资源简介

《木瓜恰恰恰》教学设计
一、教学理念：
根据音乐学科的审美教育特点和体现课堂教学实效性原则，在本课教学中我紧紧抓住“参与”和 “体验”为要点开展教学，在师生互动、生生互动中，力求让学生通过参与有趣的奥尔夫声势练习掌握歌曲的典型节奏，通过在音乐中感受劳动的快乐，鼓励同学们热爱劳动，保持一种快乐的心态去学习去生活，从而提高学生的综合素质，使他们全面健康地发展。
二、教学目标：
1、情感态度价值观目标：感受歌曲欢快、活泼的风格，用热情、欢快的声音演唱歌曲《木瓜恰恰恰》，培养学生热情开朗的性格。
2、过程与方法目标：运用拍拍、唱唱、创作等环节开展教学，通过感受和体验歌曲的风格并进行演唱。
3、知识与技能目标：掌握歌曲富有特色的切分节奏并正确演唱，了解印尼的相关文化以及“叫卖歌”的形式。
三、教材分析：
《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚流传很广的一首歌曲。通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰的节奏，使歌曲显得非常活泼并富有情趣。歌曲分三段体，大调式。歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜到城里去卖的过程。
四、教学重点：
感受印尼音乐的风格，用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》。
五、教学难点：
体验歌曲富有特色的切分节奏：
X | X X X X X X | X X X X X X | X X X X X X| X — 0 |并有感情地演唱歌曲《木瓜恰恰恰》。
六、教学课时：1课时
七、教学用具：多媒体课件、钢琴、打击乐器、道具等
八、教学过程：
（一）师生问好，巧练节奏
1、师生问好——节奏学习。出示节奏型，教师引导学生进行律动。
拍读： X X | X. X X X X X | X X X X ||
师： 同 学 同 学 大家 上课 好 恰 恰 恰
生： 老师 老 师 您也 上课 好 恰 恰 恰
声势： 拍手 | 拍肩拍手 拍肩 拍手 |拍肩 拍手拍手拍手||
【设计意图：抽取歌曲中较有代表性的节奏作为师生问好，通过运用奥尔夫声势律动让学生在乐此不疲中掌握节奏，学会唱，为下一环节的学习做铺垫。】
（二）走进印尼，喜欢印尼
师： 我们班的同学喜欢去旅游吗？（单独问学生）你想去哪里呀？你呢？既然大家都这么喜欢去旅游，今天我决定和同学们在音乐中去一个老师最想去的地方。你们边看边猜这是哪里？（投影展示）这是他们的民族服饰，和我们的一样吗？这里的人民热情好客，这里有很多美丽的岛屿，被称为“千岛之国”，这里的音乐很有特色，被称为“甘美兰音乐”，这就是演奏“甘美兰音乐”的乐器，我们现在听到的音乐是一首印尼非常好听抒情歌曲！这里盛产水果，找找哪些是你喜欢吃的？老师今天也给大家带来了一些水果，而且我会把这些水果作为奖品奖励给今天表现最棒的同学。猜出是什么地方？它就是？（投影显示）印尼在亚洲东南部，首都在雅加达。今天老师和同学们在音乐中一起走进印尼，感受印尼的魅力。老师希望你们在了解的过程中能学会一首印尼歌曲，还能用热情、欢快的声音进行演唱。
【设计意图：通过抓住学生喜欢玩乐于猜的天性，围绕“猜”不露痕迹地带学生走进印尼，教师通过有代表性地介绍印尼，激起学生对印尼的喜爱和向往，而用一种轻松、有趣的语调为学生作介绍，则为学生的营造一个愉快的心情。】
（三）掌握切分节奏，唱好歌曲
1、初听歌曲
<1>师：我很喜欢印尼的歌曲，我还学会了一首，你们边听边猜我在模拟什么情景，我拍手时请你们也来模仿。（教师范唱歌曲）
<2>解释叫卖歌：
叫卖歌曲是民间风俗歌曲的一种，它是在叫卖调的基础上发展起来的一种歌曲，也是人们进行商业活动的一种方式。有的沿街叫卖，有的摆摊坐卖，我们在生活中经常能看到、听到。例如：磨剪子来，锵菜刀……。大家比较熟悉的歌曲有《卖报歌》《卖汤圆》等。（请学生来演唱歌曲）
师： 刚才我唱的是一首印尼民歌《木瓜恰恰恰》。请大家再次欣赏这首歌曲，并思考：歌曲的情绪是？（热情、欢快地）歌曲可分为几个部分？（两个）
