资源简介

扬兴趣之风，创生动课堂
——《登鹳雀楼》教学案例
一、背景分析
《新课标》中提到语文教学应能够激发学生的语文学 习兴趣，让学生能够喜欢学习，主动去学习。作为一名小 学低年级教师，我试着从学生的年龄特点和教材的内容特 点去研究课堂教学，发掘学生的兴趣点，抓住学生的好奇 心，培养学生的自主学习能力。在部编版语文第三册《登 鹳雀楼》的教学中，我从学生的学情出发，抓住古诗教学 的独特性，让学生发挥想象力，联系学生的生活实际，激 发学生的学习兴趣，从而让学生对学习古诗产生兴趣，让 语文课堂更加生动，充满活力。
二、案例描述
《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的一首五言绝句。诗 人通过写眼前波澜壮阔的景色，给人视野上的震撼，再过 渡到写诗人观景时心中的感慨，把景物描写、感情抒发与 人生哲理三者巧妙地融合在一起，表达了诗人积极向上的 精神，传达给人们只有站得高才能看得远的人生哲理。因 为面对的是二年级的低年级学生，古诗教学对他们可以说 是既简单又困难。简单在于，低年级学生的记忆能力很强， 一首古诗只读几遍就能背诵，甚至在学习之前就已经有学 生读过背过 ；而困难的是，在课堂上如何能够调动学生的 兴趣，让学生愿意在反复的诵读和品味中，通过几行诗句 感受到诗人心中的感受，理解诗中传达的深刻意蕴。案例 中我对教学的设计和处理，体现了我对学生学情的理解， 对学生的学习兴趣的激发，努力让课堂更加生动。
《登鹳雀楼》教学片段 1 ：
师 ：读得真有气势呀！小朋友们，仔细看一看，此时 诗人他站在鹳雀楼的哪里呀？（出示书中的插图，鹳雀楼 一共有三层，诗人此刻正站在第一层）
生 ：（学生上台指着插图说）诗人现在正站在鹳雀楼 的这儿，第一层！
师 ：是的，站在这儿，看着这样壮观的情景，他想到 了什么？再读读诗，然后说一说。
生：他心想太阳落山，黄河奔腾入海的景象可真壮观啊！ 生 ：他心想，我还想看更多更远的景色！
师 ：说得真棒，“ 登楼”已经让诗人看到了如此壮丽 的景色，那诗人要想看到更远的地方，欣赏到更加美丽的 景色，他就必须要——
生 ：（大声地读）更上一层楼。
师：对，这是因为——（学生小组内说一说再指名学生说）
生 ：登得越高，看得越远。
生 ：就像我们去爬山一样，爬到山顶了，就能看到很 远的地方的风景。
师 ：登到第二层了，还要——
生 ：继续往上登，——“更上一层楼”。
师 ：诗人登啊登，终于，他登到第三层了。现在，你 就是诗人，你又看到什么更为广阔的景色呢？发挥你的想 象，仔细想一想，再说一说。（ 学生小组内进行说话，踊 跃地说出心中想法）
生 ：我看到在黄河的旁边有一些房屋，还有一大片高 大的树林。
生 ：我看见黄河的中间有一块凸起的大石头。
生 ：我还看见黄河中有许多渔船，船的上面有船夫在
捕鱼，他们捕了好多的鱼，开心地划船回家了。
生 ：我看到在黄河的尽头与天空相连的地方，天上的 晚霞红红的，非常漂亮。
师 ：小朋友们，黄河入海的源头离鹳雀楼大约还有 700 千米，诗人在楼上是看不见的，诗人说能够看见这壮 观的场面，实际上是诗人的——想象。但其中更是表达了 他希望什么？
生 ：他仿佛就真的看见了黄河流入大海。
生 ：他希望能够看见黄河流入大海。
师 ：是啊，如果这鹳雀楼还有 4层、5层、6层……他 一定还想要——（往上登）因为诗人知道，想要——（学 生说“欲穷千里目”），就必须要— —（ 学生说“更上一层楼”）。
师：一直向上，永不停歇。你看，为了看到更美的风景， 诗人要不停往上登，一级、一级又一级，要想到达最高层， 就一定要花费——力气，付出——努力。那么作者借登楼 实际上想告诉我们什么道理？（要想看得更远，要想获得 成绩，就要付出艰辛的努力）
