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(共52张PPT)
　2022年学生心理问题的识别与干预
一、学生心理问题形成的原因
（一）与我们的观念有关。
钟点工与脑力劳动的工作
学校购置的心理设备
（二）学生是千差万别的，但培养目的与培养方式是一样的；教师与父母，尤其是父母对孩子的期望是一样的。
　（三）学习压力过大：作业多、考试多。
作业多 作业真多 作业真是多 作业真是多啊 作业真是他妈多 作业真是他妈多啊 我作业真是他妈的多 我作业怎么能那么多呢 我作业简直就是太多了啊 我作业简直就是做不完的啊 我作业简直他妈不是人做的啊 我作业简直就他妈不是人做的啊 你说这个时代学生作业怎么那么多 你说这个时代的学生作业怎么那么多 你说我们这个时代学生作业怎么那么多 你说我们这个时代的学生作业怎么那么多 你说我们这个时代学生他妈作业怎么那么多 谁能告诉我你爸妈是不是也对作业有很大意见 谁能告诉我这个时代的老师是不是他妈信口开河 就因为一句信口开河搞得我晚上熬夜写作业有木有 有意见的学生就在底下喊一句：我拒绝写作业好不好
（四）家长一方面在培养问题孩子，一方面又在指责孩子。
红领巾
房子、车子
不工作的女孩
　　　（五）家庭矛盾
初三的学生 双相情感障碍 小学生 发呆
(六)人的基本需要与“需要缺失”的矛盾
马斯洛的需要层次理论图示
生理需要
安全需要
爱与归属需要
尊重需要
自我实现需要
　　　　　爱与归属
　　　“那些不被同伴接纳或是遭到拒绝的儿童通常都是高危儿童。这些高危儿童更有可能辍学、有违法乱纪行为，在青春期和成年期出现情绪和心理问题。”
库伯尔斯密特,1990；莫尔森，1991
　　　　　　　尊重
内部尊重: 指一个人希望在各种不同情境中有实力、能胜任、充满信心、能独立自主；
外部尊重：指一个人希望有地位、有威信，受到别人的尊重、信赖和高度评价。
二、如何早期识别心理问题？
(一)观察法
1、生活规律的改变。如讲究个人卫生、学习用功的人、生活节约的人。
2、脾气的改变。脾气改变是许多心理问题的早期症状之一。热情合群的人、有礼貌的人。
3、情绪的变化。高涨、低落、情绪极不稳定。
4、行为的变化。动作增多，呆板重复；举止迟钝，生活懒散，收藏一些无意义的物品等。
5、多疑。如以前一向乐观大方，突然变得敏感多疑；或感到有许多“居心不良”的人在有意捉弄他，甚至觉得报刊文章、电影电视内容也是针对他的。
6、外表、谈吐的异常
如：突然描眉画眼的初一女生
以上各种表现是某些心理问题的早期症状，其表现如与过去情况不同，又无原因可解释，应该考虑到其可能患有心理疾病，可寻找专业的医生帮助。
7、易自杀的5类人群
导致自杀产生主要有社会学和生物学两方面因素。最新发现自杀归类标准为5大类人群：
（1）具有遗传因素(有自杀家族史)；
（2）抑郁程度严重者；
（3）有自杀未遂史；
（4）遭遇严重的人际关系冲突；
（5）周围人或朋友、熟人有过自杀行为等。(媒体报道）
8、观察肢体语言。
　
(二)通过了解和他（她）比较要好的人。其实学生性格的最真实的表现，往往在非正式场合看得更清楚，在同龄人中看得更清楚，在游戏中看得更清楚，而后一种观察角度一般是教师所缺乏的。采用观察法，要特别注意学生在非正式场合的表现，还要注意通过学生了解学生。
(三)通过班干部调查
(四)联系家长、家访
(五)和他（她）本人的谈话
(六)心理测验
（七）在各种活动中、作品中了解分析学生
1、画树
树木人格测量法
要求：准备好一张A4的白纸，然后在纸上画一棵带果实的树。
2、画房树人
3、自画像
(八)沙盘
(九)内心的我
(十一)墨迹图
（十二）有趣的图片
（十三）在学生的作业中、考试中发现问题
(十四)早期记忆在班集体建设中的应用
什么是早期记忆
早期记忆是精神分析学派心理学家阿德勒在《生命对你意味着什么》这本专著中提出的概念。我国著名德育研究专家王晓春在《给教师一件新武器》这本专著中首先研究了早期记忆在班级建设中的作用。
　　　三、如何干预学生的心理问题
　（一）学生心理问题的排查与干预
　1、通过心理普查识别评估危机征兆信息，早期干预，防止心理问题恶化。 　　学校应每年对新生进行心理普查，对测查中筛查出的高危对象建立学生心理健康档案，对重点学生实施跟踪关注，为心理问题的早期发现及危机预防起到预警作用。
