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初中物理新课课堂教学设计
一、教材分析和学情分析的意义
1.是制订教学计划、进行教学设计（编写教案）的基础
通过教材分析，教师才能熟悉教材，才能深入了解教材的内容组成、结构特点，才能体会教材在知识、技能、情感等方面的教育功能。
只有通过教材分析和学情分析，教师才能做到因材施教，才能较切合实际的确定教学目标、重点和难点，制定教学方案、选择教学方法和设计教学过程。
2.是顺利完成教学任务、达到预期教学目标的前提
教材的分析就是把静态的知识变换成动态的信息，以便学生思维和理解。因为由于受多种形式的制约，教科书是很难把知识信息的转化过程与形成方法全都写出来的。
只有全面、深入地分析教材和学情，才能安排必要的补充材料，恰当地选择教学媒体，在教学中才能基于教材又不拘于教材，从而促进学生的学习，提高教学效率。
一、教材分析和学情分析的意义
3.是不断提高业务素质和加深对教育理论理解的过程
教材分析的过程也是教学研究的过程。每一位教师既是教学工作者，也是教学研究者。
确定符合学生认知的教学流程（可能与教材的编排顺序不一样）。
确定每一个知识点的教学方式（有五种教学方式）。
选取合适的教学资源。
选取评价的对象、内容，设计评价的方式和方法。
教材分析和学情分析的过程，也是对教材内容再设计、再创造的过程。
一、教材分析和学情分析的意义
二、什么是学情分析
学情分析就是教师对所任教班级学生学习情况的分析。即学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等方面的情况。
进行学情分析的目的就是以学生为本，以学定教。
三、学情分析的内容
1.学生学习能力分析
学生学习能力分析一般包括三个方面：
一是学生对认识和接受新知识的能力分析（理解能力和记忆能力分析）；
二是学生对教学目标完成能力的分析，即了解学生是否已完全掌握或部分学生掌握教学所要达到的目标，以及达到的程度如何（自学能力分析）；
三是了解学生对所学的内容的态度如何，是否存在偏见或误解等（学习态度分析）。
三、学情分析的内容
2.学生已经形成的背景知识与技能的分析
学生学习新知识时，必须与背景知识发生关系，以背景知识为载体来理解新知识，重新构建知识体系。
教师分析学生已经形成的背景知识与技能，不仅包括对学生已具备的有利于新知识获得的旧知识的分析，还应对不利于新知识获得的背景知识分析。
不同的学生拥有不同的背景知识，因此教师在进行教学设计时只有做到心中有数，才能使教学设计真正具有针对性。
三、学情分析的内容
3.学生的思维特点分析
造成教学设计与实际教学差异的主要原因，就是教师缺乏对学生是如何进行思维的基本判断。
四、学情分析的一些方法
1.初次接触班级学情分析方法
（1）问卷法（包括测验）。
（2）交谈法。
四、学情分析的一些方法
2.日常教学中学情分析方法
（1）教学观察法。
教学观察是指在课堂教学过程中，对学生的学习行为进行有目的、有计划、有组织的感知，以获取教学反馈信息的方法；
通过教学观察，能够及时知道自己的教法是否适应学生的需要，学生是否听懂了讲授的内容，学生的学习态度怎样等；
通过教学观察，能够了解学生在学习中哪些知识与技能掌握得比较好，哪些还没有完全掌握，存在什么偏差和问题等。
具体操作方式有：①听其言；②观其行；③察其色。
2.日常教学中学情分析方法
（2）作业批改法。
作业可以帮助学生及时巩固课堂所学知识，培养和发展学生应用所学知识解决物理问题的能力。
要达到这样的效果，学生必须都是独立完成作业。
通过作业批改，可以反馈教学效果，帮助教师规划以后新课的教学内容和方法，因材施教，弥补教学不足。
通过作业批改可以了解学生学习态度，学习效果，思维误区，从而进行及时查漏补缺，调整教学思路。
四、学情分析的一些方法
2.日常教学中学情分析方法
（2）作业批改法。
作业布置和批改中应注意以下四点：
第一，布置作业形式要灵活多样。如随堂书面练习，口头回答练习，讨论练习，演板训练，课堂实验，课堂表演，课后书面练习，社会调查材料，课后笔记整理归纳小结，家庭小实验等。
第二，作业要及时批改，并进行圈点。不要吝惜一句鼓励性，希望性，鞭策性，赞美性话语，要及时反馈作业效果，以培养学生及时完成作业的良好习惯。
四、学情分析的一些方法
