资源简介

第1周
课题 歌曲《忆江南》 备课日期
教学目标
　2、通过视、听、唱、动等学习活动，引导学生体验歌曲的意境美，学会背唱歌曲并初步学习轮唱、合唱歌曲。 　　3、引导学生参与以小组为单位的创编活动，使每位学生积极投入音乐实践活动。
教学重点、难点
　1、指导学生愉快地演唱歌曲《忆江南》 　　2、引导学生积极参与创编活动。 　　3、指导学生准确演唱一字多音处并学会用优美的声音背唱歌曲。 　　4、学习用轮唱、合唱等方法来演唱歌曲。
教学过程
教学环节 师生活动 设计意图
　（一）、激趣导入 （二） 新授教学 　（一）、激趣导入 　　1、 欣赏图片，配放音乐《翠湖春晓》 　　师：同学们，老师今天给大家带来了一组很美的江南六大古镇风景图，请你欣赏后告诉我，你看到了哪些具有江南特色的景物？感觉怎样？想说些什么？（教师随机与学生互动模仿做各种动作或造型） 　　2 、教师配乐朗诵诗词《忆江南》 　　师：唐代诗人白居易在晚年回忆江南美景时欣然写下了一首著名《忆江南》，请大家静静地听老师朗诵一遍。 　　3、学生配乐朗诵诗词 　　（二） 新授教学 　　1、教师示范表演唱 　　师：这么美的诗用朗诵还不足以表达它的美的意境，老师想把它唱出来、跳出来，请说出你的感觉。 　　2、学生再次欣赏歌曲一遍。 　　3、请学生说说、唱唱自己最喜欢的和最难的一句歌词。师指导学生个别或集体唱一唱。 　　4、请学生试着将第一段歌词连起来唱一唱。 　　5、教师讲解并示范演唱高低八度的两句“忆江南”的唱法，学生模唱。 　　6、学生唱第二段歌词。 　　7、 请学生为最后一句“忆江南”设计力度记号以表达作者对江南美景的留恋之情或见到江南美景时的激动兴奋之情。 　　8、请学生完整地背唱歌曲一遍。 教师借助精美的道具和声情并茂的演唱、舞蹈，让学生直接形象地感受歌曲的旋律之美和意境之美。
教学反思
第2周
课题 欣赏《江南好》 备课日期 2018.1.21
教学目标
1、感受民乐合奏《江南好》优美而又欢快的情绪和竹笛清脆明亮的音色。 2、分辨《江南好》的乐曲结构。 3、知识拓展,了解与江南相关的音乐和文化艺术作品。
教学重点、难点
分辨《江南好》的乐曲结构
教学过程
教学环节 师生活动 设计意图
一、导入 二、欣赏 三、知识拓展 四、课堂小结 一、导入 1、师：同学们你们喜欢旅游吗？你都去过哪些地方？（生：北京、沈阳、成都……）今天我们一起到江南去看一看。我有一个问题要问一问大家，你们对江南有什么了解？（生：在我国的南方、有水乡之称） 2、师：首先我们来看地图，谁能介绍一下江南的地理位置？（生：江南的地理位置：人们习惯上把长江以南称为南方，一说到“江南水乡”，又以 江、浙一带最为典型，这里江河纵横、水网密布，自古以来就是鱼米之乡） 3、师：你知道江南的历史么？（生： 江南的历史：在七千多年前，这里就有人类居住繁衍，创造了良渚和河母渡文化，留下了许多珍贵的遗物、遗址。进入文明社会以后，逐渐成为中国最富裕的地区，南北朝时江南地区就是“一郡丰收，可供数郡使用”，宋代时更有“苏湖熟，天下足”之彦。宋王朝的南迁，使这里成为全国的经济中心） 4 、师：大家还知道哪 些关于江南的风情？（生： 江南的特产：江南的物产丰富，风味小吃多，著名的有太湖“三白”，阳澄湖的大闸蟹，莲藕，鸡头米，菱角，橘子，枇杷，栗子，白果，糕团。）（生： 江南的文化艺术：江南文化传承吴越文化的风采，保有楚文化的余韵，历代文学艺术繁荣发达，学术著述宏富绵延，学者、文学家、艺术家代出不穷，诗歌、绘画等风格明秀绮丽，自成流派） 二、欣赏： 1、师：现在，就让我们随着悠扬的笛声来到风景如画的江南水乡，感受一下音乐中描绘了江南怎样的景色？ a) 初听《江南好》 b) 师：听完这首乐曲，你想说些什么？（生：小桥流水人家、烟雨蒙蒙、小舟摇曳、渔歌飘响、山清水秀……） c) 师：刚才我们欣赏的乐曲是《江南好》。这首乐曲，是根据江南丝竹八大名曲之一《欢乐歌》改编而成。