资源简介

教学内容 六年级上册第一单元《草原》
学习目标 学会学会“毯、陈、裳”等 8 个生字，会写“绿毯、线条”等 18 个词语。 有感情朗读课文，边读边想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。背诵第 1 自然段。 揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习如何从所读的内容想开去，学习作者抒发情感的方法。 通过理解蒙汉人民的深情厚谊，激发学生对草原的热爱之情。
学习重难点 教学重点：深入理解课文内容，体会蒙汉人民的深情厚谊。 教学难点：体会课文表达上的一些特点，学习阅读时能从所读的内容想开去，学习作者抒发情感的方法。
拟定教学 课时 2 课时
教法学法 教法：讲授法 学法：自主学习法、探究学习法、感受法
教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 设计说明
环节一： 阅读单元导语，引入新课学习 阅读单元导语，明确“学习如何从所读的内容想开去”的学习目标。 你见过草原吗？提到草原，你的脑海中会闪现出怎样的画面或诗 词？ 出示草原风光图片（板书课题： 草原） 请同学们分小组交流一下自己课前了解到的关于草原的资料，谈谈自己对草原的感知。 今天，我们就和作家老舍一起， 走进内蒙古，走进那辽阔的大草原。看看作者是如何表达自己的情感 的。(出示作家简介，了解老舍） 学生自读单元导 读，谈谈自己的理解。 分享交流课前预习查找到的资料 了解作者，激发学习兴趣 了解单元学习要求， 明确本单元学习的重点——阅读时能从所读的内容想开 课前交流，了解作者及写作背景，有助于学生理解课文，感受真情，为学习做好准 备。
环节二： 初 读 课 1．认读生字表。指名读组词。挑选最易读错写错的字，再读再写。 扫清字词障碍
文，整体 2．提出不理解的词语，交流讨论， 字词的学习即使到了
感知 教师给予适当的指点。 高年级也不应该忽视
3．再次大声朗读课文，强化生字词 整体感知课文
学习。说说课文是按什么顺序写
的？写了哪些内容？
4.指名读课文，相机指导说说每一
段段意，同时检查字词掌握的情况。
（一）细读品味，感受“风光美” 1.用心地读第 1 小节课文，说说这里抓住了哪些景物来表现草原之 美？按照什么顺序？这些景物各有什么特点？ 这一碧千里的大草原，作者展现了草原特有的景物，每一处的景物都别有一番风味，再读读，看老舍先生是怎么把你喜欢的景物写美 的。 在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。他们在回味什么？点出拟人的写法。 学习如何从所读的内容想开去： 读到这里，你会想到什么？ （二）深读悟情，感受“人情美” 1.生自读课文 2—5 节。（边读边划， 找出描写蒙汉情深的语句，并在感触较深的地方写上自己的感受） 请同学们各抒己见，蒙汉情深从课文哪些语句看出？(根据学生发言，逐一梳理） 重点理解（迎接——热情） （款待——盛情） （话别——深情） 出示课件：背景为夕阳西下的草 原，难舍难分的离别音乐（美丽的草原我的家）响起。 学生学习，并交流
在读中思考在思中品味 感受作者写法 帮助学生从梳理把握课文内容，学习作者语言表达的方法。
环节三： 细 读 品味，抓住单元语文要素，有目的研读课文。 学习体会拟人写法的好处 发散思维，从所读的内容想开去 自读课文圈画语句 引导学生抓住重点语句理解文章和体会作者情感，这是理解文章的一个重要方法。
各抒己见交流理解
欣赏感受 课件图片和音乐的感 官欣赏，让学生直观感受草原的风光美。
师导：天下没有不散的筵席！夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，回味无穷。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……看着送别的场面，回味着蒙古兄弟的真诚热情， 此时此刻，你有怎样的感受？（依依不舍）难怪老舍先生发出这样的感慨：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！” 此时，如果你就是蒙古同胞， 你想说什么？此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？ 师：让我们在朗读中，再次感受那份依依惜别之情。 倾听思考 理解重点语句 抓住重点句子，体会作者想要表达的思想感情，加深对文本的理解。
表达心声
朗读感受
环节四： 回顾过 程，总结方法。 总结全文，情感升华 这节课我们从文中所写感受到蒙古族同胞喜迎远客、盛情款待、联欢话别……这一切是那样美好， 是那样和谐，蒙汉情深永珍藏。我们还学习了如何从所读的内容想开 去，说说你是怎么做到的？ 自主思考小组交流 掌握方法 回顾全文，总结方法。
板书设计 板书： 草原 风光美 人情美 天空：明朗 平地：一碧千里 小丘：翠色欲流 草原景美 热情迎客 蒙汉情深激情相见 盛情款待

展开更多......

收起↑