生 ：那你们在学习和生活中，也有过这样为了实现更 高目标，而付出努力的经历吗？（同桌间说一说）
生 ：我想要把字写好，就要每天都练习写字。 生 ：我是学跳舞的，妈妈告诉我，想要跳得熟练，就要每天都不停地练习动作，休息天也要练习。
生 ：我每次背书都背得不好，想要把书给背熟，我就 要每天抓紧时间背，早上背，走路背，课间休息也背。
师 ：小朋友们说得真好，是啊，不管是什么人，不管做 什么事，只要想达到更高的目标，就都需要我们行动起来， 为了实现这个目标而再做一番努力！ 最后，让我们带着此刻 自己新的体会，再来大声朗读这首气势澎湃的诗歌。（ 齐读）
《登鹳雀楼》教学片段 2 ：
师 ：王之涣的诗带我们认识了“四大楼”之一的“鹳 雀楼”， 你还知道其他的三大楼吗？接下来让我们一起来看。
教师介绍，出示图片，配乐引读 ：
①《滕王阁序》唐王勃“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长 天一色”
②《登岳阳楼有怀寄座主相公 》曹邺
③《黄鹤楼》崔颢
师 ：自己读一读，再挑选你喜欢的诗多读几遍。（学生自读诗）
师 ：同样写楼，因为诗人的心境不同，表达了不同的 感情。感兴趣的可以课后了解一下诗中写了什么。王之涣 登鹳雀楼时正是青春年华，意气奋发，想做一番事业，实 现远大抱负的时候，因此他的《登鹳雀楼》之景充满了活力， 充满了向上的进取精神。
师 ：学了这首诗，咱们以后去江西别忘了去登一登鹳 雀楼，想起诗人，也会情不自禁吟诵——引导诵读全诗。
三、案例反思
这节古诗课，学生的课堂表现让我惊讶、惊喜。我心里 庆幸自己能把激发学生的兴趣作为了此次古诗教学的一个突 破点。让学生能够带着疑问，带着探究去反复读古诗。让他 们能够真正地走进课堂，走进诗歌的情境中，去踊跃地说出 自己的想法和感受，从而给课堂带来了不一样的生机与活力。
（一）创设情境，激学习之兴趣
情境教学，是指在教学中，从教学的内容需要出发， 努力创设与教学内容相适应的学习场景或学习氛围。在这 种环境中，能够自然引出学生的情感体验，帮助学生迅速 而正确地理解教材内容。小学语文教学离不开创设情境， 情境的创设，要依据课文内容和课堂的需要以及学生的心 理特点，选择合适的方法，灵活运用。
低年级学生喜欢扮演角色，想象力丰富，课本中的知识 点和内容情境虽然有的地方离他们的生活有一些距离，但如 果那些场景、那些对话、那些流动在其中的感情，能够在他 们的身边，甚至在他们自己的身上再现出来，不仅可以激发 学生的学习愿望，更能促进他们对文本的理解和学习。
案例中，本课讲的内容既然是登鹳雀楼，我就尝试了 给学生创设出一个登楼的情境，让学生一下子就产生了极 大的兴趣，感觉一下子拉近了和古诗之间的距离。再通过 生动的图片和有震撼力的视频，让学生心中感受到这鹳雀 楼的位置的独特性。原来，这鹳雀楼是浩浩荡荡的黄河旁 的一座耸立的高楼。学生通过观察图片，看到诗人此刻正 站在鹳雀楼的第一层上。当诗人站在楼上眺望远方，被眼 前的景色所震撼，情不自禁地发出“欲穷千里目，更上一 层楼”的感慨以后，学生会很自然地就能说出诗人会再次 登上第二层，第三层，继续往上登楼。学生看着图，吟诵 着诗，仿佛真的进入了诗人所处的情境当中，学生的兴趣 被立刻激发出来。这样的学习情境，有助于学生后面的深 入学习，体会诗人的感受。
（二）放飞想象，促学习之兴趣