旋律明快流畅，不仅描写了江南优美的景色，更有江南人民的纯朴、豪放，他们载歌载舞表达对幸福生活的感受。我们再次来欣赏乐曲《江南好》感受江南美景，请同学们思考乐曲分为几部分？ d)复听音乐（生：乐曲分为两部分，第一部分优美、第二部分欢快） 2、分段复听 a）师：同学们认真的感受第一部分音乐，说一说音乐把我们带到了什么地方、你看到了什么？是什么民族乐器把我们带到了江南？ b） 生：潺潺的流水、幽静的小巷……。 c）生：悠扬的笛声把我们带到了风景如画的江南。 d）师：为什么你认为有潺潺的水声、幽静的小巷？ e）生：速度：中速、稍慢。情绪优美（教师进行评价） f 师：欣赏完美丽的江南景色，不同的美景又印入我们的眼帘。 g）生：细听第二段（师：下面这一段乐曲又表现了什么？） h）生：水中的鱼儿跃出水面、渔民在愉快的撒网捕鱼、人们划着小舟在水中采摘荷花、莲蓬……（速度是快的、情绪是欢快的） i）师：这一段音乐是如此的欢快。书上用三种颜色的小船把他们分成了不同的三段，请同学们看一看三种颜色的小船出现了几次？我们为它们排排顺序。 j）生：做练习（教师进行巡视，并且进行指导。） 3、完整欣赏乐曲《江南好》 师： 听完了乐曲我们已经知道这首乐曲是由民乐合奏的。领奏乐器是竹笛，属于民族吹管乐器（出示竹笛，让学生观察并说出：竹制、上端有吹孔有六个音孔、以及清脆明亮的音色。并由同学进行吹奏展示） 三、知识拓展 师：通过刚才的欣赏，我们已经知道江南是一个山清水秀的好地方，自古以来文人墨客创作了许多艺术作品来赞美江南。同学们能够说一说么？ 1、咏江南 课件展示诗词两首。 读一读：组织学生一起朗读。 《忆江南》 ——白居易 江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝 ，能不忆江南？ 《送人游吴》 ——杜荀鹤 君到姑苏见， 人家尽枕河。 古宫闲地少， 水巷小桥多。 分析诗词内容：写出了对江南的美好回忆，描绘了江南水乡的秀丽风光。 引出下一个环节： 2、看江南 （1） 小桥 流水 人家 （课件展示江南的风光，民居） 看一看： 选择的照片是江南的桥，江南的民居，江南的小巷，江南的河流等，突出了“小桥、流水、人家”的生动场景，从每张照片反映的不同景象引导学生体会江南的美。 谈一谈：对江南建筑的感受。 （2） 苏州园林 （课件中穿插VCD，播放苏州园林景色） 欣赏： 苏州是中国著名的园林城，苏州园林历史之悠久，数量之多，造园艺术之高是首屈一指的。苏州园林是浓缩的自然景观，寻求反璞归真，悠闲养性的氛围，折射出深厚的文化底蕴，山水花木，亭台楼榭，粉墙黛瓦，栗柱灰砖构成了苏州园林的基调。 说一说：身边的园林景色。 3、唱江南 （课件穿插VCD，播放《太湖美》） 听一听：江南的曲调，江南风格的音乐。 4、舞江南 （课件穿插反映江南特色的舞蹈《莲蓬娃娃》） 演一演：模仿舞蹈动作 5、画江南 （课件展示描绘江南的绘画作品） 四、课堂小结： 今天我们感受了江南的美景，其实还有许多我们没有了解到的知识内容，课后继续搜集有关江南的资料，使我们能够更多的感受江南。(放乐曲《江南好》出教室。 6、板书设计： 《忆江南》 ——白居易 江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝 ，能不忆江南？ 《送人游吴》 ——杜荀鹤 君到姑苏见， 人家尽枕河。 古宫闲地少， 水巷小桥多。 感受到了民乐合奏优美又欢快的情绪和竹笛清脆明亮的音色。
教学反思
第3周
课题 歌曲<唱山歌> 备课日期 1.21
教学目标
1.学生学会无声习唱、轻声习唱和跟琴试唱这三种自学方式。 2.学生学会唱准歌曲《唱山歌》。
教学重点、难点
重难点1.重点：学会唱歌曲《唱山歌》；难点：唱好一字
教学过程
教学环节 师生活动 设计意图