【设计意图：通过教师解释叫卖歌曲，演唱大家所熟悉的叫卖歌曲，拉近学生对这首歌曲的兴趣，对接下来学习本课奠定基础。】
2、学习歌曲第一部分
<1>按节奏朗读歌词
X X | X. X X X X X | X X X X ||
(弱起小节）附点节奏
<2>教师范唱，学生跟唱
<3>在衬词“恰恰恰”处加入律动（拍手，扭胯）
3、学习歌曲第二部分
<1>按节奏朗读歌词
师：《木瓜恰恰恰》的题材属于叫卖歌，主要通过吆喝来招引顾客。你们找到歌曲叫卖的乐段了吗？歌曲中的老板是怎样叫卖的？你们听听有什么特点？（教师范读第二段歌曲节奏） X | X X X X X X |（“有 番石榴 有菠萝”）（生答）。这个老板非常聪明，在叫卖中使用了这个节奏 X X X ，其实这种节奏叫切分节奏。我们一起来模仿水果老板的叫卖，教师把歌词分成3句，通过1组老板叫卖“有 番石榴 有菠萝”，2组老板叫卖“有芒果 有香蕉”，3组老板叫卖“有榴莲 还有苹果”，最后一起完整叫卖的形式让学生掌握难句。
X | X X X X X X | X X X X X X | X X X X X X | X — 0 |
有 番石榴 有菠萝 有芒果 有香蕉 有榴莲 还有苹果
声势： 拍手 拍肩 | 拍手 拍肩 | 拍手 拍肩 | 拍手|
<2>学唱歌曲
师：你们的节奏感不错，听听这个老板是怎样唱着叫卖的。师范唱后让学生先听旋律后跟唱。
1 | 6 4 5 6 7 6 | 5 3 4 5 6 5 | 4 2 3 4 3 4 | 5 - 0 |
有 番石榴 有菠萝 有芒果 有香蕉 有榴莲 还有苹 果
声势：拍手 拍肩| 拍手 拍肩 | 拍手 拍肩 | 拍手|
4、处理歌曲
<1>这首歌曲出现了反复跳跃记号，教师指出反复跳跃记号并解释歌曲的演唱顺序。
<2>师生合作热情，欢快地演唱整首歌曲。
【设计意图：遵循学生循序渐进、由浅入深的学习原则，通过拍节奏→唱乐句→边唱边动→唱会歌曲→唱好歌曲的层层深入学习方法加入声势训练，既帮助学生唱好歌曲又锻炼了孩子们的协调、协作的能力。】
（四）拓展延伸，创编歌曲
1、用不同方式表现歌曲
<1>师：老师手上有三件小乐器（沙锤、串铃，双响筒），你们觉得用在歌曲的什么地方效果会更好呢？生：伴奏衬词。好！我们先来练习 XX X |这个节奏，没有乐器的同学可以徒手模仿你喜欢的乐器进行演奏
<2>将学生分为声乐组、律动组（拍手、扭胯）、乐器组进行表演歌曲。
2、创编歌曲
分组将歌曲第一段中衬词“恰恰恰”进行创编，表演歌曲。
范例： 5 5 | 5. 5 1 1 3 3 | 2 X X X ||
木瓜 芒果 香蕉 番石 榴 真好吃
【设计意图：通过给用不同方式表现歌曲及旋律片段重新填词让学生进一步巩固歌曲，增强学生的合作创新意识。】
（五） 回顾行程，说说收获
师：不知不觉又快下课了，和老师一起走进印尼有什么收获呀？（学生回答）今天下课之后请大家为我们家乡的水果也创编一首好听的叫卖歌。时间过得真快，老师真舍不得你们，我想用这首好听的歌曲和你们说再见，我们再来合作一次结束今天的音乐之旅！
5 5 | 5.5 1 1 3 3 | 2 X X X 5 5 |5.5 2 2 4 4 | 3 X X X |
师： 下课 铃声 已经 敲响 了 恰恰 恰 同 学 下课起立再见 啦 恰恰恰
声势:拍手|拍肩拍手拍肩拍手|拍肩拍手拍手拍手拍手|拍肩拍手拍肩拍手|拍手拍手拍手拍手
1 1 | 1.1 4 4 6 6 | 5 X X X 2 2 |2.4 3 3 2 2 | 1 X X X ||
生：下 课 铃声 虽 然已敲 响 恰 恰 恰老师 老师 我们再见 了恰 恰 恰！
声势:拍手|拍肩拍手拍肩拍手|拍肩拍手拍手拍手拍手|拍肩拍手拍肩拍手|拍手拍手拍手拍手|
【设计意图：通过回顾，帮学生梳理、巩固本课的收获，感受学习的乐趣。】
9、板书：
木瓜恰恰恰
节奏类型：
1、 X X | X. X X X X X | X X X X |
（弱起小节） 附点节奏
2、切分节奏 X | X X X X X X |

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