第三，对特别好和差的作业要采取适当的措施。作业的好坏，也是学习态度和学习效果的“缩影”。对于整洁，规范，方法优秀的作业，特别是思维活跃，观点独到，方法简炼，一题多解者可采纳在课堂上推广以示鼓励，尤其是考后选出一些有代表性试卷公开张贴展览以期进行示范性教育目的。对于作业书写不认真，敷衍了事，甚至抄袭他人者，可用艺术性批评，指出其危害。必要时共性问题公开订正指出；个性问题个别谈话，提出改进方向。
2.日常教学中学情分析方法
（2）作业批改法。
作业布置和批改中应注意以下四点：
四、学情分析的一些方法
第四，作业批改要有针对性。如对简答题，要看关键词句及语言是否言简意赅，主题是否鲜明，寓意是否深刻，主题是否有时代性，新颖性；对于实验题着重操作要领，实验现象描述，作图规范性及实验设计的科学性，可操作性等；对于计算题要着重查逻辑推理合理性，并在格式、单位、选择的方法及步骤严谨规范上等方面进行启发式的批注，让学生看作业就知道错在哪里，从而使学生从批语中感悟老师要求，自己学习的优劣及问题要害之处，引起重视，以便及时纠正。
2.日常教学中学情分析方法
（2）作业批改法。
作业布置和批改中应注意以下四点：
四、学情分析的一些方法
2.日常教学中学情分析方法
（3）交谈法。
师生交谈是师生进行思想交流、感情沟通、深度了解学生最有效的方法。
师生交谈不要总在办公室进行。
师生交谈不要总是一对一的进行。
师生交谈最好事先列出目的和提纲。
师生交谈最好不要当场记录，可以事后追记。
四、学情分析的一些方法
2.日常教学中学情分析方法
（4）问卷法。
通过引导性，有针对性问卷调查，能达到了解学生目前学习状态、学习效果及对教学建议的目的。
教师设计的问题要具体明确，使学生围绕教师提出问题，结合个人实际情况，如实反馈自己的思想、学习、对教师希望、建议等，如：你对老师课堂教学方式有何看法；你对教学标高有何建议；你在学习过程中存在哪些疑问；你对目前考练形式有何要求；… … 。
四、学情分析的一些方法
2.日常教学中学情分析方法
（5）设立问题答疑本。
在班里设立“问题答疑本”，让学生把自己的想法，存在问题或者好的建议，奇妙的学习方法等展示在问题答疑本上。然后老师定时查阅问题答疑本，了解学生的情况。
根据学生反映的情况，属于共性问题公开答复，个性问题个别谈话交流沟通，从而采取不同措施，使课堂教学日臻完善。
四、学情分析的一些方法
五、什么是教材分析
1.关于教材的概念
教材的定义有广义和狭义之分。
广义的教材是指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料，比如课本、配套的教师用书、练习册、活动册、读物、音像带、故事书等等。教师自己编写或设计的材料也可称之为教学材料，计算机网络上使用的学习材料也是教学材料，这些都可以说成是教材。总之，广义的教材不一定是装订成册或正式出版的书本。凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料都可称之为教材。
狭义的教材即教科书。
五、什么是教材分析
2.教材分析的概念
教材分析是教师工作的重要内容，是教师上课前准备过程（备课）中的核心环。
教材分析主要是指对教科书内容的阅读、分析和处理。
六、教材分析的方法
1.知识分析法
在全面阅读教材的基础上，从不同层次上对教材涉及的知识进行多角度、多方位的分析，是以分析知识为主的方法，一般按照整体到局部依次进行。
主要分析各知识点间的逻辑关系，即知识序。
知识序是反映教材知识演化的逻辑顺序。
六、教材分析的方法
2.心理分析法
主要分析学生学习各知识点间的容易程度和难易程度，即找出认知序。
认知序是反映学生学习活动的心理顺序。
教学序则是反映课堂教学流程的时空顺序。
学生的认知序应高于教材的知识序，更应是教学序的基础，只有符合学生认知序的课堂才是真正三序合一的高效课堂。
六、教材分析的方法
3.方法论分析法
对每一个知识点选取采用的教学方式和教学资源。
教学方式有传授式（讲授式、传统式）教学、启发式教学、探究式教学、讨论式教学、参与是教学等。
充分运用现代教育手段（包括信息技术）与课堂教学融合，提高课堂教学效率。
七、教材分析的步骤
八、教学设计的编写
如何编写教学设计
谢谢大家

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