一、游戏导入（1分钟） （二）歌曲教学 （一）游戏导入（1分钟） 同学们，我们前面已经了解了歌曲《唱山歌》的创作背景及演唱的速度和情绪。接下来，我们来玩一个的游戏----我想我能行。（幻灯片出示‘学习要求’） 学习要求： 1、自学模式----对口型无声习唱3遍； 跟音乐轻声习唱2遍； 跟电子琴试唱1遍。 2、比一比，评一评，手机录制自学后的完整演唱，与范唱进行对比。 （二）歌曲教学 1.开启自学模式（8：30分钟，音乐一遍1:27分钟，琴伴奏一遍1分钟） （1）无声习唱----播放音乐《唱山歌》，学生对口型习唱3遍。 请大家用一听（听歌曲《唱山歌》）二看（看歌词）三对口型的方式进行无声习唱。 （教师巡视，确保每一个学生都有开口学唱。） （2）轻声习唱----播放白板软件《唱山歌》一点通，学生随音乐唱轻声习唱2遍。 请大家观看白板软件《唱山歌》一点通，并随音乐唱轻声习唱2遍。 （老师及时了解学生习唱情况。80℅学生能在调上了，就唱2遍即可，若没达到这个目标，可多唱几遍） （3）跟琴试唱----学生随老师用电子琴伴唱1遍（根据学生习唱情况而定几遍） （教师最后用琴伴奏，让学生最后自学1遍，为接下来的录音（手机录音）做准备。） 2. 比一比，评一评，手机录制自学后的完整演唱，与范唱进行对比。（7分钟，录音1分钟，播放1分钟，教学5分钟） （1）手机录音----教师开启手机录制学生自学后的第一次完整演唱。（电子琴伴奏，学生以组为单位，每组唱一个乐句，依次跟琴演唱。） （2）听辨对比----录音与范唱进行分乐句对比，依次解决每一乐句中的一字多音问题。 ①播放录音第一句 用先唱谱后打拍子，来解决“哎”的一字多音与节拍的问题。 《唱山歌》片段教学设计 再随电子琴唱这个“哎”字，最后完整演唱第一乐句。 ②播放录音第二句 第二乐句的“和”字，应该唱成“ho”（一句话带过即可，不暂太多时间） ③播放录音第三句 第三乐句的“哎”字唱得不够整齐。区分它与第一乐句“哎”的拍子。 《唱山歌》片段教学设计 《唱山歌》片段教学设计 ④播放录音第四句 第四乐句的第二个“湾”字的一字多音2 12没唱出来。 （三）巩固学习（3：30分钟，唱一遍1分钟，听别人唱0：40分钟） ①点评他人演唱。 老师播放1个其他班同学《唱山歌》的录音，学生进行点评，找出优点和缺点，及如何改正。 ②完整演唱歌曲《唱山歌》。 （四）小结 这节课我们已经学会了歌曲《唱山歌》，解决了歌曲中一字多音的问题，同时，还学会了三种自学方法，无声习唱、轻声习唱和跟琴试唱。民歌具有很大的艺术价值，学习民歌，更是我们传承中华民族传统文化的重要方式。希望同学们今后更多地了解我们的民歌，学唱我们的民歌，让它代代相传下去！ 通过无声习唱、轻声习唱和跟琴试唱三个环节，让学生学会这三种自学方式，以后学习任何歌曲都可以用。这三种自学方式从易到难，循序渐进，适合学生自学。 教学意图：歌曲录制完后，分句听录音和教师用琴范唱进行对比，这样比完整地听，更容易让学生自己发现问题，并能更细致地解决问题，也就是本课的重难点。 教学意图：设置点评他人演唱这一环节，是为了让学生知道，不仅是要学会唱歌曲，还要学会欣赏和分析歌曲。
教学反思
第4周
课题 欣赏<苗岭的早晨> 备课日期 1.21
教学目标
1．通过聆听《苗岭的早晨》，感受苗族音乐的风格特点,
2．了解口笛的形状与音色。
3．认识“飞歌”，激发学生对中国民族音乐的热爱之情。
教学重点、难点
1．让学生感受乐曲各段落不同的速度、旋律与表达的不同的情绪。
2、学生感受民族音乐，激发对民族音乐的热爱之情。
教学过程
教学环节 师生活动 设计意图
组织教学： 教学导入 欣赏口笛曲《苗岭的早晨》 四、拓展 五、小结
一、组织教学：
播放《爱我中华》的歌曲，学生走进教室。
二、教学导入：
师：同学们，就让我们在优美的音乐声中开始今天的音乐之旅吧！歌中唱的很好“56个民族，56枝花，56个兄弟姐妹是一家……”我国是一个多民族的国家，今天这节课，钟老师要带领同学们走进其中的一个民族，它就是历史悠久的苗族，同学们对这个民族有哪些了解呢？谁来说一说
