资源简介

一、教学概况
课题 感受生命的意义
课时 1课时
教学对象 七年级中学生
课 程 目 标 价值目标：感受生命的丰富和美好，体会生命的价值;愿意去探索和创造自己生命的意义。
知识目标：能够辨析什么样的人生是有意义的,增强选择过有意义的生活的能力
能力目标：懂得探索生命意义的重要性;懂得生命是独特的，生命的意义是具体的，明晰自己生命的意义。理解生命的不同
素质目标：能以客观的态度对待人生和社会现实，坚持实事求是的态度，树立切实可行的奋斗目标。
教材 分析 在七年级上教材体系中居于核心地位，既是本册书前三个单元的价值升华，也为学生生的健康成长打好生命的底色。本框思考“人活着是为了什么 "引发学生对生命意义的探索。然后通过活动，探讨是否要“为别人而活”，进而引发学生思考“怎样的一生是值得过的 " .通过活动“画我的生命线”， 认识到生命是独特的，生命的意义是具体的,努力发现和创造自己的生命意义。通过反思“学习是为了什么 ”， 发现和创造自己的生命意义，为下一框"活出生命的精彩”作好铺垫生活出自己生命的精彩，书写一份出色的人生答卷。
学生 分析 对于学生来讲，中学生活充满了无限的可能与美好。刚刚进入中学的学生，需要完成“小学-中学”的过渡适应，包括身体的变化、心理的成熟、思想的完善以及精神世界的不断丰富，种种变化对于学生来讲是机遇，也是挑战。面对新鲜复杂的新环境，学生难免会产生一些或喜或忧的情绪体验，引导学生积极面对，树立信心，为中学生活做好充分的准备，打下坚实的情感基调。 所以开始思考什么是生命，生命到底怎样才算是有意义，这堂课给出了答案。
重点难点 重点和难点：学会发现生命的意义；能够分析什么样的人生是有意义的
教学方法 问题探究法：唤起学生的学习兴趣和求知欲望，让学生学会如何思考；
案例分析法：充分利用现实社会及生活中的案例来帮助学生理解意识观并学会分析现实问题。
直观教学法：利用多媒体的有机结合，增强直观感。
学生互动设计： 1. 为什么泰勒斯把万物的根源归结于水，此观点的含义是什么？ 2. 如何理解物质的客观实在性？
教学设计理念 课程的核心理念是树物质的观点，充分掌握物质与意识的辩证关系。为了更好地贯彻这一理念，在教学设计中要做到三个融合，一理论讲解与社会现实的融合，二是理论讲解和案例分析的融合，三是理论讲解和方法论应用的融合；做到三个导向：要做到问题导向，应用导向，价值导向；还要做到学生全程参与课堂教学，以处处设问、时时设问，走进学生，关注学生的反应，来看自己的讲课学生是否在听，是否听进去了。从而使得真正地提高理论教学的实效性。
二、教学过程
教学内容 教学方案设计
课 程 导 入 问题导入：人活着是为了什么 2分钟，通过案例让学生明白世界的物质性。 种子发芽就是它生命的开始，用尽所有的力量去成长就是它生命的全部意义，无论动物还是植物生存已经就是它们生命的全部意义，那么人活着是为了什么？看视频，讨论交流，代表展示。初中学生喜欢音视频材料，集中他们的注意力并且能够初步的去思考生命的意义到底是什么。教师引入本节课课题。
视频导入（故事导入）：播放视频《浮世一日》导入课程
知识导入：对于活着的知识有着不同的看法，对于这些不同观点的总结和归纳
课程讲解 一、本章思维框架结构 2分钟，讲述本章要解决的问题，逻辑思维进程，让学生先见林再见树。 第一节 活着的意义讨论（活着是为了什么） 第二节 怎样活着才算是有意义（对学生的人生观、价值观的构建） 第三节　发现自我是的生命（让学生活出自我）
二、图一，网络上人们对于活着问题的回答总结。 图二，线下同学对于这个问题的回答总结。 图三，回答的树状图 1.图片中占比最大的和最小的答案分别是什么？ 2. 根据你的生活实际，你能得出什么结论？ 展示课件，探究感悟，代表回答。 由此得出，生活本身的丰富多彩和生命的无穷奥秘都值得我们去探究。那么怎样活着才算有意义呢？
三、展示丁又野的故事，从他的故事中找到我们自己的答案。 提出问题引发学生思考 1. 丁又野这样做值得吗？ 2. 他这样做有什么意义？ 得出能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的生是值得的;在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的;将个人追求建立在人类共同需要的基础，上，这样的一生是值得的。
四、下图中的流水代表你的生命线，在开始的地方贴上你出生时的照片，在最后贴上你最近的照片。在你的生命历程中，曾经发生过哪些重要的事情 请在生命线上找到一个点，标明发生的时间，在浪花里用简短的语言描述发生的事情。 1.这些经历对你的生命有怎样的意义 2.与同学分享生命故事。在这些不同的生命故事中，你想到了什么 通过同学们的讲述，老师有意识的去引导学生，最后得出探索生命意义，是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。生命是独特的，生命意义是具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一-点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。
观看感动中国十大人物 的视频。然后提考，不同的人有不同的生活，生命到底是怎样的？ 1. 感动中国十大人物你印象最深刻的是什么？ 2. 你认为，人的生命到底是怎样的 通过同学们的回答，由此可以得出，每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点的构建自己，形成人们所说的“我的人生”
课程 小结 生命属于我们只有一次，每个人的生命对于自己、对于他人、对于社会都是有意义的，我们要努力去爱你自己、爱你的家人、爱你的朋友、爱你的爱人、爱这个世界所有的人们。这就是生命的意义。在《生命的意义》歌曲声中结束课程。 1分钟，这部分注意系统化讲解。 板书： 一、追问生命的意义 1．生命的意义 2．怎样活着才算值得 ①活出自己的人生，实现自我价值 ②到别人的需要时付出自己的爱心 二、发现自我的生命 1.探索生命的意义， 是人类生命的原动力。 2.生命是独特的，生命意义是具体的。 3.生命的意义需要自己发现和创造：
课 后 反 思 本节课的优点和不足简单分析如下： 本节课的优点：　 1.利用视觉错觉图导入新课。利用视觉错觉原理，激发学生的学习兴趣。 2.充分发挥学生的能动作用。让学生自行阅读材料，自己搜索关心的内容，发挥学生在学习中的主导地位，使其成为学习的主体。 3.精心选材，事例贴近学生的生活。 本课不足： 1.时间安排有待细化。 2.没有对学生发表的见解进行深入点评。
板书设计
主板书：
生命的意义
感受生命的意义 ①活出自己的人生，实现自我价值
怎么活着才算值得
②到别人的需要时付出自己的爱心
副板书：
1.探索生命的意义， 是人类生命的原动力。
发现自我的生命 2.生命是独特的，生命意义是具体的。
3.生命的意义需要自己发现和创造：

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