　　对测查结果的处理
　　　
2
3、学校心理咨询室每天开放。
考试焦虑、情绪困扰、人际交往困扰、厌学、早恋、学习压力、亲子关系等。
（二）探索心理危机发生发展的规律，进行科学预防 。
大量研究表明，中小学生的心理危机有其发生发展的特定规律： 　首先，从季节上，每年春季和岁末年初是抑郁症、精神疾病的高发期，导致自杀率上升。
其次，要特别关注特殊群体的心理状况，
（三）设立班级心理信息员，采取积极的预防措施。
（四）了解学生家庭，和父母建立关系，通过改变父母、改变家庭来改变孩子。
（五）如何面对学习压力？
减负？
《合肥市中小学办学行为“十不得”》
1、“不得以任何方式公布学生考试成绩和排名”
2、“不得以学生考试成绩为依据分班和排座位”
3、“不得随意占用体育、艺术、综合实践等课程”
4、“不得超过规定布置过量课后作业”
5、“不得占用学生休息时间集体补课”
6、“不得侮辱、歧视、体罚或者变相体罚学生”
7、“不得举行周考、月考等超过规定次数的统一考试
8、“不得组织或者参与任何形式的有偿家教”
9、“不得因学生学业问题羞辱其家长
10、“不得要求学生家长批改作业”
（六）避免师生矛盾激化,掌握沟通技巧
师生矛盾
分为两种情况
1、个别教师学生观有问题，常常站在学生的对立面。
教育方法不当
不尊重学生的人格、体罚变相体罚等。
2、教师不考虑学生的感受，站在自己的角度处理问题。
男女生关系密切
Mp3被偷
高三复习资料
(七)绘画治疗
(八)沙盘治疗
（九）了解学生处于危机状态的标准，提高教师的觉察能力。（p103－106）
四、校园自杀事件后心理危机干预的流程
某年初春的一个傍晚，高中女孩莉莉(化名)从教学楼顶坠楼自杀，希望以此了结自己“悲苦”人生，身后留下两封厚厚的遗书，对面教学楼高三部分师生，见证了轻生事件的全程。因抢救及时，莉莉生命得救。莉莉的轻生行为，在校园内产生极大影响，师生们陆续出现很多情绪和行为反应：
认知上——不相信、困惑、沉迷于对轻生者的不解；
情绪上——震惊、悲伤、愧疚/自责、焦虑/恐慌、无助、麻木等；
行为上——伤心哭泣、不知所措、无法静心学习、难以入睡或梦魇等。许多班主任对学生工作充满了疑虑和恐慌，部分年轻教师不知道该如何面对学生，甚至不敢进教室。学校日常的教育教学管理也受到了强烈冲击。
（一）致全校师生“校园突发事件通告书”，澄清事实。
　　学校心理辅导教师协助校长起草面向全校师生的“校园突发事件通告书”，在莉莉轻生事件后的第二日早晨，对全校班主任及德育教师做完第一次团体培训之后，校长通过校园广播，向全校师生发布事件通告。
（二）教师团体辅导。扩充应对心理危机的人力资源
为稳定大局，缓解教师群体的心理压力，学校首先对教师团体进行了专业辅导。
（三）学生团体辅导：修复受伤心理，预防学生模仿自杀行为发生
校园自杀事件发生后，受冲击最大的群体是学生，尤其是事件目击者、轻生者好友及有自杀倾向或有较严重心理问题一时未找到有效应对方法的学生。如果不能及时有效地对其进行干预，他们就很容易出现新的危机。
通常情况下，自杀传染现象源于其他学生认为自杀是一种从根本上解决问题的方法而效仿。
（四）后续个体干预策略及多种形式的生命教育活动
为使有特别心理需求的师生得到及时有效的个体辅导，学校还组织班主任及班级心理委员等以“个体心理咨询邀约书”形式向全校师生公布了心理危机干预热线、心理咨询信箱、个体咨询时间地点及校外心理辅导机构的相关信息等，以鼓励那些受事件冲击较大、引发问题突出或有其他心理帮助需要的教师、同学及家长通过面询、电话、 电子 邮件等方式及时获得心理援助。
要做的几件事
重大危机发生后，首先要向上级主管部门报告。
争取专业危机干预小组的介入。（校园危机发生后一、两周内干预介入很重要）
帮助协调辅导的时间和地点，主动介绍学生的情况和目前的反应。
给家长一封信，客观地告知情况并请家长关心留意子女的身心行为反应。
　　学校危机应对流程
危机
危机
领导
小组
根据危机轻重向上级通报
联络组负责校内外联系
医疗组负责紧急救护及陪送医院
宣传组负责与媒体的沟通
法律组负责提供相关法律咨询
安全组负责事件现场及安全保护
辅导组负责对相关学生的心理辅导
　　谢 谢 !

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