资源简介

《花儿与少年》教案
【教学目标】
1、情感与价值观目标：
欣赏民族器乐合奏曲乐《花儿与少年》，学习分析乐曲的曲式结构——ABA,感受体验乐曲的重复、变化与对比。
知识与技能目标：
能初步了解民歌形式“花儿”的特点，能听辨出乐曲中两种不同的情绪，节拍；能哼唱并能用多种音乐表现形式为主题音乐增光添彩，加深学生对作品的印象。
3、过程与方法目标：
用听听、唱唱、想想、比比等多种形式感受乐曲两个主题在节拍、情绪、旋律、内容等方面的不同表现，体验《花儿与少年》独特的民歌韵味。
【教学重难点】
欣赏乐曲《花儿与少年》，用不同的形式表现乐曲从而感受乐曲优美的旋律和富有律动、明快的节奏。
一、导入：
1、复习并请学生说出已知的民歌体裁形式。
师：同学们，你们知道民歌的体裁形式有哪些吗？
生：山歌、号子、小调
请同学听赏三首民歌，分辨他们的体裁形式。（课件一）
师：今天老师带来了三首民歌，你们猜猜他们属于那种体裁形式？
生：略
介绍乐曲的一些背景资料。
师：请大家欣赏阿宝演唱的《花儿与少年》的视频。（播放阿宝版的视频）（课件二）
（1）听完这首歌，你有什么想说的吗？
生：高亢、嘹亮。
（2）师：《花儿与少年》是根据青海传统民歌《四季调》改编而成的一首最具代表性的青海民歌。
（3）你猜猜“花儿”是什么意思？（课件三）
（4）师：（出示课件）花儿它有两层意思，一是当地人们对小姑娘的称呼，就是把小姑娘称作花儿,另一种是青海、甘肃、宁夏等地区的一种民歌体裁，曲调优美，具有很浓郁的民族特色。在这里花儿指姑娘。在青海民歌中流传最广的就是这首《花儿与少年》,
二、欣赏教学
（一）请你跟我这样做，认识二拍子与三拍子的基本图式。
师：同学们，音乐王国中的音乐拍号你们知道哪些？
生：二四拍、三四拍、四四拍等
师：他们的基本图式你知道吗？
生：略
师板书二拍、三拍的基本图式。
生跟老师学习打拍子。
（二）初听全曲
师：好，接下来我们就一起来感受一下这首乐曲，边听边打拍子，听听这首乐曲各乐段中拍子前后有哪些变化？（听赏）（课件四）
师生随音乐打拍子。
请学生选择三个部分的拍号
（三）分段欣赏（课件五）
1、听赏第一部分
学唱第一部分的主旋律。
师：好，我们一起细细地品第一部分。你可以用你的体态语言：身体动作来表现出你对音乐的感悟。
老师把第一部分的主旋律播放给大家听。
3）听完后问，并板书。
通过你的用心感受，主旋律重复的几次 主奏乐器是？
你觉得这段音乐它的速度呢？
感受到了姑娘小伙们怎样的心情？
想象出这是一幅怎样的画面？
小组讨论一下。师：你来说说……
4）教师评价与总结
在课堂上很可能有很多种情况出现，老师需及时收住，引导。
师：是啊，说得真好！我想大家一定还有很多的感受，只是难以用语言表达出来而已！是的，这也就是音乐的魅力啊！我们也仿佛看到了美丽的青海湖风光，看到了美丽的可可西里，看到了“花儿会”上热闹的场面！如果大家都能听着音乐，脑子里像过电影，把音乐还原成画面，那就证明你听进心里去了，证明你跟音乐融到一起去了。）
听赏第二部分
学唱第二部分部分旋律。
让学生用“噜”随旋律唱一唱，并边唱边划拍，感受优美抒情的旋律。
师：好，我们一起细细地品第二部分。你可以用打击乐器来表现出你对音乐的感悟。
老师把第二部分的主旋律播放给大家听。
听完后问，并板书。
通过你的用心感受，主旋律重复的几次
你觉得这段音乐它的速度呢？情绪呢？
小组讨论一下。
3、听赏第三部分
聆听分辨 想象表现。
师：与哪段音乐相似？
生：第三乐段是再现第一乐段的旋律。
师：那我们还是用A~表示
2）理解尾声（突然慢下来的部分）
师：为什么快结束时突然慢了下来？学生大胆叙述。
生：旋律有种结束感；有那种意犹未尽之感等等。
4、再次完整地感受这首青海名曲
5、学习小结（问答式）：今天我们欣赏了一首青海民歌，全曲为ABA三段式结构。A段的旋律欢快活泼，二四拍，以八分音符和十六分音符交织而成；B段与A段形成对比，旋律优美抒情，三四拍；第三段再现第一段的旋律。
我们用了听听，唱唱，比比，伴奏等几种形式来学习乐曲，整首乐曲的情绪由欢快转而优美，最后在欢快的气氛中结束。
三、拓展
1、师：《花儿与少年》流传至今，它有着不同的形式表现，老师今天收集了几种，请大家欣赏另一种版本的《花儿与少年》。在播放时说出演奏乐器名称。
小结：它创造出了一种充满全新现代气息的东方特色音乐。
2、还有童声合唱《花儿与少年》（机动）
3、课堂总结
（1）音乐真的是很神奇，它有无限的表现力，我们从现在起一定要好好地学习音乐，表现音乐，创编音乐，争做一个小小的音乐者。
（2）《花儿与少年》不仅流传全国，还传遍了全世界，课后去收集一下，还有各种版本呢，下节课我们来交流

展开更多......

收起↑