三、欣赏口笛曲《苗岭的早晨》
（一）初听全曲：你觉得苗族是一个怎样的民族？你还仿佛听到了什么声？
生：清脆的鸟叫声
师：如此清脆的鸟叫声是会是一天中的什么时候呢？（清晨）
（二）出示课题：刚才我们听到这首乐曲，就叫《苗岭的早晨》接下来让我们分段来聆听。
（三）分段聆听：
1、初听第一部分：请你边听边思考两个问题
（1）这么动听的鸟叫声是用什么乐器来演奏的？（口笛）
（2）你仿佛看到了一个怎样的画面？
2、介绍口笛的形状与音色
口笛是一种小巧玲珑、可含在口中吹奏的笛子，它既能吹奏悠扬的旋律，又具有模仿鸟类鸣叫的造型功能，因而赋予乐曲以生动的趣味。
3、复听第一部分：
（1）速度、节奏是怎样的？
（2）边听边划图形谱，分析旋律的走向
4、认识“飞歌”：
介绍“飞歌”的特点，结合旋律的走向，并引入宋祖英《小背篓》进行拓展，进一步了解“飞歌”的特点。
5、再听：用你丰富的肢体语言来表现苗岭的早晨。
6、初听第二部分：
与第一部分进行对比：速度、节奏有什么变化？又表现了一个怎样的画面？
7、唱一唱：填词来哼唱这个主体部分的旋律（介绍“飞歌”的另一个特点：三个主音5、降3 、1，其中降3是色彩音）
8、跳一跳：加入一些苗族的动作来感受苗族的韵味。
9、拍一拍：加入节奏 X X X XX 为歌曲伴奏或加入打击乐器。
10、表现第二部分：唱一唱、跳一跳、拍一拍进一步感受苗族人民愉快劳动和喜悦的心情。
11、初听第三部分：这一段与哪一段乐曲相似？节奏、速度又是怎样的？仿佛又出现了一个怎样的画面？（重现了苗寨的锦绣山川和悦耳的鸟啼）
（四）曲式分析：ABA曲式结构
（五）完整聆听：加入动作等方式来表现
四、拓展： 小提琴《苗岭的早晨》、声乐曲《苗岭的早晨》
五、小结： 音乐给你留下了怎样的印象？你想说些什么？
在优美的音乐声中，美丽的风光里结束今天的音乐课吧！同学们再见。
教学反思
第5周
课题 欣赏《唱脸谱》 备课日期 1.21
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解京剧中不同脸谱与人物性格的关系，感受丰富多彩的脸谱文化。 2.练习独立识字，认字2个，写字11个。 3.结合听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味，激发学生对京剧这一国粹以及对戏曲音乐的热爱。
教学重点、难点
2.练习独立识字，认字2个，写字11个。
教学过程
教学环节 师生活动 设计意图
一、创设情景，导入新课 二、思维导图学习 三、学唱歌曲 四、拓展延伸
一、创设情景，导入新课 1.播放视频《京剧脸谱》 2.导入课题，质疑提问。“唱”蕴涵了什么？你体会到什么？ 3.播放课件，导入思维导图学习方法。 二、思维导图学习 1.查预习情况 2.小组讨论：你通过思维导图了解到了什么？ 3.小组汇报： 生： A、脸谱色彩所代表的人物、故事 B、歌曲中人物的介绍 C、作者 D、字词句（生僻字、多音字、难记字、好词佳句等） E、京腔京味的美妙韵味 F、朗读文本，体会作者的写作之精妙。 4、分析脸谱色彩的寓意 A、为老师戴脸谱你会选什么脸谱？ B、你想戴什么脸谱？ 5、重点小节分析 A、这么多的脸谱知识，阎肃老师在哪几个小节重点描述？ B、“四击头”和“鸳鸯瓦”是京剧里的专业术语，来让我们了解一下它们。（理解词语） 6、朗读词语，感受节奏。 词语：顶呱呱 叫喳喳 笑哈哈 美佳佳 （指名读，齐读） （1）读了这些词语你有什么发现。（指名回答） （2）仅仅是读词语就让我们感到了明朗欢快的节奏，那把它们放回到课文里再读一读，看课文能给我们什么感觉？（指名回答） 7、学生展示思维导图中提纲的分析 8、讲解文本中韵脚的玄妙 这篇课文的作者真了不起，反复使用ABB式的词语， “一XX”的形式，让文章特别地有音韵美，又用了北京方言，京剧特有的念白，让文章充满了京腔、京韵，实在是太厉害了。