安东尼罗宾斯说过 ：“ 想象力能带领我们超越以往范 围的把握和视野。” 从孩童起，孩子就对这个世界充满好奇， 他们喜欢观察事物，喜欢产生联想，对他们而言，想象力 就是最大的宝库。我关注到这一点，努力在课堂中保护他们的想象力，找出他们的想象点，激发他们说的欲望，让 他们的想象力在课堂中展现出来。
案例中，我让学生就把自己当作诗人，想象此刻站在 鹳雀楼上的就是自己，说一说自己看到了什么。创设的情 境，想象的内容，与学生的情感世界和生活世界紧密相连， 让学生觉得可亲可近。学生仿佛一下子找到了和诗人的心 灵契合点，滔滔不绝地说出自己看见的壮丽景色。由于学 生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，文中的“楼” 好像是自己登的，文中的“景”好像是自己看的到，文中 的“情”好像是自己感受到的。学生越感到亲近，越愉快， 就越感到学习的轻松，对学习的兴趣就越浓厚。
（三）联系生活，增学习之兴趣
我们的语文课程具有丰富的人文内涵，它来源于生活， 从生活中汲取营养，影响着学生的精神世界。课堂中，学 生学得的知识不能只停留在书本中，要与生活相联系，在 生活中找到共同之处，一旦让他们发现这种关联点，他们 会有一种恍然大悟的感觉，自然就增进了学习的兴趣。
案例中，设计让学生体会诗人站在高楼上时发出“欲 穷千里目，更上一层楼”的感受，学生能比较容易地说出 自己的理解，那就是“想要看得远，就要再上一层楼”。 但讲到这儿，如果仅仅是针对登楼和观景的感受的话，学 生的兴趣在这儿就按下了停止键。如何继续激发学生的兴 趣呢？如何让学习内容与生活相联系呢？于是我让学生去 回想自己的学习和生活，看看有没有过这样“为了实现更 高目标，而付出努力”的经历与感受。学生的兴趣一下子 又被提了起来，把课堂内容和生活经历相关联，立马小手 就纷纷举了起来，迫不及待地想一吐为快。当他们在小组 中交流后，一个学生说出，自己想要把字写好，写漂亮， 每天放学后都在家里练习写字，现在字写得很不错了。这 是通过努力去达到更高目标的真实事例。从书本到生活再 到书本，这一个轮回不仅让学生感受到学习的乐趣，还掌 握了学习的方法，原来我们的学习和生活联系，可以产生 这样有趣的反应。
（四）巧妙延伸，引学习之兴趣
叶圣陶曾经说过 ：“ 语文教材无非是个例子，凭这个 例子要使学生能够举一反三。” 所以，当一节课上完以后， 应根据学生的学习内容和学习的能力，适时拓展一些相关 的知识，巧妙地进行延伸，让学生把学习的兴趣不是停留 在这一篇课文这一节课中，更能带到课后，带到自己日常 的阅读里。
面对二年级的学生，我们的古诗教学最好的拓展就是 延伸到其他相关古诗的阅读体会中。本课中，当学生学完 了《登鹳雀楼》， 我没有止步于此，而是适时地补充课外 知识，告诉学生鹳雀楼是我国的四大名楼之一，那再来看 看其他的三大名楼在诗歌中是什么样子的。尽管此刻课堂 学习已经到了末尾，学生的兴趣又一次被点燃，睁大眼睛 非常想一探究竟。配合鲜明的图片和富有古韵的音乐，三 大名楼的风采和优美的诗句让学生兴趣十足，非常想自己 吟诵这些诗歌。他们大声地朗读，在诵读中感受名楼的风 采，古诗的韵味，激发他们课后自己去了解一下其他三首 诗中诗人究竟想表达什么。把课堂的兴趣延伸到了课后， 把课堂的学习延伸到了生活，学生一节课中学到的不仅是一首诗的内容，更是感受到祖国悠久的历史以及文化的丰 富与美妙。
由此可见，在课堂中抓住学生的兴趣点，激发学生的 兴趣，让他们爱想象、爱思考，不仅可以让学生能在教学 活动中全心投入，师生配合默契，教师也能提高教学效果， 让师生在生动而充满活力的语文课堂中共同成长。

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