：线索法，照应法，悬念法，伏笔法，对比法，抑扬法。
（3）叙事的顺序：倒叙，插叙，顺叙，平叙
例1：本文在叙述故事时有哪些特点？这样写各有什么好处？请简要分析。
①以第三人称全知全能的视角叙述故事，这样写更能全面细致地、描述老太太的形象，展开故事情节。
②以“儿子杀人”事件为线索，展现了老太大思想、心理变化的过程，在前后对比中突出了人物性格。
③多用对话形式，以人物之间的对话推动故事情节的发展，这样写能够使叙述的故事更加集中。
例2：小说《古渡头》是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。
①以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信；
②以“钱”为话题（线索），引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣；
③多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历，使叙事更加集中；
◆三 作品艺术效果题（作用题）（即从“为什么写这些内容”角度出题）答题思路：
注意：问作用，问原因，问好处，问意图四种问法是等值问。
A类：大口径作用题： 从（1）情节展开（2）写作手法（3）塑造形象（4） 表现主题（5）读者审美感受，五个维度度去思考。
举例如下：
例1.标题的作用（好处）题：
（1） 情节上; 线索作用，文章的主要情节都围绕此展开。
　 （2） 手法上: 制造悬念，吸引读者，激发读者兴趣。
（3） 塑造形象上: 塑造人物，突出主人公的形象的性格与情感等。
（4） 主题方上: 突出主题，对主题的表现起画龙点睛的作用。
（5）读者感受
例2.次要人（物）形象的作用题：
（1）情节上： ①线索作用，便于贯穿全文； ②推动情节发展或逆转。
（3）手法上：①制造悬念，激发读者兴趣；②为后文揭示真相埋伏笔，前后照应；③人称作用
（3）塑造形象上： 陪衬（衬托）作用，突出主要人物形象的性格与精神。
（4）主题上： 与主要人物并置陪衬（对比），揭示或凸显主旨。
（5）读者感受
例3.情节设置（开头，中间，结尾）作用题 情节设置作用：小说情节组成部分通常有开端、发展、高潮和结局。常见的有顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙等。分析小说情节的作用，从以下几点入手：
（1）情节上：①埋下伏笔，为情节的发展作铺垫;②推动了故事情节的发展或逆转。
（2）手法上： ①制造悬念，激发读者兴趣；②留下悬念，引发读者思考。
（3）塑造形象上：突出 (补充)人物性格精神。
（4）主题上：间接或直接表现主旨（深化主题），或表达某种情感。
（5）读者感受： 情节突转，出人意料；戛然而止，发人深思；意味深长，引人思索。
B类：小口径作用题： 通过揭示两个要素的关系，来分析其中某个要素对另一要素的作用。
例1：小说中那张缺角的“借条”对小说的叙事起到怎样的作用 结合作品简要分析。
答：①作为文章线索,小说围绕着这张借条来叙述故事,使小说情节集中凝练,结构清晰;
②联接小说时空,小说借助这张借条,将历史与现在巧妙的联接起来,拓展了小说的深度与广度;
③交汇明暗线索,小说有明暗两条线索,明线是老旺与曹老师,暗线是他们的祖辈父辈的奉献牺牲，一张借条,将两代人高贵而明亮的精神世界连接在一起。
例3：小说从“我”的视角来塑造老田的形象，有什么好处 请结合文本简要赏析。
答：①作为抗洪事件的参与者，“我”见证了老田超强的治洪能力，使老的形象更加真实可信；
②作为故事的叙述者，“我”既参与了抗洪事件的始终，还从旁了解到老田在1954年防汛中受伤的情况，在小说结尾处补叙出来，使老田形象更加丰满感人；
