资源简介

《木瓜恰恰恰》教学设计
课题 《木瓜恰恰恰》 课型或模块 歌唱课
教学目标 1、情感、态度、价值观目标 ①用热情、欢快的情绪演唱《木瓜恰恰恰》，感受歌曲的风趣性以及劳动的快乐；②通过欣赏歌曲，初步了解印度尼西亚的相关文化及“叫卖”的艺术形式。
2、过程与方法目标 ①通过演唱《木瓜恰恰恰》，感受切分音的特点；② 在模仿、合作、创编音乐中丰富学生的情感体验，培养学生的创新能力。
3、知识与技能目标 ①了解掌握切分音的节奏，并能正确掌握切分音的弱强弱的力度关系；②将生活经验与艺术表现相结合，通过演唱歌曲，陶冶学生高尚的情操。
教 学 重 点 1、用热情、欢快的情绪演唱《木瓜恰恰恰》； 2、正确演唱歌曲中的切分节奏。
教 学 难 点 《木瓜恰恰恰》中连续切分音节奏的演唱。
教学内容分析 《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚的歌曲，歌曲为三段体，通过欢快活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。歌词较生活化，表现了卖瓜人挑着瓜去城里卖的过程，歌曲运用“恰恰恰”和切分节奏使之显得非常活泼并富有情趣。
教 学 策 略 本节课借鉴了柯达伊音乐教学法，从音乐的最基本元素--节奏入手，用歌唱和律动的方式曲感受音乐，在活动中巩固知识，运用知识，进行创编。
教 学 准 备 钢琴、多媒体、沙锤、木鱼
教 学 过 程
教学程序 教师教的活动 学生学的活动 教具、学具以及媒体运用 设 计 意 图
导入阶段 1、激趣导入： “今天早上老师在来学校的路上听到了这样的吆喝声：‘馒头，馒头，新鲜的老面馒头，五毛一个，五毛一个。’你们说，这是在干什么呢？”（推销） 2、节奏练习：引出歌曲中的连续切分节奏，介绍切分音，并带领学生击稳定拍打节奏。 认识切分音，在教师带领下击稳定拍练习连续切分音的节奏。 多媒体 通过模仿生活中的场景激发学生的学习兴趣；培养学生的恒拍感觉。
展开阶段 1、初听歌曲：以《木瓜恰恰恰》为背景音乐，通过图片的方式向学生介绍印度尼西亚的文化。 2、再听歌曲：教师带领学生跟着音乐进行律动。并通过律动的规律引出歌曲的结构分析。 3、分析歌曲结构，总结歌曲结构为三段体，并分段聆听音乐找出三段之间的关系。 4、学唱新歌：教师弹钢琴，学生用“lu”哼唱旋律；后加入歌词演唱。教师指出音准节奏有误的地方，进行范唱，重点练习连续切分音处。 5、带领学生用热情欢快的情绪完整的演唱歌曲。 6、分为乐器组与歌唱组，让学生加入沙锤、木鱼进行乐器伴奏； 7、引导学生分组讨论，进行歌词创编。 1、了解印度尼西亚的文化，在观看图片中初次感受音乐的旋律。 2、跟着教师进行律动，在律动中熟悉歌曲的旋律。 3、在教师的引导下分析歌曲结构，并找出这三段的关系。 4、聆听旋律，跟着琴声、伴奏学唱歌曲。 5、在小乐器伴奏下进行再次演唱； 6、小组讨论，进行歌词创编。 多媒体、钢琴 1、通过观看图片开阔学生的视野，让学生感受印尼独特的音乐之美，加深学生对多元文化的理解，培养学生感受美、欣赏美的能力。 2、跟琴声哼唱能提高学生的练耳能力，加深岁歌曲旋律的印象，为唱歌词做铺垫。 3、生熟悉歌曲后，教师要求生带表情带情绪演唱歌曲，能培养学生表现美的能力。 4、 歌词创编活动能激发学生的想象力和创造力。
拓展阶段 播放《卖汤圆》、《卖报歌》，引导学生总结三首歌曲的共同点，引出新的音乐体裁—叫卖歌，介绍叫卖歌的特点是活泼、幽默、欢快、诙谐且对整个社会的经济繁荣起到了独特的作用。 聆听《卖汤圆》、《卖报歌》，回答三首歌的共同点是卖东西的歌曲，学习新的新月体裁—叫卖歌，并了解它的特点及作用。 多媒体 使学生养成安静的聆听音乐的习惯，在聆听中进行思考并能归纳总结。
结束阶段 对学生的希冀：希望同学们认知学习音乐知识，将来也能创造出好听的叫卖歌给大家听。 学生聆听教师总结。 在归纳总结中结束课堂，课堂虽结束，想法在延续。
课后反思 《木瓜恰恰恰》这首歌旋律简洁， “恰恰恰”的加入更能表现出音乐的轻松明快、活泼热情的特点。本节课目的是让学生熟悉切分音节奏并了解印度尼西亚的民族音乐风格和叫卖歌的体裁。音乐是音响的艺术，听觉的艺术，因此我始终以音乐为主线，贯穿于整个教学环节中，学生的一切学习活动都是在音乐中进行完成的，体现出音乐教学的学科特点。在教学导入的环节我通过让学生观看印尼的美景图，把学生带进印尼，让学生初步了解印尼，充分开阔学生的视野，感受印尼独特的音乐之美，加深学生对多元文化的理解，为教学做好铺垫。切分节奏是本课的难点，我通过听节奏、打节奏、模唱等练习中循序渐进的感受切分节奏的特点，提高学生的学习主动性，使学生能积极的参与到音乐活动中来。 由于一些客观的因素如自身驾驭课堂能力欠缺、教师状态不佳等，这节课也有一些遗憾，如学生积极性不够高，唱歌时表情不够丰富，虽然较为顺利的完成了教学任务，但在教学中没有感受到学生的激情与热情，今后还需要更关注学生，调整好自身状态，设置一些学生感兴趣的环节激发学生的学习兴趣，并在日常课堂中多提醒学生注意歌唱状态。
设计时间： 2019年 4月 22日

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