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(共52张PPT)
《信息科技课程标准》
学习、感悟
（2022年版）
1
结合专家解读
理解《信息科技课程标准》
了解《课程标准》
一、目 录
二、课程性质
三、课程理念
这是一门什么样的课程
设计遵循的依据
培养什么样的人
总目标在各学段的具体化
教什么，学什么
学到什么程度
怎么教，
怎么学
每一个学段里学生的核心素养应该呈现出什么样的特征
一、课 程 目 录
信息科技是现代科学技术领域的重要部分。
主要研究以数字形式表达的信息及其应用中的科学原理、思维方法、处理过程和工程实现。
信息科技课程具有基础性、实践性、综合性，为高中阶段信息技术课程的学习奠定基础。
信息科技课程旨在培养科学精神和科技伦理，提升自主可控意识，培育社会主义核心价值观，树立总体国家安全观，提升数字素养与技能。
育人价值更加具体
贯通培养
二、课程性质 p1
1.反映数字时代正确育人方向（价值）
2.构建逻辑关联的课程结构（结构）
3.遴选科学原理和实践应用并重的课程内容（内容）
4.倡导真实性学习（实施）
5.强化素养导向的多元评价（评价）
五大课程理念
三、课程理念
1.反映数字时代正确育人方向（价值）
3.课程理念
信息意识 计算思维 数字化学习与创新 信息社会责任
3.数字化学习与创新
4.信息社会责任
1.信息意识
2.计算思维
核
心
素
养
个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。
个体运用计算机科学领域的思想方法，在问题解决过程中涉及的抽象、分解、建模、算法设计等思维活动。
核心素养
总目标
学段目标
个体在日常学习和生活中通过选用合适的数字设备、平台和资源，有效地管理学习过程与学习资源，开展探究性学习，创造性地解决问题。
个体在信息社会中的文化修养、道德规范和行业自律等方面应承担的责任。
核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的 正确价值观、必备品格和关键能力。
四个方面互相支持，互相渗透，共同促进学生数字素养与技能的提升
三、课程目标
P4-5
3.课程理念
核心素养
总目标
学段目标
核心素养是课程育人价值的集中体 现，是学生通过课程学习逐步形成的 正确价值观、必备品格和关键能力。
素养 定义 内涵
信息意识 信息意识是指个体对信 息的敏感度和对信息价 值的判断力。 具备信息意识的学生，具有一定的信息感知力， 熟悉信息及其呈现与传递方式，善于利用信息科技交流和分享信息、开展协同创新； 能根据解决问题的需要，评估数据来源，辨别数据 的可靠性和时效性，具有较强的数据安全意识； 具有寻找有效数字平台与资源解决问题的意愿, 能 合理利用信息真诚友善地进行表达； 崇尚科学精神、原创精神，具有将创新理念融入自 身学习、生活的意识； 具有自主动手解决问题、 掌握核心技术的意识； 能有意识地保护个人及他人隐私，依据法律法规合 理应用信息，具有尊法学法守法用法意识。
计算思维 计算思维是指个体运用 计算机科学领域的思想 方法，在问题解决过程 中涉及的抽象、分解、 建模、算法设计等思维 活动。 具备计算思维的学生，能对问题进行抽象、分解、 建模，并通过设计算法形成解决方案； 能尝试模拟、仿真、验证解决问题的过程，反思、 优化解决问题的方案，并将其迁移运用于解决其他问 题
三、课程目标
3.课程理念
核心素养是课程育人价值的集中体 现，是学生通过课程学习逐步形成的 正确价值观、必备品格和关键能力。
素养 定义 内涵
数字化学习与创新 数字化学习与创新是指个体 在日常学习和生活中通过选 用合适的数字设备、平台和 资源，有效地管理学习过程与学习资源，开展探究性学 习，创造性地解决问题。 具备数字化学习与创新的学生，能认识到原始 创新对国家可持续发展的重要性，养成利用信息 科技开展数字化学习与交流的行为习惯； 能根据学习需求，利用信息科技获取、加工、 管理、评价、交流学习资源，开展自主学习和合 作探究； 在日常学习与生活中，具有创新创造活力，能积极主动运用信息科技高效地解决问题，并进行创新活动。
信息社会责任 信息社会责任是 指个体在信息社 会中的文化修养、 道德规范和行为 自律等方面应承 担的责任。 具备信息社会责任的学生，能理解信息科技给人们学习、生活和工作带来的各种影响，具有自我保护意识和 能力；乐于帮助他人开展信息活动，负责任地共享信息和资 源，尊重他人的知识产权。 能理解网络空间是人们活动空间的有机组成部分, 遵 照网络法律法规和伦理道德规范使用互联网； 能认识到网络空间秩序的重要性，知道自主可控技术 对国家安全的重要意义。自觉遵守信息科技领域的价值 观念、道德责任和行为准则，形成良好的信息道德品质， 不断增强信息社会责任感。
课程理念
核心素养
总目标
学段目标
三、课程目标
3.数字化学习与创新
4.信息社会责任
1.信息意识
2.计算思维
核
心
素
养
4.遵守信息社会法律法规，践行信息社会责任
2.初步具备解决问题的能力，发展计算思维
3.提高数字化合作与探究的能力，发扬创新精神
1.树立正确价值观，形成信息意识
总 目 标
围绕
3.课程理念
核心素养
总目标
学段目标
三、课程目标
p6-7
1.反映数字时代正确育人方向（价值）
信息科技学段目标是总目标在各学段的具体化，旨在指导教师在遵循学生身心发展阶段特征的基础上进行教学。
信息科技在义务教育阶段分为四个学段
1-2年级为第一学段(不单独开课，融入语文、道德、与法治、数学、科学、综合实践活动等课程）