③作为老田的下级，“我”在最初认识老田时觉得他疲沓散漫，后来才发现实际上他精通业务、果敢有魄力，叙述上先抑后扬，使老田的形象更加鲜明高大。
◆四 练习反馈
阅读下面的文字，完成6～9题。
大鼻子的故事
茅盾
这一天不是热天，照日历上算，恰是一年的第一个月将到尽头，然而这一天又不怎样冷。
这一头，在“大上海”的什么角落里，一定有些体面人温良地坐着，起立，“静默三分钟”。于是上衙门的上衙门，到“写字间”的到“写字间”……
然而这一天，在“大上海”纵贯南北的一条脉管（马路）上，却奔流着一股各色人等的怒潮，用震动大地的呐喊，回答四年前的炮声。
我们的大鼻子，这时正从他那受过炮火洗礼的瓦砾场的“家”钻出来往南走，打算找到一顿早饭。
他迎头赶上了这雄壮的人流，以为这是什么“大出丧”呢。仔细一看，没有“开路神”，也不见什么“顶马”。走在前头的，是长衫先生，洋装先生，旗袍大衣的小姐，旗袍不穿大衣的小姐，长衣的像学生，短衣的像工人，像学徒，——这样一群人，手里大都有小旗。
这样的队伍浩浩荡荡前来，看不见它的尾巴。不，它的尾巴在时时加长起来，它沿路吸收了无数人进去，长衣的和短衣的，男的和女的，老的和小的。
有些人手里拿着许多纸分给路边的看客，也和看客们说些话语。忽然，震天动地的一声喊——
“中华民族解放万万岁！”
这是千万条喉咙里喊出来的！这是千万条喉咙合成一条大喉咙喊出来的！大鼻子不懂这喊的是一句什么话，但他却懂得这队伍确不是什么“大出丧”了。他感得有点失望，但也觉得有趣。这当儿，有个人把一张纸放在他手里，并且说：
“小朋友！一同去！加入爱国示威运动！”
大鼻子不懂得要他去干么，然而大鼻子在人多热闹的场所总是很勇敢很坚决的，他就跟着走。
大鼻子的前面有三个青年，男的和女的：他们一路说些大鼻子听不懂的话，中间似乎还有几个洋字。大鼻子向来讨厌说洋话的，因为全说洋话的高鼻子固然打过他，只夹着几个洋字的低鼻子也打过他，而且比高鼻子打得重些。这时有一片冷风像钻子一般刺来，大鼻子就觉得鼻子里酸酸的有些东西要出来了。他随手一把捞起，这么一撩，不歪不斜，鼻涕都爬在一个女郎的蓬松的头发上了，那女郎没察觉，他睒着眼得意地望着那些鼻涕像冰丝似的从女郎的头发上挂下来，巍颤颤地发抖，他觉得很有趣。
人群加倍雄壮地喊道：“打倒××帝国主义！”
大鼻子跟着学了一句。可是同时，他忽然发见他身边有一个学生，披一件大衣，没有扣好，露出一个钱袋的提手。根据新学会的本领，大鼻子认定这学生的手袋分明在向他招手。
他嘴里哼着“打倒——他妈的！”身子便靠近去。
但是正当大鼻子认为时机已到的一刹那，几个凶神似的巡捕从旁边冲来，不问情由便夺队伍里人们的小旗，又喝道：
“不准喊口号！不准！”
大鼻子心虚，赶快从一个高个儿的腿缝间钻到前面去。可是也明明看见那个穿大衣的学生和那头发上顶着鼻涕的女郎同巡捕扭打起来了，——他们不肯放弃他们的旗子！
许多人帮着学生和那女子。前面的人也回身来援救。这里立刻是一个争斗的旋涡。
对于眼前的事，大鼻子是懂得明明白白的。他脑筋里立刻排出一个公式来：“他自己常常被巡捕打，现在那学生和那女郎也被打：他自己是好人，所以那二个也是好人：好人要帮好人！”
谁的一面旗子落在地下了，大鼻子立刻拾在手中，拼命舞动。
纷乱过去，队伍仍向前进。那学生和那女郎到底放弃了一面旗子。大鼻子把自己的旗子送给那学生道：
“不怕！还有一面呢！算是你的！”
学生很和善地笑了。
“你们到哪里去？”
“到庙行去！”
“去干么？这旗子可是干么的？”
“哦！小朋友！”那头发上有大鼻子的鼻涕的女郎接口说，“你记得么，四年前，上海打仗，大炮，飞机，××飞机，炸弹，烧了许多许多房子。”
“我记得的！”大鼻子回答，一只眼偷偷地望着那女郎的头发上的鼻涕。四年前，“大铁鸟”在半空里撒下无数的炸弹，他就没有家了，同时他亦没有爸爸和妈妈了。
“记得就好了！要不要报仇？”
这是大鼻子懂得的。他做一个鬼脸表示他“要”，然而他的眼光又碰着了那女郎头发上的鼻涕，他觉得怪不好意思，赶快转过脸去。
“中华民族解放万万岁！”