让我们将课文连起来读一读，感受一下这充满韵味的语言。（齐读） 三、学唱歌曲 四、拓展延伸 1、 因为京剧脸谱的独特魅力，使脸谱艺术深受人们的喜爱，慢慢地形成了很多品种，如风筝、面具……（播放图片）京剧脸谱走进了人们的生活，因此京剧脸谱被大家公认为我们中华民族传统文化的标识，所以我们怎能不歌唱它，传承它。下面就让我们带着对京剧脸谱的喜爱听一听，唱一唱这充满了京腔京韵的歌曲。（播放视频） 2、其实我们中国的戏曲不止京剧一种，还有许多的地方戏，比如四川的川剧，安徽的黄梅戏，还有我们河南的豫剧……老师请同学们课下能听听我们的家乡戏，感受其中的韵味， 借助课前谈话，让学生交流有关京剧的资料，借助京剧名段，让学生对京剧有一个初步的了解，唤起学生主动学习的欲望。用京剧是我国最著名的剧种，被称为“国粹”，而京剧脸谱又被称为“国粹中之国粹”这样的导入语，激发学生带着这种民族自豪感走进课文，去品读文本 学文之后让学生看我们生活中的脸谱，感受丰富多彩的京剧脸谱文化，并辅助以原唱，让学生在听中感受京剧的韵味，在唱中受到情感的熏陶。 此环节，从外国人对京剧脸谱的赞叹“顶呱呱“说起，经过指导读外国人的惊讶和赞叹激发起学生作为中国人的自豪。激发学生对京剧这一国粹的热爱。并让学生结合手中的资料了解脸谱的颜色代表着人物的性格，学生通过自主学习感受到了脸谱的奥妙，激发了学生的兴趣，经过看图片知道了京剧脸谱的丰富多彩，激发学生对京剧这一国粹的热爱。
教学反思
第6周
课题 歌曲《甘洒热血写春秋》 备课日期 1.21
教学目标
1、指导学生正确学唱现代京剧《甘洒热血写春秋》。 2、鼓励学生积极参与体验各项音乐活动，了解京剧的发展历史、表现手段及行当分类等相关知识。 3、通过音乐实践活动，使学生体验京剧文化的博大精深，从而热爱民族文化，增强民族自豪感。
教学重点、难点
教学重点：通过欣赏、学唱使学生感受体验京剧艺术的深厚文化底蕴。 教学难点：学唱《甘洒热血写春秋》体验京剧与唱歌的不同之处。
教学过程
教学环节 师生活动 设计意图
组织教学 师生问好 　二、创设情境 激趣导入 　三、感受体验 　四、学唱京剧 五、拓展表现 拓展表现 　　一、组织教学 师生问好 　　二、创设情境 激趣导入 　　1、播放课件《穆桂英挂帅》选段 　　师问：这是什么剧种？是哪出戏？你对京剧还有哪些了解？ 　　2、师导言：京剧是我国流传最广在国内外享有盛誉的戏曲剧种，有两百多年的历史了，今天就请同学们和老师一起走进京剧、学唱京剧。 　　3、课件展示：介绍京剧的起源、特点、表现手段以及行当分类 　　三、感受体验 　　1、视频欣赏现代京剧《甘洒热血写春秋》 问：是什么行当？哪部戏？ 　　2、课件介绍：《智取威虎山》剧情梗概 　　3、复听《甘洒热血写春秋》 问：京剧表演有何特点？(声情并茂、动作手势表现力强) 　　4、随之模唱并加入动作表演 问：速度？（稍快）情绪？（豪爽） 　　四、学唱京剧 　　1、指导有感情地朗读唱词 　　2、完整地随范唱进行模唱 问：哪处不好唱？ 　　3、分句指导视唱旋律再填词 　　4、指导演唱： 　　咬字归韵：“洒”“显身手”“写”“春秋” 　　唱腔中托腔：“日”“志”“热血写春秋” 　　力度变化：mf-----f(甘洒热血)-----mp-mf（秋） 　　5、体验与感受：你觉得唱京剧与唱歌有什么不同？（京剧更注重板眼、更讲究字正腔圆） 　　6、完整表演唱并加入动作手势 　　五、拓展表现 　　1、课件欣赏《智取威虎山》片段 　　3、指导学生加入杨子荣与座山雕的精彩对白并投入地表现京剧《甘洒热血写春秋》 　　2、师问：你还想了解京剧的哪方面知识？请课后收集资料下节课继续学习
教学反思

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