3-4年级为第二学段
5-6年级为第三学段
7-9年级为第四学段
3.课程理念
核心素养
总目标
学段目标
三、课程目标
p7-11
信息科技学段目标是总目标在各学段的具体化，旨在指导教师在遵循学生身心发展阶段特征的基础上进行教学。
核心素养目标在四个学段中要求的具体化
3.课程理念
核心素养
总目标
学段目标
三、课程目标
信息科技学段目标是总目标在各学段的具体化，旨在指导教师在遵循学生身心发展阶段特征的基础上进行教学。
3.课程理念
核心素养
总目标
学段目标
三、课程目标
信 息 意 识
信息社会责任
计 算 思 维
数字化学习与创新
第 二 学 段 总 素 养 目 标
信 息 意 识
计 算 思 维
数字化学习与创新
信 息 社 会 责 任
第 四 学 段 总 素 养 目 标
2.构建逻辑关联的课程结构（结构）
3.课程理念
2.构建逻辑关联的课程结构（结构）
3.课程理念
遵循
认识发展规律
四、课程内容
p12
2.构建逻辑关联的课程结构（结构）
3.课程理念
生活体验
学习基本概念、原理、体验其应用
深化原理认识、探索利用信息科技手段解决问题的过程和方法
每一个学段的内容中都涉及数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能六条逻辑主线。
2.构建逻辑关联的课程结构（结构）
3.课程理念
第一学段p14
第二学段
p20
第二学段
p23
第三学段p28
第三学段p30
第四学段p34
生活体验
体验及应用
学习基本概念、原理、体验其应用
学习基本概念、原理、体验其应用
学习基本概念、原理、体验其应用
深化原理认识、探索利用信息科技手段解决问题的过程和方法
3.遴选科学原理和实践应用并重的课程内容（内容）
3.课程理念
应用迁移
场景分析
原理认识
3.遴选科学原理和实践应用并重的课程内容（内容）
3.课程理念
3.遴选科学原理和实践应用并重的课程内容（内容）
3.课程理念
第二学段（3-4年级）
（一）在线学习与生活
第二学段在线学习与生活 p20-23
3.遴选科学原理和实践应用并重的课程内容（内容）
3.课程理念
第四学段
互联网应用与创新 p34
3.遴选科学原理和实践应用并重的课程内容（内容）
3.课程理念
3.遴选科学原理和实践应用并重的课程内容（内容）
3.课程理念
第三学段
过程与控制
p30
3.遴选科学原理和实践应用并重的课程内容（内容）
3.课程理念
第三学段
过程与控制
p30
3.遴选科学原理和实践应用并重的课程内容（内容）
第四学段
物联网实践与探索
p34
3.课程理念
3.遴选科学原理和实践应用并重的课程内容（内容）
3.课程理念
第四学段
物联网实践与探索
p35
学段内容：1.内容模块：内容模块简介、内容要求、学业要求、教学提示;
2.跨学科主题：跨学科主题的任务、涉及的学科、目的。
①
②
③
①
②
③
①
②
①
②
第二学段 在线学习与生活 跨学科主题
3.遴选科学原理和实践应用并重的课程内容（内容）
3.课程理念
3.遴选科学原理和实践应用并重的课程内容（内容）
3.课程理念
六、课程实施
（一）教学建议
p48
3.遴选科学原理和实践应用并重的课程内容（内容）
3.课程理念
应用迁移
场景分析
原理认识
4.倡导真实性学习（实施）
3.课程理念
六、课程实施
（一）教学建议p48
3.课程理念
4.倡导真实性学习（实施）
第二学段--“在线学习与生活”模块 p20
第三学段” 身边的算法”模块 p28
3.课程理念
4.倡导真实性学习（实施）
5.强化素养导向的多元评价（评价）
3.课程理念
5.强化素养导向的多元评价（评价）
3.课程理念
六、课程实施
p48
5.强化素养导向的多元评价（评价）
3.课程理念
5.强化素养导向的多元评价（评价）
3.课程理念
课程内容
学业要求：模块内容学完后，学生达到的目标。
学段目标：是总目标在各学段的具体化，指导老师遵循学生身心发展阶段特征的基础上进行教学。
学业质量标准：学段内所有模块内容学完后，学生在信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任核等方面应达到的学业成就及表现特征的总体描述。是考试评价的主要依据，对教学活动、课程资源建设等具有一定的指导作用。
附录
核心素养学段特征：学生各个素养在各学段的特征。每个学段学生核心素养应该呈现出样态。
学业质量：学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。
学习目标制定的依据
教学目标制定的依据
是命题的依据，是最终的评价标准。
第一学段 信息交流与分享
第一学段 信息隐私与安全
学业质量描述不高于学业要求，不会多于学业要求，
是所有模块的融合，是一种能力的提升
学业质量标准更多的是关注素养要求兼顾每个素养目标
这个模块内容学完后，学生达到的目标。
学段内所有模块内容学完后，学生在信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任核等方面应达到的学业成就及表现特征的总体描述。是考试评价的主要依据。不单纯是知识上的要求，更多的是融合素养，能力上的要求。
这是一门什么样的课程
设计遵循的依据
培养什么样的人
总目标在各学段的具体化
教什么，学什么
学到什么程度
怎么教，
怎么学
每一个学段里学生的核心素养应该呈现出什么样的特征
目 录

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