这喊声又震天动地来了。大鼻子赶快不大正确地跟着学一句，又偷眼看一下那女郎头发上的鼻涕，心里盼望立刻有一阵大风把这一抹鼻涕吹得千干净净。
“打倒××帝国主义！”
“一·二八精神万岁！”
怒潮似的，从大鼻子前后左右掀起了这么两句。头上四个字是大鼻子有点懂的，他胀大了嗓子似的就喊这四个字。他身边那个穿大衣的学生一面喊一边舞动着两臂。那钱袋从衣袋里跳了出来。只有大鼻子是看见的。他敏捷地拾了起来，在手里掂了一掂，这时——
“打倒一切汉奸！”
“到庙行去！”
大鼻子的熟练的手指轻轻一转，将那钱袋送回了原处。他忽然觉得精神百倍，也舞动着臂膊喊道：
“打倒——他妈的！到庙行去！”
他并不知道庙行是什么地方，是什么东西，然而他相信那学生和那女郎不会骗他，而且他应该去！他恍惚认定到那边去一定有好处！
“中华民族解放万岁！”
这时队伍正走过了大鼻子那个“家” 所在的瓦砾场了。队伍像通了电似的，像一个人似的，又一句：
“中华民族解放万万岁！”
一九三六年五月二十七日
（有删改）
6．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（3分）
A．小说开头“一年的第一个月将到尽头”，暗示了这天是“一·二八淞沪抗战”的纪念日。
B．大鼻子一直记得是谁夺走了他的爸爸和妈妈，这个认知是他加入游行队伍的主要动力。
C．大鼻子能把掉落在地上的旗子捡起来送给学生，象征着爱国行动深得人心，后继有人。
D．游行队伍经过瓦砾场，因为看到大鼻子破败的“家” ，人们不由得群情激愤，同仇敌忾。
7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
A．小说运用点面结合的手法描写游行场面，既有对游行者的群像塑造，也集中笔墨描绘了队伍中具有代表性的“女郎”和“学生”。
B．“不是热天”“又不怎样冷”“一阵冷风像钻子一样刺来”，文中的这些环境描写，既实写冬天天气冷，又隐喻了世态之冷。
C．文中多次出现游行队伍中的口号声，既让人身临其境，充分感受到游行群众的爱国热情，又具体地体现历史背景和时代特征。
D．通过上海一天生活的横截面，小说呈现了温良的体面人、懵懂的无知者、勇敢的斗争者等不同的形象，丰富了作品的主题。
8．大鼻子在游行队伍中为什么先是想偷钱包，后却送回了钱包？请简要分析。（4分）
儿童小说往往借儿童的眼睛观察世界，用儿童的思维认知社会。本小说通过流浪儿“大鼻子”的视角，反映了特定历史时间点的旧上海社会状况。请从文中举出两处这样的例子，并简要分析其内容及效果。（6分）
【参考答案】
6.（3 分）A
7.（3 分）B
8.（4 分） ①大鼻子想偷钱包是出于流浪儿的本能，为获取最基本的生活需要而采取的无奈选择； ②后来送回钱包是因为懵懂的觉醒，意识到游行者是好人，善良的天性被唤醒。 [每点 2 分。意思对即可。]
9.（6 分）
示例一：①大鼻子将飞机称为“大铁鸟”，②是一个没有基本的科学知识的流浪儿的说法，③战争的残酷与儿童眼中的形象表达，产生了强烈的反差。
示例二：①大鼻子对游行者的判断是“长衫先生，洋装先生，……短衣的像工人，像学徒”，②没有逻辑的分类正是儿童观察视觉的表现，③真实地反映了当时游行者众多，且来自社会的不同阶层，突出了上海人民同仇敌忾的爱国热情。
示例三：①大鼻子的经历中，全说洋话的“高鼻子”和“低鼻子”都打过他，比低子“打得重些”，②是儿童的直觉感受，③真实地再现了当时旧上海洋人与买办等欺压民众的现状。
示例四：①大鼻子对看到巡捕打游行者，立刻排出自己的“一个公式”，②这种思维逻辑符合儿童单向思维的特点，③客观反映了旧上海巡捕对平民百姓的残暴。
[每一示例 3 分；其中每点（例子、分析、效果）1 分；答对任意两示例得满分。意思对即可。]

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